2023年一年级语文树和喜鹊教学反思

2023年一年级语文树和喜鹊教学反思一年级语文树和喜鹊教学反思1

这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。

在理解课文时我敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和挚友的生活才会孤独。理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了文章的`主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。

依据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤寂、邻居”等词语的意思，正确、流畅地朗读课文。

围绕教学重点，我这样绽开教学：

在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字：鸟窝、孤寂、邻居、招呼。我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字？再作总结：结合图片识记“窝”，相识子字旁、倒八。接着指导写“招呼”：左右结构的字左窄右宽，口字旁写得小而靠上。

在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤寂和欢乐。

1.指名分段读课文，填空：树和喜鹊一起先______,后来_______.

2.树和喜鹊一起先为什么孤寂？

读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、始终喜鹊”，体会“孤寂”的意思，明确联系上文理解词语意思的方法。

3.树和喜鹊后来为什么欢乐起来了？

读第3、4、5、6自然段，体会小树和喜鹊有了邻居之后会做什么？小树小树，当你长出第一片叶子的时候，你想对邻居说什么？喜鹊喜鹊，你有了那么多邻居，可以和邻居一起干什么？

师总结：有伙伴才欢乐！

我的不足之处：在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课文读得不够充分。对于让学生用多种形式朗读课文，我有些模糊，不知究竟如何用详细的方式指导学生读课文。以后在这方面我会多思索、多努力。

一年级语文树和喜鹊教学反思2

树和喜鹊是一篇简短易懂的课文，讲解并描述了树和喜鹊从孤寂到欢乐的过程。课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。本课课文教学根据重点词句的线索来设置。“孤寂-欢乐”，“树和喜鹊为什么会感到孤寂？树和喜鹊为什么会又感到欢乐呢？借助于充分的朗读，“一个、只有”来理解树和喜鹊孤寂的缘由，没有挚友的陪伴只能只身一人在树林里边。从而理解孤寂的意思。

之后，我设置问题：你们有没有感觉孤寂的.时候？这时候学生自己说出来，就说明他理解了孤寂的意思。“好多好多”的树被种植了，森林里就充溢了欢乐。小伙伴快欢乐乐的生活在一起。在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，学生们就更喜爱欢乐的树和喜鹊。而且利用好多好多来说一句话，学生也理解了好多好多。课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和挚友们欢乐的故事有哪些呢？”，通过共享故事能够让孩子们明白跟挚友们在一起能够获得更多欢乐。最终，理解会说叽叽喳喳和安宁静静这类AABB式的词语时，我让班里的孩子们都化身为小喜鹊，早上起床叽叽喳喳的打招呼，晚上回去安宁静静的睡觉。让孩子们亲身实践的演绎出来，他们更简单理解。随后我让孩子们说了说这类的词语，孩子们也说的很好。

在理解课文时我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解了“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。但是，在课堂中，我的语言不够讲练，显得比较磨叽，所以到后来孩子们的主动性越来越差，有些不耐烦。

此时我又没有刚好地调整，而是根据既定的教案讲课，所以后面的课堂秩序比较乱，以后再要在讲课时增加对课堂的掌控力，要能敏捷地把握课堂。

一年级语文树和喜鹊教学反思3

课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。

本课的一个重点是依据上下文理解词语“孤寂”的意思。在学习这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的特别好：有的说是没有挚友玩，有的`说是孤独，有的说是孤独，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤寂”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤寂。看来，一年级的孩子也真不简洁。在理解课文时，我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解了“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。

一年级语文树和喜鹊教学反思4

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

树很孤寂，喜鹊也很孤寂。

后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

每每天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安宁静静地睡觉了。

树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

教学目标：

1、正确认读12个生字，会写6个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、培育学生互助友爱的精神和合作意识。

教学重点：

会写6个生字；借助汉语拼音，正确、流畅地朗读课文。

教学难点：

了解课文内容，感悟挚友间的真挚友情。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：同学们都有挚友吗？设想一下，假如没有挚友会怎样呢？学生自由发言。

2、引出课题，从而激起学生的学习爱好。

二、自读课文，识记生字。

1、学生自读课文，不相识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不相识的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学。

（2）老师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟——质疑问难——小组沟通——全班师生沟通

1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

3、老师巡察，参加探讨，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。

4、重点引导学生理解下列语句。

（1）让学生联系生活实际理解，“孤寂”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤寂？

（2）你有过这种经验吗？自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

（3）“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”让学生在沟通中理解：是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写

（1）学生自己书写。

（2）班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

（3）老师依据状况详细指导

2、通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

五、拓展思维

1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经验和感受吗？绽开探讨沟通，培育学生的语言表达实力。

2、举荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

这篇课文用生动的`语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。

在理解课文时我敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。依据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤寂、邻居”等词语的意思，正确、流畅地朗读课文。围绕教学重点，我这样绽开教学：

在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字，我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字？

再作总结：结合图片识记“窝”，相识子字旁、倒八。

在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤寂和欢乐。

1、指名分段读课文，填空：树和喜鹊一起先xx，后来xx。

2、树和喜鹊一起先为什么孤寂？

读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、始终喜鹊”，体会“孤寂”的意思，明确联系上文理解词语意思的方法。

3、树和喜鹊后来为什么欢乐起来了？

师总结：有伙伴才欢乐！

我的不足：在指导学生有感情地朗读课文方面做得不够好，不知究竟如何用详细的方式指导学生读课文。以后我会多思索、多努力。

一年级语文树和喜鹊教学反思5

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在教学中，我是这样做的：

一、读课文，初步了解课文内容

以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习爱好，然后，利用老师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的'基础上自读课文，这样就解除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思索：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?

同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的爱好，把枯燥的生字学习变得生动好玩，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培育了学生仔细倾听他人看法的好习惯，还调动了学生的主动性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。

二、实行学生喜爱的多种方式理解课文

由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文揣测、老师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。

1．同桌相互倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再相互说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。

2．同学间相互讲一讲这个故事，同桌或小组同学相互补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，老师要留意倾听和视察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机刚好指导。

三、课外扩展，引向生活

和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读探讨这个故事，然后同学间沟通和爸爸、妈妈一起读的体会。

这一环节的设计不仅熬炼了学生的语言表达实力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教化学生以实际行动孝敬父母，敬重父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。

一年级语文树和喜鹊教学反思6

本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤寂地生活；后来这里有了很多树、很多喜鹊；喜鹊们、树们欢乐地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成欢乐。全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读须要挚友，有挚友才会欢乐的道理，这也是本节课的主要目标。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点绽开。除此之外，本课还有几个学问技能方面的目标，首先是本课的生字，必需熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤寂”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最终是积累AABB式词语。

课堂是不完备的`艺术，经过这节公开课，我收获了很多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上须要更