职业中学语文分层次教学

职业中学语文分层次教学

01一、分层教学的内涵三、分层教学的实施过程二、实施分层教学的背景参考内容目录030204一、分层教学的内涵一、分层教学的内涵分层教学，是指根据因材施教的原则，依照学生学习的个体差异性，把他们分为不同的层次，对不同层次的学生，确定不同的学习目标，提出不同学习要求的教学方法。语文教学实施分层教学，是在层次划分的基础上，针对不同层次学生的具体特点，一、分层教学的内涵分类指导，以达到提高全体学生语文水平的目的。二、实施分层教学的背景二、实施分层教学的背景在职业高级中学中，学生的语文学习水平参差不齐，有的学生甚至连一篇较通顺的作文都难以完成，这一现状已严重制约了职业高级中学的发展。因此，实施分层教学已显得越来越重要。那么，如何科学地划分学生的层次，对不同层次的学生提出不同的学习目标是实施分层教学的关键。三、分层教学的实施过程1、科学地划分学生的层次1、科学地划分学生的层次为了取得良好的教学效果，必须从职高生的实际出发，恰当地划分学生的层次。把学生划分为A、B、C三个层次，以避免教学中“一刀切”现象的出现。1、科学地划分学生的层次A层次：这一层次的学生语文基础较好，一般能独立完成自测练习，但作文的写作往往出现眼高手低的现象。这类学生识记与理解能力相对较强，但他们在运用表达能力及写作水平上还有待进一步提高。B层次：这类学生占班级的大多数，1、科学地划分学生的层次他们能大致上完成教师布置的各项作业及练习，但往往会出现抄袭现象。他们的语文各项能力都一般。C层次：这类学生的语文基础很差，连生字词都掌握不了几个，对于语文的学习基本上没有信心。这类学生平时作业练习只能抄袭应付了事。1、科学地划分学生的层次当然，在划分层次时要注意两点：一是必须以实现全体学生最大可能的提高为依据；二是这种分层只能是粗略的划分而非绝对的划分。这就要求教师在平时要注意细致观察研究学生，要尽量多了解每个学生的学习情况和发展趋势，并做好详细记录。在此基础上再对各类学生作一个粗略的划分。2、合理地制定各层次的学习目标2、合理地制定各层次的学习目标制定各层次的学习目标必须体现拔尖提高、多读多写、合格升位的指导思想。例如：A层次：在阅读方面要提高阅读分析能力，教师要给他们开一些专题阅读讲座课；写作方面要培养写作创新能力；口语交际方面要提高口语交际水平等。2、合理地制定各层次的学习目标B层次：在阅读方面要提高阅读分析能力；写作方面要培养写作基本功；口语交际方面要提高听说能力等。C层次：在阅读方面要培养阅读兴趣；写作方面只要能完成一篇较通顺的记叙文即可；口语交际方面只要能完成基本会话即可等。21、有效地进行分层施教21、有效地进行分层施教这是实施分层教学的关键。在分层施教的过程中要讲究教学策略，“因层施教”“多层互动”。即在课堂教学中面向全体学生，促使人人主动参与，并且要促使不同层次的学生互动互补、共同进步。（1）激发兴趣，调动学生学习语文的积极性（1）激发兴趣，调动学生学习语文的积极性职业高级中学的学生普遍存在一种错误认识：认为学习语文不外乎就是读读课文、讲讲语法、背背诗词、做做练习而已。因此，语文教师要充分利用课堂教学这一主渠道来拨正学生的这种认识。在教学方法上要形式多样、生动活泼；在内容上要具有趣（1）激发兴趣，调动学生学习语文的积极性味性、启发性；在练习上要具有知识性、思考性。同时要注意挖掘教材中的趣味性因素，吸引学生的注意力，调动学生学习语文的积极性。例如在讲授《雷雨》一课时，可利用多媒体手段来展现雷雨前后的景象及变化过程。这样不仅可以吸引学生的注（1）激发兴趣，调动学生学习语文的积极性意力、调动学生学习语文的积极性，而且可以帮助学生更好地理解课文内容及作者的思想感情。又如在讲授《鸿门宴》一课时，可让学生观看相关的影片来加深对课文的理解。这样不仅可以调动学生学习语文的积极性而且可以帮助学生更好地理解课文（1）激发兴趣，调动学生学习语文的积极性内容及作者的思想感情。再如在讲授《荷塘月色》一课时可让学生通过欣赏课文录音来感受作者的思想感情及课文的语言美。这样不仅可以调动学生学习语文的积极性而且可以帮助学生更好地理解课文内容及作者的思想感情。（2）因材施教，促使不同层次的学生互动互补、共同进步（2）因材施教，促使不同层次的学生互动互补、共同进步职业高级中学的学生语文水平参差不齐，因此要针对不同层次的学生采用不同的教学方法和不同的教学要求。对于A层次的学生要采用“点拨启发”“讨论研究”“多写多练”的方法；对于B层次的学生要采用“直观形象”“适当点拨”（2）因材施教，促使不同层次的学生互动互补、共同进步的方法；对于C层次的学生则要采用“低起点”“小坡度”“扶着走”的方法。例如在阅读训练方面：要求A层次的学生必须能领会课文中的主旨、结构、语言等几个方面的特点；要求B层次的学生领会课文中的主旨、结构等几个方面的特点；要求C层次的学生了解课文中的大意（或中心意思）。参考内容内容摘要朗读是语文教学中不可缺少的一部分，它对提高学生语文素养有着极其重要的作用。然而，在职业中学语文教学中，朗读教学却存在着一些问题。本次演示将从朗读教学的重要性、现状及改善方法等方面进行探讨。一、朗读教学的重要性1、增强学生的语言感知能力1、增强学生的语言感知能力朗读是一种语言艺术，它通过声音和语调的结合，把文字转化为语言，从而增强学生的语言感知能力。在朗读过程中，学生需要理解文本的含义，把握文本的情感，通过语音语调的变化来传达文本的内涵，从而更好地理解文本。2、提高学生的口语表达能力2、提高学生的口语表达能力朗读不仅可以增强学生的语言感知能力，还可以提高学生的口语表达能力。通过朗读，学生可以掌握更多的词汇和语法，学习如何运用语言来表达自己的思想。同时，朗读还可以培养学生的语感和语调，让他们更加自信地表达自己的想法。3、培养学生的审美情趣和文化素养3、培养学生的审美情趣和文化素养朗读是一种文化艺术形式，它可以培养学生的审美情趣和文化素养。通过朗读，学生可以感受到文本的美感和文化内涵，从而更好地理解作品所表达的思想和情感。同时，朗读还可以拓展学生的视野，让他们更加了解世界和人生。二、职业中学语文朗读教学的现状1、学生对朗读缺乏兴趣1、学生对朗读缺乏兴趣在职业中学语文教学中，很多学生对朗读缺乏兴趣，认为朗读是一件枯燥无味的事情。这主要是因为学生对朗读的意义和作用不了解，同时也没有体会到朗读带来的乐趣。2、教师对朗读教学不够重视2、教师对朗读教学不够重视有些教师对朗读教学不够重视，认为朗读不是考试内容，没有必要花费太多时间和精力去教学。这主要是因为教师没有认识到朗读在提高学生语文素养方面的重要作用。3、朗读教学方法单一3、朗读教学方法单一有些教师在进行朗读教学时，方法单一，缺乏创新性和趣味性。这主要是因为教师没有认真思考如何通过多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的朗读能力。三、改善职业中学语文朗读教学的策略1、增强学生对朗读的认识和理解1、增强学生对朗读的认识和理解要改善职业中学语文朗读教学的现状，首先要增强学生对朗读的认识和理解。教师可以通过讲解和举例子的方式，让学生了解到朗读在提高语文素养方面的重要作用，同时还可以通过展示优秀的朗读作品来激发学生的学习兴趣。2、提高教师的朗读教学意识和能力2、提高教师的朗读教学意识和能力教师是朗读教学的关键因素之一，因此要提高教师的朗读教学意识和能力。学校可以组织相关的培训和学习活动，让教师了解更多关于朗读教学的知识和技巧，同时还可以通过开展示范课和观摩课等活动来促进教师之间的交流和互相学习。3、多样化的教学方法和手段3、多样化的教学方法和手段除了增强学生对朗读的认识和理解以及提高教师的朗读教学意识和能力外，还需要采取多样化的教学方法和手段来改善职业中学语文朗读教学的现状。例如：可以采用多媒体技术来辅助教学；可以利用课外时间组织学生参加朗读比赛等活动；可以开展3、多样化的教学方法和手段小组合作学习等探究式学习方式来提高学生的参与度和自主学习能力等。