个性心理学试题

共性心理学试题〔名词解释〕冲突：个体常常面对几种同样向往的状况，也可能面对同样厌弃的状况，它要求个体必需在其中作出一种选择，由此而产生的心理状态就是冲突。产生的内心体验，是伴随自我生疏对客观世界的一种特别的反映形式。符合的依靠行为：是说社会学习与仿照问题，即儿童在社会化过程中，往往是由于无意识地符合别人的行为而得到奖赏，久而久之就习得了这种行为。罗森塔尔效应：假设教师把自己的热诚和期望投放在所要塑造的学生身上，6.动作再现过程：在班杜拉的社会学习理论中，把以表征形式贮存在头脑中的观看到的信息转化为外在行为的过程，叫动作再现过程。自陈量表法：是一种自我评定式的测量方法。通过被试个人供给关于自己心理特征的报告，可获得较全面的争论资料。的、有规律的变化过程。气质：是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性。共性倾向性：是指打算人对事物的态度和行为的动力系统，它以乐观性和选择性为特征。其中包括需要、动机、兴趣、抱负、信念和世界观等不同成分。归因：即指人们对别人或自己的行为的缘由加以解释或推论的过程。挫折：指一个人在要到达某种目标的活动过程中，由于受到阻碍或干扰，当目标不能实现时所产生的心情状态。道德意识：是关于道德行为准则及其意义的生疏和伴随道德生疏所消灭的内心体验，以及具体表现于外部的道德行为方式的总称。力量特质：表现在知觉和运动的个别差异方面。包括：第一，一般力量的各方面；其次，刺激反响行为中的区分和运动掌握；第三，反响的学习程度和记忆的减退程度等。首要特质：是具有代表性的特质，在个人生活中居统治地位，支配着人性，影响着每个人的所作所为，因此它也是衡量人的标准。超常儿童：是指那些智力进展很快，显着地超过了同年龄儿童水平，也包括自我意识：是指个体对自己作为客体存在的各方面的意识。如：对自己的感是人我关系的意识；对自身机体状态的意识等。力量：顺当地完成某种活动任务在心理方面需要的根本条件，它在活动中表现出来，并直接影响活动效果，是共性心理特征的组成局部。动机：是在需要刺激下直接推动人进展活动以到达肯定目的的内部动力。是以抽象思维力量为核心的人在生疏过程方面所表现出来的综合力量。一般特质：是指在肯定社会文化形态下，全部的人都具有的概括的倾向，它没有具体性，只供测定个人具有的特质多少或强弱的差异用。自我实现：是指个人在不排斥他人，不侵害他人的原则下充分发挥自己，充实自己，到达尽善尽美，即成为自己想要成为的完整的共性。抱负：是对符合事物进展客观规律的奋斗目标的向往与追求。自我生疏：的前提。其中包括自我观看和自我评价。共性类型：一类，划分成类型，以便于了解共性。世界观：由人对整个世界的根本看法所组成的信念体系就是世界观。是表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。心理状态：是指在当前一刻相对稳定的心理背景，它是受机体内外刺激的影进展的各种活动。兴趣：是指人力求生疏和趋向某种事物并与确定心情相联系的共性倾向。根源特质：是从很多外表特质中求出相关系数，就可以觉察的特质，即潜在因子。效度：是指测量的有效性和正确性。自然观看法：是指对被观看者不加干预，在自然状态下，对他的共性特征进展直接观看的方法。共性心理特征：指在心理活动过程中表现出来的比较稳定的成分，它包括力量、气质和性格。意志：是为了到达肯定目的，自觉地调整自己的行为，并与抑制困难相联系的心理过程。外表特质：是指常常发生的，从外部可以直接观看到的行为表现。晶体智力：是指通过后天学习获得语文、数学、及其他科学学问内容的力量。信念：是指鼓励、支持人们行为的那些自己深信无疑的正确观点和准则，是被意识到的共性倾向。共性心理学：是以争论人的共性为对象，从心理学的角度去探讨其进展、构成及表现的规律。成就需要：自尊：演泽推理、概念形成等诸多方面的力量。直接兴趣和间接兴趣：对活动本身发生的兴趣为直接兴趣。对活动结果发生的兴趣为间接兴趣。制造力量：是指觉察原理、法则、规律，形成技能、觉察方法和解决闷头的途径，开发产品的力量。共性心理学试题〔问答题〕为什么我们说共性心理是有规律的 P3答：共性规律性有如下表现：观存在的事实本身就是一种规律。环境条件的影响而发生和进展，也是有规律的。方式，在不怜悯境的表现有全都性，这也是共性规律性表现。为什么说共性心理学是心理学的分支共性心理学家争论的侧重点是什么实践效劳。所以说说共性心理学是心理学的分支。三个则重点：心理学家对心理过程的争论，把他们相对划分开进展争论，提醒其特点和规共性心理学家更留意心理的差异性争论。心理学家对心理过程的争论，把他们相对划分开进展争论，提醒其特点和规共性心理学家和其他心理学家一样，都要探讨打算人外部行为的缘由，但个共性心理学家和其他心理学家一样，都要探讨打算人外部行为的缘由，但个性心理学家更留意对人的内部世界的稳定性争论。共性有哪些特性P10共性的个别性和整体性。多侧面性，这些状况有高级和低级之分，有主次之分，是一个简单的系统。共性的个别性和整体性。共性的稳定性和可变性共性的生物制约性和社会制约性。理解共性心理构造的根本原则是什么P18共性的稳定性和可变性共性的生物制约性和社会制约性。原则下，应询问以下原则：构造的动态性和静态性相结合的原则；最终是构造的稳定性和可变性原则。广义的共性构造如何 P19状态和自我调整系统。弗洛伊德的共性构造中的无意识假设包括的三个层次。 P24无意识——包含两个内容，第一，主体生来就有的，没有分化的心里能量，即本能的原始冲动。其次，被压抑的记忆、动机、态度等，即被意识厌恶而进入无意识中被封闭的心理活动。无意识包括原始的本能冲动和本能冲动有关的习得的欲望。是推动人的行为的最大动力。识之中。到，但对行为的支配力量是最无能为力的。凯利认为建构的原则有哪些P31会性原则。简述动机与行为之间的关系。P56答：人们的动机和行为之间的关系表现得格外简单：首先，某种行为明显地受一种动机支配。如对活动必要性的生疏；对活动感兴趣，或出自个人的抱负或愿望。再次，表现在一种动机也可影响多种行为。最终，动机和行为后果的不全都性。如何理解冲突的意义和如何解决冲突 P68答：冲突的意义：适应的观点看，心理上冲突也具有乐观的意义。实际状况的个人动机目标。预想的目标。长期得不到解决，就会给身心带来危害，甚至引起心理失常和变态。解决冲突：状况下查找出路。所以做事情前对自己期望要留有余地，期望不要过高。符合会产生消极的心情体验。兴趣是什么有哪些特点有以下特点：础之上，也在需要的根底上进展。勃勃状态，从事没兴趣的工作，总认为是苦差事。促进作用，为将来活动作预备。我们应当培育儿童兴趣的哪些品质P80教育的目的。尚兴趣的培育可以使人摆脱低级兴趣，使人成为有益于社会的人。兴趣应当在正确指导下，和中心兴趣结合，这才是最优秀的品质。得系统的科学学问，取得良好成绩。举例说明我们应当如何培育儿童的兴趣。P82书本以外更为广博的学问；引导孩子处理好文化课和业余爱好的关系。生疏的姿势观看生疏的事物；凡事多问几个为什么，不满足于一知半解。后自己努力去实现它。取教训，增加取得成功的可能性。5、把成功看作是前进的开头。简述世界观在共性中的地位。P92末段质的统一，使行为具有一贯性；最终世界观是共性乐观性和制造性的推动力气。14.P94答：念。青少年世界观的形成主要是解决人生意义的问题青少年世界观的形成是不成熟的，具有不稳定性和可塑性。自我意识有哪些特点 P98答：自我意识具有以下特点：系的反映。志，它使人从动物中分别出来。点，自己信仰，及其行动和生疏与态度始终保持一贯性。以自我意识进展为例说明共性形成和年龄进展阶段的关系。 P99品质渐渐完善，最终导致共性形成。但只不过对自己躯体的生疏，称作为生理自我阶段。心理上消灭耻辱情态和妒忌心。社会意识，生疏到自己是社会的一员，尽量使自己的行为符合社会标准，称为社会自我阶段。义务感、责任心、依据肯定的道德标准行动等共性品质渐渐进展起来。10年期间，性意识觉醒，抽象的思维力量和想象与完善，形成了共性。如何塑造和提高自尊 P102躬屈膝。外来信息如何影响，最终决策还是自己。高自尊的一种表现。自尊的。对自己的评价要恰到好处，既不夸大，也不贬低。常常贬低自己的人应当理值。用乐观态度与人交往，获得他人的信任，从而提高自尊。影响自我展现的条件。P106；从方面间接的自我表现〔醉翁之意不在酒；在特定状况下，展现者为了强化对对方的刺激，把信息量加大〔自吹自擂、妄自菲薄，不情愿或不擅长表现感，往往依据他人的遥遥与爱好展现自己。在自我超越，挖掘潜力时要留意什么问题P107答：要留意以下问题：超越供给无限进展的可能性。觉察和利用自己特有的潜能利用精神力气战胜惰性。如何自我完善P108答：以及社会群体对自己的期望和要求，生疏自己的人格特征和心理进展水平，以及如何运用自己的独特特点，制造性地为社会的物质文明和精神文明做奉献。维护人格尊严。责任心和义务感在实践中实现诺言，乐观主动尽到自己的职责。应当培育优良品质，从消极中摆脱出来，不断完善自我。最终到达成功，成为才华横溢的人。弗洛伊德的共性动力理论的主要内容是什么并评述该理论P112机体不平衡的紧急压力而产生的。自我、超我作为相互联系相互作用的整体。三者平衡，人就处在人格正常状态，我、超我的压力手段。把防范机制当成适应环境、应付焦虑的主要手段，是无能为力，最终导致严峻的心理失调。期盼—价值论的主要内容是什么 P123M=E*V〔动机、期盼、价值。谈谈巴甫洛夫的高级神经活动类型与气质类型的关系。性；即兴奋性和抑制的敏捷性。第一，不行遏制型——强而不平衡的类型〔胆汁质。兴奋过程强于抑制过程，阳性条件反射比阴性条件反射易形成。易兴奋、奔放不的类型。〔多血质。反响灵敏、活泼、较快适应环境变化。〔黏液质。较易形成条件反射，但不易改造，是一种坚强而行动缓慢的类型。〔抑郁质〕型。举例说明气质的实践意义。 P141何一种气质都有乐观的一面，也有消极的一面，不能单凭气质类型评判一个人行为的社会价值；气质特点只能影响智力的活动方式，不能预先打算人的成就和智力的进展凹凸。抑郁质的人更适应细致而长久的工作。不同方法猎取好成绩；教育学生擅长生疏并能掌握自己的气质。A和心肌堵塞。谈谈性格的社会制约性。 P147人，都会意识到社会赐予的影响，面对这些影响有其特定的反响，形成性格。所以说性格是社会化的结果。系在人脑中的反映。简述性格的构造。P149答：性格构造格外简单，由多种成分、多侧面错综地交织在一起构成的。包括对〔自觉性、打算性、坚决性、自制力、勇敢；性格的心情特征〔心情的强度、稳定性、活动的长久性、主导心境方面〔〔各种性格特征之间存在着肯定的内在联系；各种性格特征在不同场合有不同结合；性格可塑性〕气质与性格的关系。 P154面。区分是：从生理解剖方面去探讨气质。是后天获得的，气质是天赋的。式中突出表现在心情方面的特征，看成是性格的下位，跟内容无关。人可以形成互不一样的性格特征，不同气质类型的人也可形成一样性格。联系：神经活动类型对临时神经联系的影响：在性格的表现上涂有各自的气质特色；某种气质可以有力地促使某种性格特征进展。另一方面，在临时神经联融合在性格之中。而间接地影响性格；气质作为环境元素在调整环境和教育过程中塑造着性人的气质特征。力量和学问、技能的关系。 P161答：二者的区分：力量是顺当完成某种还是所必备的心理特征，作为心理能量保存下来，成为完成活动、把握学问和技能的必要条件。力量的形成是建立在对多种事物的范围内迁移，技能是与相适应的行为方式概括，迁移范围也很狭窄。二者的联系：的把握，技能的难易、速度和程度也影响着学问、技能的运用。最终，一个人把握肯定的学问和技能，也会促进力量的提高。二者间亲热联系，但是进展过程可能并不完全全都。具有同等水平学问、技能水平也可能有很大差异。天才形成和进展的主要因素有哪些 P183答：天才形成和进展有很多因素：良好的先天素养。素养是指肌体天生的某些特点，它是由遗传与胎儿期母体它是进展的必要前提，但与环境和教育相比，居次要地位，环境教育起打算作用。其教育供给了可能。实践活动。智力是在改造客观现实的实践活动中进展起来。简述斯普兰格的性格类型说。 P210相应地把人分成六种类型。其次，理论型。有深厚的生疏客观事物的热忱，客观而冷静观看事物，力求把握本质，追求各种观点和抱负，但解决实际问题无力。如哲学家、纯理论家。观颜色，把感觉事实的美当作人生的原来价值。第四，宗教型。把信仰的核心作为存在的最高价值进展探讨。第六，社会型。对待社会的态度是以关心他人为已任，要献身于社会。简述奥而波特的人格特质分类。奥而波特将特质分为三类，即首要特质、中心特质、次要特质。着每个人的所作所为，因此它也是衡量人的标准。种程度上独立而又彼此联系的特质构成。出来的那些相关联的特质。特质论和类型论的各自特点是什么它们有哪些全都性 P232答：特质论和类型论的各自特点：以美国科学界为中心的争论课题，在类型论之后兴起的一种共性理论。其次，类型论者认为共性差异有质不同，而特质论则认为应从量方面捕获。是个人内部所具有，只能通过测验才能找到。特质论和类型论的全都性：但最终的目的都是为了共性和性格的实质和特点。二者往往用一样的术语记述。集合就构成共性类型。试论述辩证唯物主义进展观所坚持的心理进展遵循的原则。 P249答：心理进展遵循以下的原则：机能。但它们之间的进展差异是明显的。是依据肯定挨次从低级向该机进展。水平和心理状态而进展的。什么是道德意识儿童道德意识进展的特点是什么P254、256心体验，以及具体表现于外部的道德行为方式的总称。其特点如下：其次，从留意行为的结果到考虑动机和效果的统一关系。第三，对道德评价从他律向自律进展。第四，从看问题确定化倾向向全面的分析问题进展。结合实际谈谈家庭环境中哪些因素影响儿童的共性形成。 P259玉食，养成好逸恶劳的习惯，形成骄横、依靠的共性特征。〔儿童成功需要的同时，促使着他们的心理进展。独立、坦率和社交的，父母是专横的，则孩子共性是抵抗、依靠和听从。达理，孩子也擅长与人交往，团结伙伴。冷落者，则是自卑、妒忌。第六，独生子女的共性特点举例说明学校教育中哪些因素影响学生的共性形成 P265坚强、坚韧的品质。在集体活动中熬炼组织性、纪律性。具有正确而又有明确目的性的，建立起民主气氛，发扬正气，敢与不良倾向作斗争的班集体，才能促使其成员形成优良的品质。〔皮格马利翁效应〕自己的行为评价标准同伴团体为大家供给全都认同的角色模型同伴团体京城教给儿童在集团中应当如何扮演所应当担当的角色。35．艾里克森与弗洛伊德在共性形成理论的异同点。 P272森共性形成理论是对弗洛伊德共性理论的进展和继承。艾里克森与弗洛伊德在共性形成理论的不同点：认为个人欲望满足和得不到满足都是社会环境不同而有差异。其次，关于自我同一性问题。后者认为儿童在4-5岁知道男女区分，显示诞生来就有古怪心和内心怀有的空想，因而发生论之爱，这是伊底情结同一性表现；熟期，是自我同一性时期。3期〔诞生-5岁，前性期阶段，包括口期、肛门期、生殖器期；6-1212、个阶段〔3-5幼儿后期、5-11学龄期、11-1