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互联网背景下农村幼儿教师专业化成长摘 成为当下热点问题。作为农村幼儿教师可以通过在线集体教研、筛选优质资源、参加多元竞赛来自主学习专业知识，促进自我成长。关键词：互联网背景，农村幼儿教师，专业化成长引 的优质均衡发展提供了便利。2019年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化年7怎样将移动学习与农村幼儿教师专业化成长完美衔接，突破时间、地域的限制，借助网络平台实现提升农村幼儿教师的综合素质，值得我们不断深思。一、依托互联网展开集体教研，促进教师专业成长依托互联网平台，农村教师与城市优秀教师组成“学习共同体”交流互鉴，利用钉钉、微信群、QQ群实现与专家、结对园通过资料共享等形式展开远程视PPT媒介展示微格研究，使日常教育教学生活中的一个个案例问题在研讨中得以适时解决，进一步提升农村幼儿教师教学设计、实施、评价、体现了在线研讨的生命力和实效性。教师的支持策略和介入方式，从而让幼儿的主动学习更为深入。二、利用互联网筛选优质资源，推进教师自主学习的问题。1.关注网络微信公众号，了解学前教育前沿动态庭教育资源，实现云端助力家园共育的效果；以《3-62.聆听在线专家讲座，参与实时互动答疑解惑随着信息技术的发展，农村幼儿教师通过钉钉、腾讯会议、小鹅通、B站、app等网络平台，实现了在线聆听幼教专家名师的学前教育知识讲座，参与实时互动提问，与专家在线沟通解决疑惑；同时，游戏为切入口去思考儿童观和课程观,读懂幼儿在游戏中的学习与发展，从而反思自己如何让教育更适切。动学习者。3.学习学前教育课程，掌握学前教育专业知识农村幼儿教师通过中国大学MOOC、爱课程、学习通等平台，自主学习学前专业理论和实践知识，缩小与城市幼儿教师专业化水平差距。化。4.利用数字图书资源，丰富学前教育理论基础录国家图书馆账号，利用国图数字馆藏资源搜索与关键词“户外建构游戏指导”和教育反思，在阅读与写作中积淀专业实力。三、通过互联网参加多元竞赛，提升教师专业素养农村幼儿教师通过地方省级基础教育资源应用平台上传相应的微课、论文、同地区农村幼儿教师之间的互动交流；比如参与多元竞赛，从而明晰自身不足，发至班级微信群，实现家园共育等等。升自身的专业素养，争当信息时代的弄潮儿。参考文献67-69.[2]吕姗：新媒体背景下幼儿园教师自主学习现状研究[J].成都师范学院学报，2020（3）：71-78.“互联网+”背景下区域教师专业成长的路径与方式[J].中小学教师培训，2019（3）：22-25.[5]王叶：“互联网+”背景下幼儿教师专业发展的路径探析[J].早期教育,2018(5):37-40.[6]蔡丽珠：农村幼儿教师专业成长的路径探索[J].福建教育,201

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