《弹簧的学问》教学设计

第第页《弹簧的学问》教学设计

大家好！现在我对《弹簧的学问》的教学设计进行简约说明。

一、教材解析：

《弹簧里的学问》是青岛版学校科学三班级下册第四课。弹簧等物体在外形或体积发生转变的状况下，会产生要复原原状的力，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，同学虽然平常有肯定的感性认识，但对其中的道理并不很清晰。因此，本课将讨论弹性和弹力的一些特点。我设计“弹簧做游戏，了解、发觉弹簧的性质和特点；认识弹力，了解生活中的弹力；设计弹力玩具，进一步认识弹力和弹簧；课堂评价等”思路进行教学。根据“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，引导同学探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的爱好。

二、学情分析：

同学在掌控本单元前，对力有所掌控，如推力、拉力、摩擦力，了解了力的大小与方向并能设计掌握变量的.简约的探究试验。弹簧等物体产生弹性、弹力的现象是同学常见的，他们可依据自己日常生活的阅历和已有的生活阅历对这些力想象进行说明，但他们还不能够通过比较系统的、比较完善的探究活动来认识弹性和弹力。喜爱动手是三班级同学的特点，但在活动中对弹性和弹力有所感悟，在沟通中大胆地阐述自己的发觉、体会与收获这两方面是我们同学最欠缺的，这就需要老师备课时认真设计好探究问题，授课时进行耐烦地引导和帮助以恰当的激励性评价。

三、教学目标

依据课标要求、教材编写意图以及该学段同学特点，我将课时目标确定为：

1.能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力；能够选择适合自己讨论的专题；能够表达自己的体会、发觉和见解；能够设计、制作弹力小玩具。

2.情愿去讨论生活中的有关弹性现象，产生乐于探究与发觉四周事物神秘的欲望；体验学科学、用科学的乐趣。

3.认识到弹性物体受力时外形会发生改变，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。

四、教学过程：

〔一〕谈话导入：

“同学们，在课下你们肯定玩过很多弹簧的玩具，说一说你都玩过哪些弹簧玩具。”老师简约的谈话式导入拉近师生的关系，让同学自然融入课堂学习的状态。更重要的是通过同学沟通玩过的弹簧玩具，把同学的思维引领到弹簧上。老师引导小组代表拉弹簧拉力器，让同学初步认识、体会弹簧的性质。最末指出有关弹簧的知识还许多，引入课题进行探究活动。

〔二〕活动明理：

本节课在新授环节我设计了三个活动。首先同学玩与弹力有关的游戏，提出弹力问题；其次让同学在生活中查找弹力现象；最末自己设计弹力玩具。

活动一的设计：让同学游戏并汇报活动结果，通过展示弹簧的压缩和伸长，认识弹簧在发生形变时会产生弹力。然后选择喜爱的问题有目的地进行试验验证，对弹力的知识进行延伸，加深同学对弹力的认识。

活动二的设计：通过同学沟通“生活中哪些地方用到了弹力？”和老师展示的有关弹力的图片和视频，通过听觉和视觉上刺激让同学认识到生活中更多的弹力。拉近同学与“神奇”弹力的关系。

活动三的设计：参赛者介绍自己制作的玩具的功能、原理、然后进行演示说明，然后老师进行评议。还要将“小创意”作品进行保存，进而进行深层次讨论，从而培育同学乐于探究的爱好及动手技能，开发同学的创新思维。

活动分层次、分梯度，由浅入深的让同学在质疑、发觉、探究的过程中自主学习，最终找到弹簧里的学问。

〔三〕作业拓展

本节课最末的作业我设计了拓展活动——制作“从高处丢鸡蛋不摔破装置”。这是一个富有挑战性的活动，把课堂的探究延伸到了课后，丰富同学的课余活动，