教师资格证中学教育知识与能力重点知识梳理

教师资格证中学教育知识与能力重点知识梳理

01二、中学课程参考内容三、中学教学目录03021、教育学基础知识1、教育学基础知识教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它揭示教育事实和教育规律，阐明教育原理和教育方针政策，指导教育实践，描述教育世界。2、教育与人的发展2、教育与人的发展个体身心发展的概念：指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。个体身心发展的动因：内发论、外烁论、多因素相互作用论。个体身心发展的动因：内发论、外烁论、多因素相互作用论。个体身心发展的基本规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。二、中学课程1、课程概念与性质1、课程概念与性质课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。课程是学校进行一切教育实践活动的依据，是学校教育活动的总体规划。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、1、课程概念与性质有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。2、课程类型及其特点2、课程类型及其特点课程类型是指课程的组织方式或设计样式。最常见的是将课程类型分为：综合课程、分科课程、活动课程、显性课程、隐性课程。3、新课程改革理念及目标3、新课程改革理念及目标新课程改革的核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。新课程改革的课程理念：主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进中学生全面而有个性的发展；加强中学课程与社会发展、科技进步以及学生生活的；适应中学生的认知方式3、新课程改革理念及目标、生理和心理特点，打破长期以来人们反映强烈的内容繁难偏旧、脱离中学生实际的状况；构建具有时代特点、促进中学生全面发展的评价体系。3、新课程改革理念及目标新课程改革的具体目标包括：实现课程功能的转变、体现课程结构的均衡性、整体性、综合性和选择性、密切课程内容与生活和时代的、改善学生的学习方式、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度、实行三级课程管理制度。三、中学教学1、教学概念及特点1、教学概念及特点教学是在一定的教育目的的规范下，教师的教与学生的学的共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识、基本技能和技巧，以形成高尚的审美情趣，发展积极的个性，1、教学概念及特点培养良好的思维品质和习惯，并达到一定的身心全面发展水平。2、教学过程的基本规律2、教学过程的基本规律（1）间接经验与直接经验相结合的规律；（2）掌握知识与发展智力相统一的规律；（3）传授知识与思想教育相统一的规律；（4）教师主导作用与学生主动性相结合的规律。3、常用教学方法及特点3、常用教学方法及特点教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括教师的教法、学生的学法、教与学的方法。常用的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法等。4、教学组织形式及优缺点比较4、教学组织形式及优缺点比较班级授课制是最普遍的教学组织形式，其优点是有利于大面积地培养人才，能够充分发挥教师的主导作用和集体教育的作用；缺点是忽视了学生的个性差异，不利于发挥学生的主动性。参考内容一、教育的本质一、教育的本质教育是人类特有的社会现象，它具有传承文化、培养人才、创造社会价值等重要功能。教育具有鲜明的社会性，受社会生产力、政治经济制度、文化传统等多元社会因素的制约。二、教育的目的二、教育的目的教育的目的是通过系统、科学的教育活动，培养具有全面发展的、有社会责任感的、有创新精神和实践能力的人才，以适应社会的需要和个人的发展。教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思想道德品质、实践能力和创新精神。三、教育制度三、教育制度教育制度是指国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。教育制度是社会制度的一部分，它是随着社会的发展而发展的。现代的教育制度以现代教育理念和现代教育技术为基础，以国民教育体系为核心，包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同阶段的教育。四、课程与教学四、课程与教学课程与教学是教育实践的核心环节，它涉及到教育内容的选取、教学方法的运用、教学组织形式的安排等方面。课程与教学的设计应以学生为中心，以培养学生的能力为目标，注重学生的个性发展和实践操作能力的培养。五、教师与学生五、教师与学生教师是教育实践的主体，肩负着传授知识、培养学生能力、引导学生健康成长的重任。学生是教育实践的客体，是教育的对象和目标。良好的师生关系是教育成功的关键，教师应尊重学生的个性差异，学生的情感体验，培养学生的自主学习和合作学习能力。六、教育评价与反思六、教育评价与反思教育评价是对教育实践的效果进行评估和反馈