“双减”背景下小学英语作业设计 论文

摘要：英语作业是教师根据教学目标和学习掌握情况而编制的指导学生完成的教学活动形式，是课堂教学的延续和补充。但以往的作业存在单一、重复、无趣等问题。在“双减”背景下，教师应转变思路，通过对内容提质、增效、创新等措施来设计小学英语作业，从而促进学生外培训负担的意见》出台，社会各界议论纷纷。对于学生而言，英语作业是机械重复抄写单词或背诵课文，这种学习观点不利于学生提高学习英语的效率和兴趣。对于老师而言，如何在双减背景下设计出高效，减负，提质的作业，这是一个很大的挑战。本文将着重探讨如何优化英语作业是课堂教学的延续和补充，是检查教师与学生之间教与学的纽带；也是帮助学生掌握知识与稳固已有知识的有效手段。但是当前英语(一)作业形式单一，学生完成兴趣不高很多人认为小学英语只需要“死记硬背”知识点，只要抄写单词和背诵课文就可以通过考试。所以很多老师并没有从学生实际出发，大部的方式导致学生对学习英语产生厌烦心理，对于需要完成的作业“视而不见”,能省则省，长此以往，恶性循环，英语成绩一落千丈。(二)作业设计重复，没有体现差异化对于学生来说，同一种作业，不同的学生反应大不相同。对于基础好的学生，他们会很快完成作业，觉得老师布置的太过简单，没有挑战对于基础较差的学生来说英语作业无异于难于登天，课堂内的知识还没消化，紧接着还要做课下作业，长此以往，英语学习兴趣急剧下降，进入恶性循环。教师应该根据学生课堂掌握情况，在“双减”要求下，及时调整策略，设计有层次，有梯度的英语作业，学生可根据自己学习(三)作业目标统一教师布置作业主要是为了让学生能够掌握课堂中老师讲过的知识点，从而能通过考试。但在实际教学中，大多数学生只是为了完成老师的任务，抄单词只是盲目的抄写，对自己抄写的内容不加记忆，不思考，导(一)主体性原则英语作业设计应以学生为主体，充分发挥学生主观能动性。教师在设计英语作业时要充分考虑学生学习掌握情况，联系学生生活实际。可(二)趣味性原则面对“双减”的要求，英语作业设计也应该变革顺应时代发展。英语教师应该摒弃过去千篇一律的作业布置方式，作业不单单是抄写单词课文之类，应对英语知识进行创新的，多角度，多层次分析，让学生明白英语的本质特点。例如记单词可以采用联想记忆法，词根记忆法等，(三)适度性原则教师在设计各种类型作业的同时，还要考虑学生花费的时间问题。特别是在双减的要求下，要做到为学生减负，提高作业效率。作业布置应从实际出发，不能“假、大、空”。作业的布置应以既不加重学生负(一)分层设计英语作业1.根据学生学习情况设计不同层次的作业传统作业设计忽视学生学习差异，阻碍学生发展。根据学生实际掌握情况来设计作业，能提高学生学习效率和减少作业负担。教师应设计难易程度不同的作业以满足不(1)抄写本课重点单词如“chicken,noodles,beef,vege样的作业提高了学生动手能力，体现了英语作业设计的多样化，使英语(三)作业设计与实践相结合在双减背景下，教师为了优化作业设计，提高作业质量减轻学生负担，必须改变传统的口头或书面抄写作业。应将作业与实践相结合，要让学生在教学活动中参与完成真实的任务，让学生从被动参与作业向主动完成作业转变，刺激学生学习欲望。例如，在教学五年级Unitcanyoudo?中，学生在学习完重点词汇和句型之后，教师可根据本课内容，让学生自己收集身边朋友或同学的爱好能力，教师引导学生利用学过的表达方式“Whatcanyoudo?Canyou...?”在这个过(四)合理利用现代信息技术设计课后作业在作业布置中融入信息技术，可以提高学生兴趣与积极性，采用信息技术模式，可以使学生全身心投入到英语学习中。在双减背景下，教师可以科学的使用现代信息技术。有很多平台可以实现线上作业的布置，在线交流，作业反馈，自动批阅等，这样的形式有利于学生提高作业效率，增加趣味性。例如，疫情期间，教师们为了保证教学的正常开展，利用钉钉平台在班级群直播授课，课下利用平台发布作业，及时与学生在线沟通，使得教学的开展变得更加有效。值得注意的是教师应合理把(一)作业对学生学习发展有积极影响1.作业对学习成绩有提升作用对于低年级学生来说，他们还没有形成良好的学习习惯，作业对他们的可能未起到和很好的促进作用；但高年级学生能够意识到作业对自我学习的重要性。不管怎么说，作业都为学生提供了更多的练习机会，有利于提高学生的学习能力，加深对知识对于小学生而言，适当的作业能帮助他们形成良好的学习习惯和性格品质。在完成作业的同时，学生能够形成自律、遵守作业规范，敢于对于学生来说，作业可以在校内完成，也可在课外任何时间完成。因为作业的多样性和灵活性，学生也可以选择合作完成或单独完成。在(二)作业对学生学习与发展的负面效应其一，过多的作业会导致