爬山虎的脚 - 简案

《爬山虎的脚》教学设计教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，认识“均、柄”等四个生字，会写“嫩”等13个生字，理解“均匀”等词语的意思。2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。3.学习通过做表格或写观察日记的方法记录下自己的观察。教学重点体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。难点分析1.通过连续细致的观察，将观察所得，用准确生动的语言进行表达。2.调动多种感官，注意事物的细微变化，抓住事物的特点观察，感受“准确生动的表达”离不开“连续细致的观察”。教学过程一、复习作家知识，导入课题1.同学们，叶圣陶爷爷大家还记得吗？（他是著名的文学家，一位伟大的教育家，一位优秀的语言艺术家呢。他今天给我们带来了一篇新的观察范文《爬山虎的脚》。）2.板书课题，指导书写“虎”。提示：第三笔是横钩。3.质疑课题：看到这个课题，大家有什么想问的吗？生质疑。学贵有疑，带着疑问去读书，相信你们会有不一样的理解。二、初读课文，积累感悟1.自由阅读课文，出示阅读要求：圈画不认识的生字词，读准字音，读通句子。2.检查字词学习①开火车朗读词语，纠正读音儿化音、茎、柄。指导书写“嫩”：左中右结构，三个部件要平均分配，相互穿插。写字和做人一样，遇到困难的时候，要相互谦让，紧紧相连。②观察以上词语你有什么发现？第一行词语是写爬山虎叶子的样子；第二行词语是写爬山虎的脚；第三行词语是写爬山虎爬的动作的。3.观察插图课本中出示了两幅插图，他们有什么区别？一幅图是爬山虎的叶子，另一幅图是爬山虎的脚；（图片的内容不一样）一幅图从远处看，一个是凑近了看；（观察顺序不一样）一幅图是整面墙的爬山虎，另一幅图是放大了脚的细节(观察的角度也不一样）小结：这也提示了我们的同学们：从多个角度去观察事物才能对事物有全面的认识。（板书：多角度观察）4.梳理文章脉络回到课文中，我们看看叶圣陶先生有没有多角度观察爬山虎呢？随着不断深入的学习，我们搞清楚了，这篇文章是从三个方面来写的，一是位置，二是叶子的特点，也就是从整体去写；三是脚的秘密，也就是局部的观察。5.研读第二自然段，感受叶子的美，体会语言的准确生动。读第二自然段，读到不懂的地方可以结合图片来理解。①爬山虎的颜色是绿色的吗？不是，它是有变化的（一开始，长大了才是）。说明叶圣陶先生观察是偶有所得吗？不是，他肯定不止一次地进行了观察，这种观察是多次的、连续的（板书：连续观察）②比较“红”和“嫩红”，“绿”和“嫩绿”。通过对比我们发现，新发的叶子是嫩生生的，颜色很嫩，色泽很鲜亮，所以换了以后就不准确了）你看，叶圣陶不愧为语言大师，遣词造句多么准确啊！③叶子的美美在颜色，还美在哪？（形态）生读a读懂“均匀“课文中那个句子让你体会到均匀？（叶子没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。这就叫做均匀）还可以通过什么方式体会？观察图片还可以采用查字典的方式。那我们来看看这个词在字典里的解释吧：分布或分配在各部分的数量相同。说明每个部分叶子的数量差不多，颜色的浓淡也差不多。书读百遍其义自见，难理解的地方多读几遍就能理解了。生读b抓住“铺”，感受静态美。这句话中还有一个动词也很能突显这种静态的均匀的美感，哪个字？铺，写出了叶子像一床被子一样平铺在墙上盖在顶上。c抓住“漾”，感受动态美。这个自然段中还有一个字和它对应，写出了爬山虎动态的样子，你找到了吗？荡漾是用来形容什么的呢？（形容大海的波浪，形容湖面的波纹，形容池塘泛起的涟漪）把这一墙的叶子写得像碧绿的湖水一般，多么富有诗意啊！小结：一个铺字写出了爬山虎的茂密均匀，一个漾字写出了它的活力和生机，动中有静，动静结合，我们不得不佩服叶圣陶，真真是第一位语言大师啊！d生读，你读得轻轻的，柔柔的，给我留下了想象的空间！你读得生机勃勃，充满情趣，你真会读书！一草一木总关情，通过你的朗读，我们感受到了作者对爬山虎的喜爱！让我们一边用手做出轻拂和漾的动作，一边有感情的朗读吧！配乐范读：你们读得真好！让我忍不住也参与进来，让我们跟着音乐走进美妙的朗读世界。e练习背诵。总结：处处留心皆学问，叶圣陶爷爷能把爬山虎写得如此准确生动，光留意是不够的，还需用心细致的观察。（板书：细致观察）6研读第三自然段，初识爬山虎的脚。同学们，爬山虎为什么呈现出这样整齐均匀的姿态，又为什么能够攀援而上呢？跟谁有着密切的关系。脚。那么他的脚到底是什么样子的呢？今天我把爬山虎宝宝请到的我们的课堂，我们通过投影来把他放大，一位同学读，一位同学指出相对应的位置。三、课后总结，启迪思考脚的奥秘还没解开，细致的观察