初中化学九年级物质的溶解性说课稿

初中化学九年级《物质的溶解性》说课稿一、说教材本节选自人教版《化学》九年级下册第九单元课题2第二课时。本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨论”为线索组织教学过程。上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。本节课主要学习溶解度，在新课程改革理念的指导下，特确定如下教学目标：【知识与技能】了解物质溶解度的涵义并会运用知识解释生活中现象；【过程与方法】通过本节课培养学生进行探究活动的一般方法；【情感态度与价值观】通过实验探究活动培养学生互相协作、友好相处的健康心态。【教学重点】了解溶解度的含义，探究溶解度曲线；【教学难点】学生对溶解度概念的认识。二、说学情学生已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中的现象虽熟悉却不一定会解释，如家里冲糖水时，加到一定量时就不再溶了等等，所以本节课通过一些生活中实验引入本课的内容，加深对概念的理解，激发学生的学习热情。三、说教法和学法根据化学学科特点，从学生的认识规律出发，以实验为基础、理论为线索，以教师为主导、学生为主体，引导学生在已有的知识基础上进行实验探究，边实验、边讨论的探究性学习。而在学法上，学生在老师的引导下学生通过主动参与、亲密合作、讨论交流为主旨的学习方法。四、说教学过程（一）创设情景，引入课题教师提问：我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，你知道为什么吗？激起学生的兴趣之后，我开始引入本课，这节课我们就一起学习：溶解度。（二）引导实验，自主探究1.溶解度的概念教师提问：在前面的活动与探究中，所用的水均为20ml，其中溶解NaCl与KNO3的质量是否相同？学生可能会回答：不相同/不加热时，二者相接近/加热后，等量水中溶解的KNO3要多。教师讲解：我们如何来定量地描述KNO3与NaCl在水中的溶解性强弱呢？学生通过阅读课本知道溶解度的概念，在一定温度下，某固态物质在100g溶剂（通常溶剂为水）里达到饱和状态时所溶解的质量。教师提问：“在20℃时，NaCl的溶解度为36.0g。”这句话所表达的含义是什么？学生可能会回答：在20℃时，36.0gNaCl在100g水中溶解达到饱和状态；/在20℃时，100g水中最多能溶解36.0gNaCl。教师总结：回答的很不错，溶解度包括四个要素，指名一定温度，溶剂为100g，必须达到饱和状态，单位为g。2.探究溶解度曲线学生结合表9-1分组绘制氯化钠、氯化钾、硝酸钾的溶解度曲线，并进行讨论、交流。教师总结：通过溶解度曲线，可以判断固体物质的溶解度受温度影响的变化情况，可以比较不同物质在同一温度时溶解度的大小，也可以查出同一种物质在不同温度时的溶解度。3.溶解度的应用教师提问：溶解度在我们生活中有哪些应用呢？学生可能会回答：鱼儿能在水中生存，说明说水中有氧气……教师总结：同学们都很善于思考，以上现象均说明了气体能溶解在水中的事实。（三）巩固小结，拓展深化学生总结归纳本节课所学的主要知识，教师在必要的时候给予提示。（四）作业布置，课后进步为了提高学生对所学知识的运用能力，我布置的作业是：1.完成课后练习题。2.请同学们查阅资料解决，夏天阵雨来临之前，鱼塘里的鱼常会出现“浮头”现象，是为什么呢？如果你承包了这个鱼塘，你将采取哪些措施？为什么？五、说板书设计为了更好地帮助学生回顾与总结本节课的主要内容，我的板书将会凸显学习重点。溶解度1、概念：2、探究溶解度曲线：3、溶解度的应用

初中化学《物质的溶解性》微课精讲+知识点+教案课件+习题知识点：1、盐的溶解性含有钾、钠、硝酸根、铵根的物质都溶于水；含Cl的化合物只有AgCl不溶于水，其他都溶于水；含SO42-

的化合物只有BaSO4

不溶于水，其他都溶于水；含CO32－

的物质只有K2CO3、Na2CO3、（NH4）2CO3溶于水，其他都不溶于水。2、

碱的溶解性溶于水的碱有：氢氧化钡、氢氧化钾、氢氧化钙、氢氧化钠和氨水，其他碱不溶于水。难溶性碱中Fe(OH)3是红褐色沉淀，Cu(OH)2是蓝色沉淀，其他难溶性碱为白色。（包括Fe（OH）2）注意：沉淀物中AgCl和BaSO4

不溶于稀硝酸，其他沉淀物能溶于酸。如：Mg(OH)2

CaCO3

BaCO3

Ag2CO3

等。3、

大部分酸及酸性氧化物能溶于水（酸性氧化物＋水→酸）大部分碱性氧化物不溶于水，能溶的有：氧化钡、氧化钾、氧化钙、氧化钠（碱性氧化物＋水→碱）练习：[基础过关]1、下列哪个原因不是影响物质溶解性德因素（

）A．溶剂性质

B．温度

C．溶质性质

D．溶液质量2、下列叙述正确的是

（

）

A.

在饱和溶液中再加入任何物质都不可能溶解

B.

某种溶液可以是稀溶液，但同时又是饱和溶液C.

只有增加溶剂的质量，饱和溶液才可能变成不饱和溶液

D.

浓溶液一定是饱和溶液3、常温下，在两只各盛有100g水的烧杯中，分别加入相同质量的甲、乙两种物质，使其充分溶解，结果如右图所示。下列叙述正确的是

(

)A.甲溶液是不饱和溶液

B.升高温度,剩余的甲固体一定能继续溶解

C.常温下,甲、乙两种物质溶解度相同

D.乙溶液可能是饱和溶液,也可能是不饱和溶液4.欲使一瓶接近饱和的石灰水变为饱和溶液，可采用的方法是

、

、

。[能力提升]1、将一定质量的硝酸钾不饱和溶液变为饱和溶液，则（

）A.

溶液的质量一定变小

B.

溶液中溶质的质量分数一定变大C.

溶液的质量一定变大

D.

溶液中溶质的质量分数可能不变实验序号①②③④水的质量（g）10101010加入NaCl的质量（g）2345所得溶液的质量（g）121313.613.62、20℃时，NaCl溶解于水的实验数据如下表．则下列叙述正确的是

（

）A．①所得溶液溶质质量分数为20%B．②所得溶液为饱和溶液C．20℃时，10g水中最多能溶解4gNaClD．③④溶液的溶质质量分数相等3．室温下，将盛有接近饱和的硝酸钾溶液的小烧杯放在盛水的大烧杯中，如图所示。欲使硝酸钾溶液变为饱和溶液，可向大烧杯中加入的固体物质是（

）A．生石灰

B．氯化钠

C．硝酸铵

D．氢氧化钠教案：一、教学目标：1、知识与技能：采用实验探究方法使学生理解物质的溶解性与溶质、溶剂的性质和温度有关。2、过程与方法：使学生初步具有设计实验的能力，体验和感悟比较物质溶解性大小的方法。3、情感、态度和价值观：通过实验探究与实践，培养学生合作学习，勇于实践的科学精神。二、重点：学会科学探究的方法难点：自行设计实验三、教学过程：教师活动学生活动生活情境一如果将少量的食盐与食用油放入足量的水中，其溶解情况是怎样的？继续提出问题：如果将少量的白糖和泥土放入足量的水中，它们的溶解情况又是怎样呢？学生回答：食盐溶解

食用油不溶解学生回答由此可见，不同的物质其溶解性是怎样的？学生归纳提出概念什么是溶解性呢？教师对概念作一定的解释

学生朗读提出新问题食盐可以溶于水，白糖也可以溶于水，根据你的生活经验，你觉得这两种物质在水中的溶解能力是否一样呢？学生提出猜测实验探究一如何比较食盐和白糖，哪个溶解能力更大呢？利用桌上提供的实验用品，设计实验并动手操作学生设计实验并进行实验探究对学生方法进行归纳提出比较食盐和白糖在水中溶解能力的大小应注意点画出简易图形，学生交流实验过程和实验结果提供科学数据：在20℃时，在10ml水中，食盐和白糖的溶解情况如下表：食盐白糖10ml水中最多溶解的量3.6g20.3g请你归纳一下两者的溶解情况是怎样的？在20℃，在10ml水中（相同量水中），白糖的溶解能力比食盐大总结：不同物质在相同条件下溶解情况不相同板书：物质的溶解性与溶质的性质有关生活情境二汽车修理师傅的手上经常沾上机油，他们常常不是用水洗手，而是先用汽油洗手，然后再用水清洗。为什么摩托车修理师傅要用汽油洗手呢？学生回答：机油不溶于水，而溶于汽油中板书：物质的溶解性与溶剂的性质有关提出问题硝酸钾在不同的溶剂中是否都能溶解呢？不同溶剂：水、酒精如果要进行探究实验，你觉得需要注意哪些？进一步引发学生思考学生讨论回答实验探究2比较硝酸钾在水和酒精中的溶解情况实验用品：两包硝酸钾固体（2g）、冷水、酒精、2个10ml量筒、两只烧杯、两根玻璃棒学生实验操作交流实验的方法和实验结论引出新问题1、我们知道硝酸钾可以溶于水，不过老师在课前做了一个实验，在装有5ml水的试管中加入了一定量的硝酸钾，反复振荡，可试管底部还是留有