2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一教案：2.1 流水地貌

课型新授课课时第一课时教材普通高中必修一课题第二章第一节流水地貌课程标准通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。课程目标及核心素养人地协调观结合资料分析不同河段，流水地貌与人类生产生活的关系，通过归纳探究地理现象的基本思维规律，学会运用正确的地理思想方法去分析、处理人地关系。综合思维了解流水作用的主要途径是流水侵蚀、流水搬运和流水堆积三种；引导学生熟悉掌握案例分析、问题探究、合作互助、拓展迁移的学习方法。区域认知在学习中了解家乡，培养学生热爱家乡的感情，同时形成正确的环境观和人地观。通过学习河流流域不同河段的流水侵蚀地税，进一步加深对河流流域的认识。地理实践力观察有关地理图片，识别各种流水侵蚀地貌名称，说明其主要特征，并简单掌握其成因。引导学生培养通过观察来了解地理现象发现地理规律的方法。教学重点流水作用的主要途径；不同河段流水地貌的主要差异。教学难点不同河段流水地貌的主要成因。教字策略选择情景创设，联系学生原有认知经验策略：本节课的设计力求从学生生活实际出发，实地考察家乡的河流特征，结合教材让学生寻找、发现问题，思考、讨论、解决问题，使学生有所收获。自主探究策略：在教学的过程中，学生在教师指导下，主动探究问题，培养创新意识、创新思维习惯。有利于培养学生科学探究精神、实证精神、创新意识。在教师引导下学习侵蚀地貌，在此基础上学生自我学习堆积地貌。“探究式教学模式”：把发现和认知活动贯穿课堂教学始终，教学过程分为创设问题情境、自主（合作）探究，实践应用、总结质疑四个阶段。教字方法1.读图分析法和启发式教学法：引导学生逐步发现问题，指导学生进行总结。2.小组合作探究法：将学生分为小组，对本节内容讨论探究，并进行交流讨论，得出小组结论。3.展示、评价法：每小组的一名学生代表把本小组分的问题的答案展示在黑板相应的位置，小组之间互评，教师点评4.讲授归纳总结法：教师针对学生展示的结果中存在问题边绘图边进行讲解，边对比分析边进行相应的拓展。5.练习法：针对本节课的重难点设计习颗巩固训练。教学过程教学环节教师活动学生活动设置意图呈现形式时间安排导语地貌指地球表面的形态地貌在内力与外力的共同作用之下，地球表面形态总是处于不断的变化之中。地质作用分内力作用和外力作用，内力作用使地球表面隆起或拗陷，形成高山和盆地，而外力（流水、风、海浪、冰川）作用削高填低，使地球表面趋于平缓。各种地表形态都是内力、外力共同长期作用的结果；有主次之分。【承转】而流水是地表常见的外力作用形式。观看世界地形（依太平洋和大西洋为中心）图，明白地球表面高低起伏从宏观角度理解地貌的全球分布大势不同视角的世界地图1分钟创设情境出示图2—1景观图片，说明奇特航程。并提出问题：嘉陵江在这一段为什么是这个形状呢？水和地貌有什么样的密切关系呢？思考问题一：为什么该河段素有“行船走一天，步行一袋烟”之说？问题二：嘉陵江在这一河段为什么是这个形状的？激发学生的学习兴趣，并提出进阶的问题引发学生的思考图片和文字材料2分钟知识拓展受地势影响，嘉陵江在青居镇附近发生弯曲，由于凹岸一侧水流速度比较大，对岸边岩石下部不断侵蚀，从而使河流慢慢向外移动，曲流也越来越弯曲，最终发展成为“Ω”形状。流水塑造了此处的地貌。视频演示凹岸侵蚀学生观察示意图，得出凹岸侵蚀，凸岸堆积流水作用是一种缓慢变化的过程，只能够从其长期的表面变化进行推理。初步认识河流曲流的形成。凹岸和凸岸示意图3分钟自主预习新知导学1.流水地貌:指流水塑造的地貌,分为流水侵蚀地貌和流水堆积地貌。2.V字形河谷:在湿润或半湿润山区最常见的一种河谷,又称为峡谷。受流水下切作用强烈,谷地两壁险峻陡峭,谷底几乎全部被河流占据。谷地狭窄,深度大于宽度。3.河漫滩:河谷中枯水期出露、洪水期淹没的部分4.河流阶地:在河谷两侧常分布有洪水不能淹没的阶梯状地形,称为河流阶地,其地形平坦,组成物质颗粒较细,土质较为肥沃。5.裁弯取直与牛轭湖:平原地区蜿蜒曲折的河流,受到河岸限制较少,可以侧向自由发展。洪水期,曲流颈被冲开,河流不经过曲流而直接进入下一河段,这种现象称为裁弯取直,而弯曲河道被废弃,形如牛轭,称为牛轭湖。课前同学们阅读了课本37—41页，并完成了导学案的导学区部分。让同学们养成预习的习惯，课前理解一部分，课堂消化一部分。文字图片呈现3分钟思考感悟为什么V形谷常见于河流上游,而河流中下游则少见?为什么人们常选择河流阶地作为居住和耕作场所?边看边想，带着问题学习激发学生的发散思维，文字呈现1分钟合作探究释疑解惑【地理实践力-能力提升1】流水流经黄土高原的斜坡时，会把坡面冲刷（侵蚀）成怎样的形态？流水再次冲刷坡面，这种形态会发生怎样的变化？河流对河岸是怎样侵蚀的？流水携带（搬运）侵蚀的物质继续流动，最后由于流水动能的减弱又使其搬运物质沉积（堆积）下来，思考、回想后，归纳总结：纹沟、细沟、切沟、冲沟；冲沟加深、加宽、加长；河谷伸长、加深、展宽从生活实际出发引入新知，上升到理论，从口语变成地理术语。利于学生理解消化所学知识。文字呈现口头描述2分钟拓展归纳流水主要侵蚀方式（以河流地貌为例）概念河流的影响发生河段溯源侵蚀下蚀侧蚀小组合作探究完成这个表格让学生学会自己归纳所学知识点图片、表格呈现2分钟能力提升地球表面常见的外力作用形式还有哪些？它们形成的地貌可以分侵蚀地貌和堆积地貌吗？学生思考回答知识延展，激发学生的发散思维。文字呈现1分钟诱思侵蚀地貌和堆积地貌是谁塑造的？外力侵蚀作用和外力堆积作用塑造的理解地理术语间的逻辑关系文字呈现1分钟能力提升沟谷和河谷如何区分？（沟谷没有稳定的水源补给；而河谷有稳定的水源补给。沟谷一旦获得稳定的水源补给就变成河谷。）学生探究解答。能知道河谷是由沟谷发育而成。口语描述1分钟归纳提升河谷的形成及不同河段的表现学生读图分析说明是初中知识的拓展学习图片、文字2分钟思考感悟(1)为什么V形谷常见于河流上游,而河流中下游则少见?（河流上游落差大,以加深河床的向下侵蚀为主;中下游地势较平坦,以旁(侧)蚀为主。）()为什么人们常选择河流阶地作为居住和耕作场所?①靠近河流,水源充足，方便取水②地形平坦开阔,利于聚落和交通建设;③土层深厚、土壤肥沃,利于耕作;④地势较高,避开洪水，天然的防御设施学生回答后老师归纳学生组织语言描述在提前思考和查找答案的基础上，归纳知识要点。锻炼学生的分析归纳和语言组织能力。图片、文字呈现3分钟特别提醒阶地的特点(1)河流阶地是地壳抬升和流水下切形成(2)河流阶地反映了地壳的升降运动。(3)阶地位置越高，形成的年代越老。(4)河流两侧的阶地有的对称分布，有的不对称分布。（5）阶地坡度越大，说明地壳抬升幅度越大，下切侵蚀越强。学生观察动态演示，边看边概括归纳河流阶地的成因及特点通过景观图分析演化过程，培养发散思维和想象力。动态演示、图片展示3分钟裁弯取直与牛轭湖演示河流裁弯取直，解说三十年河东三十年河西，强调平原地区发生。在平原地区流淌的河流，河流摆动形成弯曲，河流不断冲刷与侵蚀河岸，河曲随之不断地发展，愈来愈弯曲，最后导致河流自然截弯取直河水由截弯取直的部位流走，原来弯曲的河道被废弃，形成湖泊，因这种湖泊的形状恰似牛轭，故称之为牛轭湖。观察牛轭湖形成过程，理解裁弯取直让学生把静止的图，想象的动起来，培养学生的空间想象力。动态演示2分钟解疑合探大家还有什么疑问?请大胆提出来，让同学们的共同智慧帮助你学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进.1、培养学生不懂就问的好习惯；2、勇于质疑口头提问2分钟活动题青藏高原流水下蚀强烈，深邃峡谷，山体陡峭最深、最长峡谷深度大大峡谷流经我过湿润地区，降水丰富，河流径流量，落差大，流速快，侵蚀强烈地壳抬升雅鲁藏布江大峡谷在西藏自治区东南部、雅鲁藏布江深切喜马拉雅山转折处。它是世界最大的峡谷，长504.6青藏高原流水下蚀强烈，深邃峡谷，山体陡峭最深、最长峡谷深度大大峡谷流经我过湿润地区，降水丰富，河流径流量，落差大，流速快，侵蚀强烈地壳抬升1.结合所学知识，描述雅鲁藏布江大峡谷地貌的主要特点。峡谷海拔高，流水下切侵蚀作用强烈，V型谷，两侧山体较为陡峭，峡谷深且险峻、里程长且弯曲，是世界上最深、最长的河流峡谷。2.结合新生代发生的喜马拉雅造山运动的相关知识，查看我国年降水量分布图，讨论雅鲁藏布大峡谷的形成与哪些因素密切相关。总体上看，大峡谷是地壳上升和流水下切侵蚀共同作用的结果。学生依据文字和图片回答在提前思考和查找答案的基础上，归纳知识要点。锻炼学生的分析归纳能力。老师从材料一句一句的教学生分析提取有用信息；展示我国的降水量分布图和雅鲁藏布江大拐弯图，教学生如何从图中提取有用信息。图片文字4分钟课堂小结思维导图的形式培养学生写思维导图的能力文字展示，让学生从整体上明白知识间的因果联系，逻辑关系和从属关系。幻灯片逐步演示1分钟实战演练读河谷发育阶段示意图,完成下列问题。(1)按河谷发育程度由先到后的顺序,正确的排序是()A.①②③④ B.②③④①C.③①②④ D.④②①③(2)影响河谷发展的主要地质作用是()A.内力作用 B.断裂下沉C.流水侵蚀 D.流水堆积(3)下列地貌在上图中哪个阶段发育最典型?甲岸形成的主要作用是()A.③侵蚀B.④堆积C.③堆积D.