聚焦核心素养 助推立德树人 论文

聚焦核心素养 助推立德树人——浅谈核心素养指导下的高中语文新教材德育教育内容摘要：德育教育关系每个孩子的成长，也关系的国家的未来，语文的教学应积极主动的发挥育人的功能，克服当下教学中只围绕高考转的倾向，结合语文教材在孩子的心中播下希望、播下美好、播下情怀，培养他们正确的三观，为国家培养更加合格的建设者和接班人。关键词：文本作者 文本语言 传统文化 思想情感 德育教育引言：教育中发现德育教育弱化，培养高中生的正确的三观需要高中语文教育教学重视教材中德育资源的开发。本文的主要观点是“聚焦核心素养，助推立德树人”，目的是解决利用部编版高中语文新教材开展对高中生的德育教育。本文写作的灵感主要是来自上茹志鹃《百合花》这篇小说时，观看同名电影，学生看到最后救治小通讯员的场景发笑的现象。文章主要通过挖掘教材中作者事例、品味语言、传统文化、思想情感四个层次展开论述，写作的资料有一定的借鉴，主要来自自己的平和的反思和感悟。希望通过这篇小文章，寻求到应试教育与德育教育的平衡点，培养高中学生正确的价值感，爱国热情等品德，为国家培养积极健康向上的建设者和接班人。《百合花》是选入普通高中部编版新教材第一单元内的课文,在讲授这课后,为了让同学们更好的体验小说中表现的人性美和人情美,我给学生播放了根据茹志鹃同名小说编剧的电影《百合花》,电影中的情节基本和小说一致,然而,在同学们看到担架队员抬着受伤的小通讯员同志到达包扎所寻求救治,文中的"我"和新媳妇急切的呼唤小通讯员,而小通讯员没有能睁开眼应答就牺牲的场景时,同学们发出了笑声。我明白孩子的笑声不含有任何不好的意思,可能仅仅是笑演员的表演有点浮夸，淳朴的他们就是感到好笑而已。不过,正是这淳朴的笑声也深深地掀起我内心的涟漪,当面对一个严肃的场景，这群高中生并没有懂得战争年代人与人之间的人性美，无法理解那个场景是个悲伤的场景。他们的笑刺痛我，我在反思自己的课堂，依然存在课堂的教学以高考为中心，只重语文学科听说读写知识的传授和培养，把学生应试能力作为重中之重来培养,而弱化语文教材中德育资源的开发，所以学生的品德培养、情感体验和人格的塑造也在教学被忽视。这种只重应试而忽视德育的教学方式，既不符合国家的教育法规的要求，也无法满足对青少年学生健康成长的需求。而教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知中明确规定高中德育教育的目标为"教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,拥护中国特色社会主义道路,弘扬民族精神,增强民族自尊心、自信心和自豪感,增强公民意识、社会责任感和民主法治观念,学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题,学会正确选择人生发展道路的相关知识,具备自主、自立、自强的态度和能力,初步形成正确的世界观、人生观和价值观。"同时高中语文核心素养之一审美鉴赏与创造中要求学生在语文学习中通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言形式而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理,形成正确的价值观、高雅的情趣和高尚的审美品味。因此,高中语文老师有义务和责任在高中语文课堂上寻求一种应对高考和德育的教育的平衡点,解决高中学生近期发展和长期发展中的矛盾,避免顾此失彼的现象出现。针对这种情况,下面结合高中语文新教材浅谈几点以核心素养指导的德育教育的策略。一、以教材选定作者为依托,深挖作者的魅力人格。部编版的高中语文新教材,是举全国之力，集合众多专家,编订的一套非常优秀的教材,内涵古今中外著名的作家。深挖作家的故事,让学生通过知人,更好的体味作者的高尚品格,以借鉴学习内化为自己的高尚品格。以毛泽东《沁园春.长沙》为例,在教授时,首先让学生利用课前时间,自己搜集整理毛泽东相关事迹,重点整理毛泽东青年时期的事迹。学生在整理毛泽东克服各种困难,争取读书的经历时,伟人青少年时期立下远大的读书志向、读书时刻苦读书的精神、废寝忘食读书态度和不动笔墨不读书的读书方法,深深的感染了学生。学生在展示自己整理的资料时，深有感触的说：“以前老师也鼓励我们好好读书，可是我们听进去的不多，今天通过了解毛泽东的读书经历，深深地坚信读书真的可以改变命运的道理，在以后的学习，我要想毛泽东学习，提升自己”。学生的话，也让我坚信这种学生自己动手深挖作者事迹,寻求作者人格魅力的学习方式,不仅有效的解决了了解作者的问题,实现知人论世,还在了解故事时有效的熏陶了学生的人格,树立积极向上的读书态度。在自己动手中与作者深度交流,实现德育教育,既学到知识也提升了内在的修养。二、以教材文本语言为依托,感受汉语汉字的独特美。汉语独特美,在字形更在内涵。新教材选定的课文,都是经典中的经典,阅读这样的作品,既学习了语言的规范也在分析不同的语言特点中,逐渐培养高雅的审美情趣和高尚的审美品味。比如说毛泽东的《沁园春.长沙》对湘江橘子洲秋景的描写,特别是万、红遍、层、尽然、击、翔、争、竞等词语的生动运用,普通的意向和动词、形容词的组合，形象生动的勾画出一幅生机勃勃的湘江秋景图。学生通过对这些精炼词语的分析,一方面提升了"练字"题型的规范解答能力,另一方面也提升了欣赏诗词的语言美、鉴赏诗词的语言美甚至创造创造出优美语句的能力。以语言为依托,感受语言传达出的独特文字内涵之美,文字中的如画的风景、壮丽山河、豪情壮志、礼义廉耻、爱国情怀等等。边读边品，孩子们沐浴着如春风的孩子，德育也随之生根、发芽、茁长成长。三、以教材文本的传统文化为依托,继承中华优秀传统文化。中华文明源远流长，优秀的传统文化内涵丰富。如求同存异、和而不同的处世方法,文以载道、以文化人的教化思想；也蕴含着丰富的道德理念和规范,如天下兴亡、匹夫有责的担当意识,精忠报国、振兴中华的爱国情怀,崇德向善、见贤思齐的社会风尚。在语文课堂上,利用教材中的传统文化,对学生进行德育教育,有利于促进社会和谐,大力弘扬自强不息、敬业乐群、见义勇为等中华传统美德。而高中语文是落实中华优秀传统文化教育的核心课程之一,要全面体现中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、人文精神和传统美德,就要引导学生深挖教材的传统文化的内涵，以此体悟作品中中蕴含的爱国情怀、民族精神、荣辱观念,提高学生的审美情趣,厚植中华文化底蕴,坚定文化自信。比如新教材必修一第九课苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》中苏轼面对官场上的险恶风波、生活上的清贫等人生的不顺依然保持乐观达观心态。值得我们当下高中的孩子敬仰和学习,现在的高中由于生活环境的复杂、升学压力、挫折教育的缺失等多种原因,心理的承受能力很弱,经不起挫折，担不起责任等现象依然存在。因此，高中语文老师有必要在教授本课时，除了带领学生品读词句，还要在掌握赏析技巧的同时，领略作者的情感和达观精神，并内化成自己的品德修养。学习东坡与挫折和解,以积极达观的态度面对生活,培养坚韧的品格。四、以教材中思想情感为依托,树立科学的情感价值观。《高中语文课程标准》中要求语文教学应“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。”新教材中编订经典篇目,每一篇的思想感情都对学生有极大的教育意义，教学中老师要善于通过多种有效手段挖掘这些正能量的思想情感,在高中生传承正能量、弘扬正能量，培养高中生积极健康的情感价值观。比如说毛泽东的《沁园春.长沙》表达青年人以天下为己任的爱国之情；《百合花》中对军民鱼水情、人性美、人情美的赞颂等情感,在教学中可以设计让学生自己说一下“我心目中的毛泽东”、“我眼中的百合花”等活动，让学生在说中体会伟人的伟大和战争年代人性的美好。有学到说，内化对作品情感的理解从而帮助学生学生树立正确的情感价值观。德育教育不仅是课程标准和核心素养的要求，更是每一位教育者的义务和责任，特别是青年的德育教育,关系到祖国的未来,作为高中老师,有责任担当起为国家培养人才的重任。因此在教学中,把德育教育融入到平时的教育教