现代产业学院协同共建的新模式获奖科研报告

现代产业学院协同共建的新模式获奖科研报告【关键词】现代产业学院;协同;模式

经济社会的快速发展当中，对应用型技术人才的需求愈发地扩大。需求的刺激下我国的高等院校也在人才培养上不断地发力，以更好地服务行业的发展。而就供与需的成效层面看，出现了一些不和谐之音。高校所培养的技能型人才往往不能够给用人单位所接受。企业需要通过人才筛选后的二次培训来达成发展中的人才要求[1]。这也就意味着院校的培养体系没有被用人单位等需求方所接受，这对院校的发展不利，对院校学子的发展更为不利。基于此，高校掀起了产教协同层面上的革命，以协同培养、精准供需为导向，展开了对内的双向探索与实践。建立在此基础之上的产业学院是对这一模式的一种全方位的升级，将能够使得产教协同育人的功效得以放大。本文将以黑龙江财经学院为例，就现代产业学院视角下，模式的定位及实践方略进行梳理和总结。

1产教融合组织样式创新的意义

现代产业学院这一概念最早见于2017年，在“北京指南”当中所提出。现代产业学院与传统的工科院校发展模式相比，在教育主体、教学模式、教学内容上有着很大的不同，它是以行业共建的模式而构成的一种产业化学院，能够将人才培养中的专业资源进行最大化的整合，实现集教育、培训及研究为一体的共享性教育新模式。2020年7月，教育部办公厅工业和信息化部办公厅关于印发《现代产业学院建设指南（试行）》的通知，在政策的助力下，产业学院的建设进入了一个规模探索的阶段[2]。黑龙江财经学院在现代职业教育的框架内全面开展产业学院育人模式的探索，并通过多层次的对接，多主体的确立等，将行业高端用工企业作为产业技能培训的主体，实现本科学校学生技能培养的工学一体的架构。于协同体系当中，实现了产业需求与专业设置的对接、职业标准与课程内容的对接、生产过程与教学过程的对接、职业教育与终身学习的对接，有力地推动了高等技术人才培养的精准化、实用化、产业化。这也将学院的探索直接由注重供给侧的改革走向了需求侧的联动，逐步地形成了政策引领、多方主导、市场化运行、需求侧供给的新型办学样式。

2现代产业学院协同共建的实践方略

2.1优化课程目标

在产教融合的背景下，院校培养的目标也将得到一定的优化。黑龙江财经学院在这一探索过程当中，更为注重从现代产业学院的视角，以产教融合、协同育人为架构，来实现对既定培养目标的调整，旨在能够在新的架构下培养出更具实践能力、创新精神及工匠精神的一代产业新人。为更好地落实这一目标，黑龙江财经学院打破了常态化的“3+1”模式即3年在校学子+1年产业实习的模式，实现了专业教育与实现体系的同步。这将能够较大程度上扭转先学后习所带来的弊端，让学生在技能实践的学训结合中更好地实现专业素养的提升[3]。

2.2调整课程结构

黑龙江财经学院采用的是模块化的专业课程模块设置，涵盖了财经专业的必修模块、素质拓展模块及创新创业教育的模块。在现代产业协同共建模式的探索当中，黑龙江财经学院在沿用模块化的课程思维中谋求突破和创新，充分的发挥龙头企业、行业协会的价值，实现对专业必修模块、素质拓展模块及创新创业教育模块的再建设、在丰富。针对当前院校学子在实践层面上能力不足的普遍问题。黑龙江财经学院在课程的实施的多样化和个性化层面进行了深度的探索。通过项目导学、案例教学等模式，让院校学子在财务实践当中完成对专业知识的运用，实现了带着问题去学习，极大程度提高了未来岗位的适应力。

2.3突显资源协同

在现代产业学院的协同共建过程当中发现，以行业发展为核心的关联体主要出现在四个维度即“校政企协”，协同模式的发展当中只有充分地激活了这四大主题在模式中的作用，才能够实现确保产业协同育人模式的长远推行。首先，就院校层面而言，黑龙江财经学院是产业系统育人的核心，要在课程建设、技术支持及日常管理当中充分地發挥好主体的作用。其次，就政府的层面而言，哈尔滨市政府在协同育人模式的探索中较好地扮演了组织、引导及支持的角色，予以了黑龙江财经学院在探索中政策及资金上的大力支持。再次，就企业而言，参与到产教协同中的龙头企业以专业岗位为平台，通过对学训平台的深度打造，为系统育人提供的重要的支持。最后，就协会的层面而言，黑龙江财经协会在产业协同育人当中，突显了担当，充分地发挥了自身的桥梁和纽带作用，实现了对多元主体融合进程中一些问题的调和[4]。

3结束语

伴随着我国企业从中国制造向中国智造的转型，各行业迎来了集中的结构调整期，大量新技术的引进，智能化时代的开启使其对企业人才的需求标准进一步的上扬，在这一背景下，院校所承担的责任更为重大，需在理论学习和技能培养中以产业发展为导向，与用工企业共同确定课程内容和考核标准，从而提升双方协同发展模式中的互惠性。现代产业学院是基于此理论的一种实践升华。黑龙