2023年《太阳》教学设计

2023年《太阳》教学设计《太阳》教学设计1

一、揭题导入

今日这节课，我们接着来学习第12课——“番茄太阳”（齐读）

二、精读体悟

（一）精读第一部分

1、通过上节课的学习，我们知道文中的“我”是个拄着拐杖的残疾人，来到这座城市，她的心情是怎样的，为什么会那样？请同学们带着这个问题读一读1—4小节。

2、是的，文中的“我”身患残疾，孤身一人在这个城市，生活非常艰难，因此她的心情灰暗无比。（板书：灰暗）那后来作者的心情有了怎样的改变呢？

3、请同学们自读2—4小节，画出你最喜爱的句子，反复地读一读，然后和你的同桌沟通一下你读了这句话的感受。（同桌沟通）

4、（出示2—4小节）沟通，朗读。

5、小结：同学们说得特别好，小女孩一家人之间的和谐和关爱打动了“我”，让“我”感受到了亲情的暖和，所以每次看到这一幕，我的心就觉得——暖和起来。（板书：暖和）

（二）精读其次部分

1、随着交往的深化，我和这家人熟了。明明是个怎样的孩子，请你选择自己宠爱的方式读一读5—14小节，联系详细的内容说说。

2、指名说。提到明明是个好问的孩子时，相应出示8—13小节。

我想请同学们带着这几个问题轻声读一读8—13小节。

（1）当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来？

（2）爸爸是怎样说明的？

（3）这里的“番茄太阳”指的是什么？

（4）当明明知道太阳像番茄，她的心情是怎样的？

分角色朗读8—13小节

3、是啊，这个脸上总是洋溢着笑容的孩子，却是个盲人，她一诞生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活肯定是困难重重的，然而面对困难，明明依旧笑着，从这里，你觉得明明还是个怎样的孩子？

4、是的，明明那开朗、乐观的笑容感染了“我”，“我”的心情又发生了什么样的改变呢？请你读读14小节。（出示14小节）（指名说，板书：欢乐）

5、这一小节中又一次出现了“番茄太阳”，这里又是指的什么呢？你从哪里看出来的。

6、这是个什么句子？把什么比作什么？为什么说她的笑脸就是最美的“番茄太阳”呢？他们之间有什么样的共同点呢？

7、小结：是啊，明明坚毅、乐观、阳光般的微笑给“我”带来了暖和和希望，在作者心目中，明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

（三）精读第三部分

1、可是，“番茄太阳”要走了，为什么呢？

2、（出示15—16小节）请同学们默读15—17小节，文中哪些句子最令你感动，把它画下来。

3、四人小组沟通一下，哪些句子令你感动？为什么感动？

4、沟通。相机出示“我弯下腰……好不好？”

（1）指名几人读

（2）令你感动的是什么？

（3）让我们一起来读读这朴实而又感人的话吧！

5、过渡：“她的小嘴……流了下来。”这是怎样的泪水啊？

6、（出示17小节）是的，请你带着这感动轻声读读17小节。

7、这里第三次出现了“番茄太阳”，它还仅仅指的是明明绚丽的笑容吗？请你联系明明说的那句话思索一下，可以和你的同桌沟通一下。

8、是啊，这里的“番茄太阳”指的是明明那颗关爱他人的心。

三、拓展延长，升华情感

1、其实，在这篇课文中，“番茄太阳”不光指的是明明，你觉得谁也是？为什么？

2、除了课文中的，你认为哪些人也是“番茄太阳”？

3、是啊，全部心中有爱、无私奉献的人都是——（齐读课题）番茄太阳。

一、教学目标：

1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。

2、学习2—4小节，有感情朗读。

3、读文本体会作者想象之美，用口语讲解并描述自己喜爱的太阳，表达心中美妙的愿望。

二、制作课件

三、教学过程

课前谈话：小挚友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的很多小挚友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展示学生画的太阳，说话我画了（）的太阳。

（一）复习导入

大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，学生读题。）

小挚友爱画太阳，太阳也爱小挚友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。

师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么艳丽的绿太阳呀，多么美妙的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？依据学生回答贴图，板书。

（二）教学2—4节。

1、（出示课文2———4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美妙的心愿呢？

（1）、依据学生回答学习相应内容

a———学第三节

a、你喜爱什么太阳？

b、请你来读读。

c、出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。

d、为什么画个红红的太阳呢？（不要求学生回答）

e、小挚友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？

f、是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

g、出示风声）小挚友，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），渐渐地你有什么感觉了？

h、（指词语）你觉得哪里很暖和呀？

i、（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到暖和吗？

j、谁情愿先来读？（你的朗读让大家感到了暖和，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？

k、有了红红的太阳真温煦，我们一起读一读。（生齐读）

l、原来课文中的小挚友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来暖和。多么美妙的愿望啊！

b———学其次节

a、那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？

b、看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了，……也熟了。

c、就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。

d、金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热忱。）

e、你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。

f、秋天是漂亮的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示其次节。齐读。

c———学第四节

a、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示句子）

b、谁也想向老师这样问？指名读，齐读。

c、你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导学生感受春天的多姿多彩。

d、播放春天的图画，享受春天的美。

e、赞美春天，结合背诵春天的诗文。

f、同桌合作读。

g、男女对读。

（2）、每个太阳都有一个美妙的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了（）太阳，送给（），因为（）。

（3）、老师信任这些美妙的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充溢希望的小太阳。齐读全文。

（三）复习

1、读生字卡片。

2、指导书写“阳”和“光”字。

其次部分：《四个太阳》其次课时教后谈

——让学生走进真实的课堂

《四个太阳》是篇特别生动好玩的课文，作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者和善的心地和美妙的心愿。

接到这次开课任务后我有幸参与了“省口语交际的沟通活动”倾听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中运用频率最高的词是“真实”，的确听了很多生动的公开课总给人一种过于完备的感觉，细心的打算，精确的回答，生动的课件。这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

一、让学生自主识字、写字

识字教学是低年级语文教学的主要内容，我执教的是其次课时，一上课我支配了复习字词的环节，这一环节所采纳的形式是特别简洁易操作的开小火车。没有制作精致的嬉戏课件，只是用老师的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神奇任务驾临 ，那列火车情愿开动起来。”来激发学生的参加主动性，上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。（神奇任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。）

在指导学生书写“阳”和“光”字时，先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自己描写两个生字，通过学生学生自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来支配了沟通互动的环节，通过学生说说这个字写得时候要留意些什么，老师依据学生说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最终支配了学生独立写生字的环节，让学生把刚刚学到的学问内化成自己的东西，使他们的生字越写越好。

二、让学生自己学会读书

在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。

1、激发学生的生活体验

在这堂课上，我通过声音、画面和老师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或带有肯定定势语调的所谓有感情朗读。

2、理解与朗读相结合

朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不简单表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过老师点评时的语言懂得邀请要看法热忱，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地和善有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”学生的朗读因为有了充分的理解特别到位。

3、用好评价语

低年级学生天真好玩，老师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注意对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到特别兴奋，因为真实的课堂留有缺憾也是很真实的，也正因为如此，我们才可以在一个个小小的缺憾中发觉自己的不足，不断地完善自己。

《太阳》教学设计2

教学目标：

1、会认“彤、陪”两个字，会写“彤、霞、陪、趁”四个字，能正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”五个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受是个的欢乐氛围。

教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

教学打算：制作《太阳是大家的》教学课件。

教学过程：

一、复习上节课内容

谈话导入：小挚友，刚才我们学习了25课《太阳是大家的》生字、生词，还记得吗？

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二、初读课文，整体感知

1、读题，质疑。（例如：太阳为什么是大家的？大家是指谁？太阳为大家做了哪些事？）

2、自由地大声地朗读课文。

3、说说这首诗主要写的是什么。

（太阳在一天中做了许多好事，她就要从西山落下，因为太阳是大家的。）

三、精读诗歌，感悟意境。

1、学习第一小节。

（1）老师放配乐范读诗歌的第一小节。

（2）学生边听边想象，问：你仿佛看到了什么？理解：红彤彤，晚霞。

（3）课件展示：白云图、晚霞图，学生观赏美景。

（4）这诗节里面有两对反义词你能找出来吗？

（5）这诗节真美啊！你们自己也美美地读读第一小节吧！

（6）指名读。

（7）这时你能说说第一小节主要描绘了怎样的景色吗？

（主要描绘太阳落山的美景。）板书：东升西落

（7）自由感情朗读，边读边想画中所描绘的景色。

2、学习诗歌其次小节。

刚才有小挚友提出了疑问：这“大家”原委指的是谁？请你们去其次诗节中去找找答案。

（1）谁来试着说说：大家指的是谁呢？（鲜花、小树、小挚友）板书：太阳是大家的

（2）太阳爱着鲜花、小树、小挚友，她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。看谁最聪慧，能从哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔圈出来。（洒、拔、陪、看）

（3）①体会“洒”字：见过洒水车吗？当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？这里阳光洒在鲜花上，你体会到什么？（出示课件）

②体会“拔”字：谁参与过拔河？请你来说说：拔河时是怎样的吗？假如太阳也使出吃奶的劲来拔小树，那小树不是要连根拔起了吗？那不是害了小树吗？！有谁能说说这“拔”其实指什么？

老师说：这下你们都可以放心了吧！

此时，你就是鲜花、小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呀？（说话训练）让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的欢乐华蜜，通过朗读传递给每一个人吧。自由读，竞赛读，齐读。

（4）太阳不但让植物欢乐地生长，她还陪着我们在海边戏水呢！理解：（陪）想想平常都是谁会陪我们玩耍呢？对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得这里还用了一个??女字旁的她呢！你能用你的朗读来告知我们，你有多兴奋吗？自由读，指两个学生读。

（5）小结：太阳把爱给了鲜花、小树和小挚友们，让我们用朗读来赞美她为我们做的每件事吧！（请深情地读读吧）

（6）这诗节里有许多符号，在诗节里起的作用是不同的，你能说说吗？引出：；谁来说说这省略号说明什么？（说明其实太阳还做了很多的好事，作者还没写出来呢！）聪慧的你们能想出太阳还做了哪些好事吗？（她可以杀菌；她让柳树长出了美丽的绿头；让春天变得更加绚丽漂亮！……）全班练习背颂其次自然段。

3、学习第三、第四小节。

过渡：的确，太阳在一天中，为我们大家做的`事呀，可真是数也??数不清，说也??说不完。在这里，我们要轻轻地对太阳说句??您辛苦啦！劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗？你从哪句话里知道她没有休息的？（出现第三诗节）

（1）引出“她要趁着我们睡觉的时候??????”。“趁”的意思：利用时抓住时机。紧跟着问：太阳要利用什么时间，去干什么呢？（利用人们睡觉的时间，抓住每一分每一秒赶去下一个国家），是啊，当我们睡醒来时，太阳又必需回到我们国家来。怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢！读读这个诗节，把太阳焦急的心情读出来。自由读，齐读。

（2）老师小结：这一小节再一次提到“太阳就要从西山落啦！”又告知我们她落山后要去哪。这样的作用我们说它起“承上启下”的作用，回应第一节。

（3）读到这里，你有什么想问太阳的呢？（你为什么要这样焦急啊？地球的另一面，又有谁在等着你呢？学生说）范读：此时，那里的小挚友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……谁也能来读读这个句子，读出他们期盼的心情。自由读，指读几人，齐读。

（4）这诗节里面的省略号说明什么？他们会梦到什么呢？（多几个孩子说）。

4、总结升华：

读到这里，你们知道课题中的大家究竟是指谁了吗？对啊，大家指的就是地球上全部物体。太阳是属于全部动物的、也是属于全部??植物、更属于全部肤色的??人们。难怪课题会说：太阳是??大家的。音乐起：当天上的朵朵白云，变成红彤彤的晚霞，当人们即将进入甜蜜的梦乡时，太阳却又要起先新的旅程了。让我们用最美的朗读来为太阳送行吧！

5、朗诵全诗，背诵全诗。

四、作业延长：

（1）现在别的国家的小挚友沐浴着阳光和你们做挚友来了，你想对他们说什么吗？把它写下来吧！

（2）背诵诗歌。

板书：

《太阳》教学设计3

一、教学目标

科学概念

1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、平安的优点

2、太阳能热水器的效能和所采纳的材料、结构、运用的原理有关

3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何便利、好用

过程与方法

1、能依据探讨任务和要求进行有目的的设计

2、按肯定的格式写出本小组的设计方案

3、在全班沟通介绍方案的设计思路、原理

情感、看法、价值观

1、乐于合作、沟通、反思和改进

2、体会到运用科学学问解决问题的乐趣

3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种学问和技术

4、相识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律

二、教学打算

老师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片

分组试验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）

三、教学重、难点

设计太阳能热水器

四、教学过程

1、引入

(1)、引导语：人们始终都在探讨如何能够汲取更多的太阳光，以便从中获得热能。太阳能热水器就是利用太阳的光和热将水加热的。

(2)、出示太阳能热水器图片，“你认为太阳能热水器有哪些基本部分？”

(3)、学生尝试说说热水器的组成部分，老师讲解太阳能热水器的结构及工作原理。

2、设计我们的太阳能热水器

(1)、提出任务：利用身边的材料，做一个简易的太阳能热水器。

(2)、提出设计要求：至少能装200毫升水（老师出示200毫升水有多少）；要利用简单得到的材料；能尽快使热水器中的水温度上升。

(3)、思索设计原理：“阳光下的物体的温度与哪些因素有关，这对我们设计太阳能热水器有什么启发？”学生：阳光的强度、物体的颜色、物体材料的吸热本事。

(4)、小组研讨“水的升温措施”，形成设计思路。

(5)、老师供应空白设计方案，讲解设计方案的撰写格式。

(6)、引导语：在设计过程中，我们还须要考虑哪些问题呢？如何解决这些问题呢？

(7)、小组设计活动。

3、沟通与优化设计方案

(1)、小组沟通设计方案，说说设计的想法。

(2)、老师依据学生的沟通状况，刚好加以激励性评价。

(3)、学生对同伴的设计方案提出建设性看法。

(4)、优化自己小组的设计方案。

4、制作太阳能热水器

(1)、让学生选择合适的工具和制作材料，按设计的要求制作太阳能热水器。

(2)、沟通制作过程中的体会。

5、检测太阳能热水器

(1)、让学生探讨：用什么方法来检测太阳能热水器的优劣，须要哪些指标和参数。

(2)、开展检测活动。

6、评价我们的太阳能热水器

(1)、整理检测参数。

(2)、探讨影响的因素：材料性质的因素；摆放的方式；颜色的因素。

《太阳》教学设计4

教学目标：

1.感看法价值观——酷爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。

2.识字——14个，写字5个，随文识词识字，听读识字，渗透性识字。

3.语、句——发展创建思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”

4.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文。

5.学法和习惯——基本驾驭听读识字的方法。

教学重点：

1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生酷爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.听读识字，随文识词识字

教学难点：

拓展表达。

教具打算：

多媒体课件，图片式生字卡片。

教学过程：

一．讲故事，导入新课

1.师：孩子们，你们都喜爱听故事吧？今日老师来给大家讲一个神话故事。

讲完故事后，问：你记住了这个英雄的名字了吗？（出示故事名字《后羿射日》），引导学生读故事名，问：后羿射的是——“日”，出示“太阳”。

师：你喜爱太阳吗？为什么？

2.认记“太”字。

师：你能记住“太”吗？哪个能干的小挚友记住了它，怎么记住的？（总结方法：对，我们可以用学过的字和笔画记住新学的字）。和老师一起写写“太”字的笔顺。

2.揭题读题。

出示课题：今日我们就要学习一首和太阳有关的儿歌，儿歌名字就叫“太阳”。指导学生齐读课题。

二．初读课文，整体感知。

1.范读课文。

师：每天早上，太阳比我们更早出来照射大地，它出来时是什么样的呢？丁丁冬冬要带我们去看看，你们想看吗？请细致听老师读课文，听听老师怎么读课文的，想想丁丁冬冬究竟带我们去了哪些地方看太阳。

要求学生眼睛看着字，细致听。

2.试读课文。

师：会听的孩子会读了吗？老师指到哪里，你就跟老师读到哪里。

3.齐读课文。

师：会读了吗？像老师这样，手指着书，一起读一读。

4.分组读。

师：我们来比比看，看谁最会指着书读书。同桌之间请一个孩子先指着书读，另一个孩子仔细听，他读的对不对，还要仔细看，他是不是读到哪里指到哪里。

学生分组齐读两遍课文，老师巡回指导。

[说明：培育学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]

三．理解课文听读识字识词，指导朗读。

1.听读识词，明确日出地点。

师：孩子们，丁丁冬冬究竟带我们到哪些地方去看了太阳？听读认读“大海、草原、森林、山村”。

描述图片，先带图识读词卡，然后脱图读词，最终打乱依次认读词卡并贴黑板。

2.学生选择分句自由朗读，情感体验。

师：（出示课文前四句）原来丁丁冬冬带我们去了这些地方看太阳（指课文），你最喜爱去这些地方的哪儿？这些地方的太阳究竟是怎么出来的呢？你喜爱去哪里看太阳，就选择那一句读，读一读，想一想，看能不能把你想到的比一比动作再读出来。

[说明：用语言吸引孩子的留意，激发求知欲。]

3.全班沟通读，理解拓展。

(1)师：怎么样，来和大家沟通一下你们看到的太阳吧。

师：有谁去了大海？出示课件：大海上，太阳是怎么出来的？（抽学生读句。）你能像太阳那样跳一跳吗？读词：跳出来。

师：啊，一下子就跳出来了，好淘气的太阳，我们一起来做一做这淘气的太阳，赶快躲起来，好，我们一起边读边做。(指导学生比动作有感情朗读。)

[说明：让学生在视察中体验，在体验中感悟。在详细情境中识字。]

(2)师：谁去了草原？情愿读给我们听吗？太阳是怎样出来的细致看。学生视察课件并回答，读词卡：冒出来。伴随动作齐读诗句。

[说明：通过视察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]

(3)点击课件，问：看这是什么地方？森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（先读词，再分组读、齐读）

师：聪慧的孩子想一想，森林里还有谁？它们早上在做什么？太阳怎么出来的？

指导学生练习拓展说话。

(4)点击课件，问：这是-----雄鸡，早上，山村里的雄鸡在干什么？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（读词，指名读、分组读）

语言渲染，引导学生拓展：山村里，还有谁？早上他们会做什么，太阳怎么出来的？(引导学生拓展说句)

(5)师导：这就是漂亮的太阳，照出了漂亮的世界，让我们一起来感叹一下吧。看图齐读最终两行。

[说明：充溢童趣的语言激发学生进一步诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]

四.识字嬉戏。

“摘太阳”嬉戏。

师：淘气的生字娃娃变成了太阳，来到了我们的黑板，可是太多了，我们会被晒死的，谁来当当小后羿，快把它们摘下来，读对了读准了，这个太阳就属于你了。

[说明：“字娃娃”形态的字卡激发了学生的学习爱好，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟识了生字又培育了学生有礼貌。]

五．写字指导。

师：咱们还是得留一个太阳哈，留着它照射我们这漂亮的世界。（出示字卡：从），你能记住它吗？

指导学生记字书写，完成语文天地第一题，在田字格里写“从”。

我们再来写写刚才记住的“太”字。

六．总结全文。

师：今日我们去不同的地方看了太阳，大家都很喜爱，回家可以把你看到的“什么地方，太阳怎么出来的”说给爸爸妈妈听。今日，我们还听了《后羿射日》的故事，看谁最能干，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈共享咱们今日的学习欢乐，好吗？

[说明：学习的延长，既好玩又有意义，又让学生加深了对课文的理解。

《太阳》教学设计5

教学目标：

1、会认10个生字。

2、理解课文内容，激发对大自然的酷爱之情，能够体会到大自然的宏大。

教学重点：

认记生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，激发对大自然的酷爱之情，能够体会到大自然的宏大。

教学资源：

多媒体课件

教学流程：

一、导入

老师出示谜语：早晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了暖和。

谜底：太阳

让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗？齐读课题。

二、自主学习

1、借助拼音自由读文，标出自然段，圈出本课要相识的生字。

2、找出文中的感叹句，并仿写一个句子。

3、展示汇报

三、合作学习

1、请大家快速读一读课文，看看太阳都粉刷了什么？还能粉刷什么？

2、第2自然段中，作者把沙滩比作----------，把大海比作---------，把云彩比作---------。

3、展示点拨。

4、归纳总结

同学们，你们的想象力真丰富。正像你们所说的那样，在这个漂亮的世界上，太阳的作品还有许多许多，你们所说的内容都藏在了这个自然段最终的六个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很喜爱太阳。你们能把对太阳的宠爱之情通过读表现出来吗？

四、全课总结

的确，太阳的本事很大，它不仅令万物更美，还能令万物富有朝气，其实，太阳的本事还有许多，只要你细心的视察，细致思索，就会发觉太阳更多的本事。

五、当堂检测

1、读一读

粉刷纱巾云彩飘逸木匠沙滩铺设透亮

2、照样子写词语

金黄金黄--------------------------------------

六、板书设计

1太阳，你是粉刷匠吗

沙滩金黄金黄

大海碧蓝碧蓝

云彩粉刷得那么雪白

小挚友乌黑乌黑

《太阳》教学设计6

人教版语文三年级下册第25课《太阳是大家的》是一首儿童诗，诗歌用拟人化的手法，描绘了这个世界上因为有了太阳而变得蒸蒸而上的景象。太阳每天从东边升起，往西边落下，在不同的时间里，把阳光洒向世界上不同的地方，给世界各国带去了欢乐和希望。引导学生体会太阳是大家的，世界是大家的，世界人民要和谐相处。

五井小学三年级三班，现有学生37名，学生课堂学习主动性高，能动性强，习惯养成一般。学习上初步养成了独立学习的实力，有较强的识字实力，能够初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。针对学生状况结合新课程标准要求，制定了本课的教学目标，如下：

1.会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

3.理解课文内容，感受诗歌的意境，体会世界儿童的团结友爱。引导学生体会太阳是大家的，世界是大家的，世界人民要和谐相处。

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

难点是理解诗歌的含义。

1.学生预习诗歌，了解其他国家的儿童的爱好爱好和生活状况，读诗歌划出文中比较难读的词语，请教同学或者查字典读正确。

2.老师打算多媒体课件。

通过多种形式的朗读、想象，理解诗歌内容，体会太阳给整个地球带来的漂亮和朝气,懂得太阳是大家的含义，感受诗歌的欢乐氛围。通过阅读感受其特有的音律美、画面美，从而受到诗歌的熏陶，体会世界儿童的团结友爱，世界人民要和谐相处，激发学习诗歌的热忱。

一、情境导入

同学们,你们瞧,这是谁?(课件展示:太阳的笑脸)一看到太阳你想到了什么?形容太阳的词语许多，赞美太阳的诗歌也许多。

今日,我们就要来学习一首描写太阳的诗歌。(齐读课题：太阳是大家的)

二、初读诗歌，整体感知

1.学生自读诗歌，能够读正确流利。

2.了解诗歌有几个小节，分别写了什么内容?多读几遍能够读通、读顺。

3.把诗歌多读几遍，提出不理解的地方或不明白的问题。

三、检查预习，通读课文

分小节通读全文，扫清字障。

1.第一小节指导生字读音：“彤”在字典的说明就是红。单字读音tóng，在ABB词语中读tōng。第三小节读的时候留意标点的语气。

2.出示单字认读：彤、霞、陪、趁(说说用什么方法记住的这几个字?也可随文识字。)

3.说说每小节分别写了什么内容?

四、想象读文,品读感悟

(一)美读第一小节

1.老师有感情朗读第一小节：在你的脑海里出现出怎样的画面?你能把你心中这份美妙的感觉给读出来吗?

2.看着太阳落下你什么感觉?把你的舍不得读进去!(板书:东-西)

3.点名学生读，带着头脑中画面有感情朗读。

(二)品读其次小节

1.带着想象读诗

学生自读其次节，边读边想太阳为我们做了多少好事呀?(板书:鲜花小树小挚友)

想象说话：

她把金光往鲜花上的洒，好象在说：。

她把小树往高处拔，似乎在说?

她陪着小挚友在海边戏水，仿佛听见了她们?

(指导写作手法：拟人，这样写更亲切、易懂。)带上你的欢乐，请你读。(同桌互读，组内读后班内展示。)

2.品出情感

默读其次小节，想想从哪个字或哪个词你发觉太阳的这份爱?用笔圈出来。(关键字：陪、洒、拔)

互动小问号：谁去过海边或者江边戏水?-----你是怎么戏水的?体会快乐，带着好心情齐读后两行。

(三)品读学习第三、四节

1.自读第三小节(朗读指导：小挚友们还在睡梦中呢!最终一句留意要读的轻点、慢点!)

2.带着期盼读第四小节。

在别的国家里，仅仅是鲜花和小挚友在等她，盼她吗?你还看到谁在等呢?(让我们跟随着图片看一看黎明小草的期盼、小鸟的期盼、鱼儿的期盼、全国人民的期盼…)

小草等着她带走身上露珠……(学生仿写句子并展示)

3、你想对别的国家的小挚友说些什么呢?(小组沟通所要说的话)

《太阳》教学设计7

教学目标：

1、会正确拼读课文中注音的字，能查字典或联系上下文理解不明白的词语。

2、通过特性化朗读，体会少先队员对大自然对太阳、对祖国无比酷爱的感情，能背诵全诗。

3、理解“我们和太阳竞赛早起”的词句，观赏“太阳升起来了”的情景描写。

教学打算：课文朗读录音（有课件更好）

教学设计流程：

一、依据注音读通课文，划出不理解的词，酬情沟通。

指导：仪仗队

二、指名分小节朗读，看谁读得精确，通顺。

三、听录音，学着读。

四、指名朗读全诗，评议，再组织集体朗读。

五、细读每一节，理解每一节的意思，划出你观赏的诗句词语。

六、逐节沟通。逐节朗诵、背诵，重点把握每小节诗歌表达的情感。

七、背诵诗歌。

八、组合成小组登台朗诵，评比，从中领悟少先队员对大自然、对祖国早晨无比酷爱的思想感情。

*九、借助课件，配音配景朗读。

十、默写自己最喜爱的几个小节。

《太阳》教学设计8

教学要求

1、品读课文重点语句，感悟明明笑中的坚毅乐观。

2、理解文中三个“番茄太阳”含义。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重点、难点

走近明明，知道她是一个美丽、聪慧和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

教学过程

一、导入：

1、复习词语

番茄盲童天使嘹亮

蔬菜捐献亲戚劳碌

2、读题。读出暖和而美妙的感觉。

3、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇异组合呢？让我们打开书本一起去感悟。

二、精读感悟，自主学习

自主学习（一）

1、自读课文，找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？把它们圈出来，想想它们的含义。

2、沟通：

（1）依据学生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。

（2）自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）

3、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么？

自主学习（二）

1、让我们先去了解一下明明吧！请同学们以小组为单位快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？把自己的感受写到旁边。

2、学生自学，老师巡察。

3、沟通，先读句子，再谈感受。

（1）虽然失明，却是个漂亮的女孩。

（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。

（3）机智聪慧的孩子，充溢新奇。

（4）和善，有爱心的孩子。

自主学习（三）

1、那么明明给“我”带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的改变。

2、朗读练习

a、练习读句，读出感动。

b、“我为什么会这么感动，示句：我弯下腰，……好不好？”

明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚意诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。

她让我感受到了人世间的暖和。

小结：学到这里，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？（是明明真诚的爱心——美妙的心灵。）板书。

这颗爱心中包含着什么？（酷爱生活，关爱他人）

三、总结

同学们，暖和我的心的人，仅仅是明明吗？你感到谁也是？（齐读后三个自然段感悟）

生活中，哪些人也是“番茄太阳”？是啊！全部心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充溢爱与暖和。（播放《爱的奉献》集体朗读课文）

四、有效训练

1、从文中找下列词语的反义词。

简单（？）永久（）光明（）

苍老（）空闲（）粗糙（）

2、按课文内容填空。

1、文中的“我”因为（）、（），所以心情灰暗无比。

2、好心人为明明捐献了（），明明准备为“我”捐献（）。可见明明是个（和善、富有爱心的）孩子。

3、“番茄太阳”是文章中的盲童小女孩对（太阳）的特定称谓。小女孩虽然双目失明，但她对生活右的一切都充溢了新奇，用摸过的番茄来称呼太阳，表达了她对美妙生活的追求和憧憬。课文以“番茄太阳”为题，给人以心灵的震撼和面对困难的（志气）。

文中三次出现“番茄太阳”它的意思不同，分别是（）。

五、拓展——积累有关爱心的词语或名言。

六、板书：

“番茄太阳”

真诚的爱心美妙的心灵

《太阳》教学设计9

教学目标：

1．相识13个生字，积累好词佳句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创建想像，用口语表达自己喜爱的太阳。

重点：

有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美妙心愿。

难点：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学打算：

太阳形态的字卡、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“圆球红彤彤，挂在天空中，雨天看不见，晴天热烘烘。”猜出来了吗？

2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字

3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今日我们就来一起学习一篇关于太阳的课文：《四个太阳》。齐读课题。

二、整体感知。

1、提要求自读：小声地读课文,留意读课文时要把字音读准，不熟识的字多读几遍。想一想文中的小挚友画了几个怎样的太阳？

2.学习生字。（小老师带读生字。）

3.打乱依次出示字卡，指名认读。

4．课文里的小挚友画了四个什么样的太阳？依据学生的回答贴出不同颜色的太阳。

5、你喜爱哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读。

三、品读课文。(以学定教，学生喜爱哪段，就指导学生研读好哪段。)

A、绿色的太阳

1、喜爱这一小节的同学读一读。

2、夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的燥热：晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特殊简单感到疲乏，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。

3、这时，你的心愿是什么？文中小挚友的心愿呢？（太阳爷爷，不要那么热吧！）所以，文中小挚友画了个什么样的太阳？（绿色的）是呀，看到这绿绿的太阳，小鸟觉得凉爽，小草觉得凉爽，还有谁也觉得凉爽？（出示文中句子）

“高山、田野、街道、校内，到处是一片凉爽。”（板书：夏天凉爽）

4、真是到处一片凉爽啊！“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢？（换词：到处、四处）

5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的凉爽吗？

（1）指名读

（2）指导读

（3）反馈读。

B、金黄色的太阳

1、喜爱金黄色太阳的小挚友，谁来说说你为什么喜爱它？（秋天是丰收的季节）

2、（1）秋天是收获的季节，果园里传来阵阵迷人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗？（葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等）引导学生用“果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________。”句式说话。秋天给人们带来了丰收的喜悦，也让小挚友们尝到了水果的香甜。我们来看看，好客的落叶在做什么事情呢？

（2）（出示句子：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。）指导读长句。（板书：秋天邀请尝尝）

（3）假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？

扮演落叶邀请小伙伴进行口语交际：如找到“蚂蚁”“小鱼”“小鸡”说：“蚂蚁，蚂蚁，请你到我家来玩一玩吧，我请你吃又大又甜的苹果。”“小鱼，小鱼，我家的葡萄可美丽了。有红的，有紫的，还有绿的，请你有空来我家吃葡萄吧……

（4）指名到讲台前读这一段，邀请伙伴读。

3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！

C、红色的太阳

1、课件出示冬季寒风怒号画面图，看课件后说感受：你有什么感觉？（引导理解冻僵）

2、课件演示：红日冉冉升起

3、现在是什么感觉？（板书：冬天温煦）

4、老师也想通过朗读让大家温煦温煦，该怎样读？谁来教我？

5、生自由练读，师指导读，男女赛读。

D、彩色的太阳

1、师生合作读。

师：春天到了，春天的太阳应当画什么颜色呢？

学生回答，说明理由。（板书：春天多彩）

2、回顾：是啊！我们以前学过课文《春雨的色调》，燕子说春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也绿了。麻雀说春雨是（）色的，春雨洒在（）上，（）花红了，春雨滴在（）中，（）花也红了。小黄莺说春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黄了……（边说边看课件，感受春天之美）春天的确是个美不胜收的季节。

3、你能把“多彩”换成别的词语。（五彩缤纷、五彩缤纷）

4、春天真美啊！你能用以前学过的词来赞美春天吗？

（春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞……）

5、让我们配上音乐，美美地把这个节读一读吧！

四、指导背诵。

1、引导看板书背诵全文。

2、不看板书背。

五、拓展

1、你心中的太阳是什么颜色的呢？将你心中的话以这样的句式写下来吧！

2、出示句式：我画了个_______________太阳，送给______________，让__________________。

3、展示学生作品。（投影）

六、作业。

你想画个怎样的太阳，送给谁？想画什么样就画什么样，想怎么画就怎么画。

《太阳》教学设计10

教材简介

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。

学习目标

．相识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习重点

．相识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学习难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习打算

老师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡

学生：学生用生字卡片

学习时间

两课时

学习过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

．出示词卡太阳，指导读准字音。

．出示课题四个太阳，指名读，齐读。

．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

二、初读课文，认记生字

．出示课件：带拼音生字，指名带读。

．出示课件：去拼音生字并打乱依次，摆字卡，自由练习朗读。

．嬉戏：我说你找喊名字。

．指导识记生字方法。

．巩固嬉戏：我把生字送回家。

三、动画演示，指导写字

．猜谜引入：大口框里有个大

．出示课件：因书写笔顺规则

看了动画，你知道了什么？

．出示课件：园

园与因哪里长得很像？书写的时候要留意些什么？（同样先里面后封口）

．师范写园因，讲解书写要领。

．生自由练写，师巡回指导。

．集体评价。

四、感悟理解，感情朗读

．生再读课文后指名分自然段接读课文。

．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用──在文中划出。

．指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

．你最喜爱哪个季节的太阳呢？

同桌互读描写你最喜爱的那个季节的太阳的自然段

．指名朗读，感悟理解

春天──多彩的太阳

．指名读

．指名再读，喜爱的齐读

．你们看到的春天的色调都有哪些？

．师生合作读

夏天──绿绿的太阳

．指名读

．出示课件：高山、田野、街道、校内到处一片凉爽。

指导朗读该句

．男女生比读

秋天──金黄的太阳

．指名读

．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

指导读通，读好该句

．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

出示课件：水果图

．齐读该段

冬天──红红的太阳

．指名读

．出示课件：冬天图片及风声

你能用动作告知我你现在的感觉吗？

．出示课件：红红的太阳升起

现在是什么感觉？

．老师也想通过朗读让大家温煦温煦，该怎样读？谁来教我？

生自由练读，师学读

五、背诵表演，拓展延长

．指导背诵表演最喜爱的段落

．指名背诵表演，集体评价

．出示课件：四季图片及种太阳音乐

描画你心中的太阳，表达自己的美妙愿望

《太阳》教学设计11

教学目标：

1．能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列依次，初步建立太阳系的概念。

2．能感受八大行星与太阳之间距离的遥远，进而感知太阳系的浩大。

3．能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。

4．能与同学沟通搜集到的资料以及自己的学习感受。

教学过程：

第一课时

（一）初步感知太阳系

1．通过观看录像导入新课，初步感知太阳系。

师：同学们，上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解，今日咱们就一起来探究太阳系的奇妙（指幻灯片）。先来看一段录像，看完以后说说你知道了什么。比如：太阳系有哪些成员，它们是按什么依次组成的，又是怎样运动的呢？一起看。

（播放录像，师生共同观赏）

2．通过沟通，初步理解太阳系。

师：谁先来说说，太阳系有哪些成员？

（学生发言）

师：八大行星是按什么依次排列的呢？

（学生发言）

师：八大行星又是怎样运动的呢？

（学生发言）

师：你们看得特殊仔细，知道了很多太阳系的隐私。

（指图）太阳系里有太阳和八大行星，八大行星根据距离太阳从近到远的依次依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它们一边自转一边绕太阳公转。

八大行星按依次排列在太阳的四周，它们距离太阳究竟有多远呢？老师也找到了一些资料，（出图片）这是八大行星到太阳的平均距离，你能试着读读吗？

（学生自读）

师：谁来试着读一读？

（学生试读）

师：只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳究竟有多远，下面我们来个观日旅行，亲自感受一下。（出示表格）

老师想问问你们，你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗？（火箭）对，是长征二号F运载火箭。它的速度是每小时27000千米，相当于每秒钟7．5千米，也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。真是太快了！现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星动身进行观日旅行，须要多长时间呢？（出示幻灯片）可以通过这样的计算（出示幻灯片）路程除以速度等于时间，从地球到太阳大约须要5556小时，这么多小时是多少天呢？大约是232天。你有什么感受？

（学生感言）

师：从地球到太阳须要5556小时，一小时是多少秒啊？（3600秒）从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀！

师：从火星到太阳和从海王星到太阳地时间也可以通过这样的计算（出示幻灯片）从火星到太阳须要352天，从海王星到太阳须要19年，你又有什么想说的？

（学生感言）

师：行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了，然而这只是行星到太阳的直线距离，我们知道八大行星始终在不停地环绕太阳运动，使得太阳系是一个圆盘形，多么浩大的太阳系呀！!现在静下心来，试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!

（帮助想像）：太阳系的中心是巨大的太阳，八大行星按依次排列在太阳的四周，离太阳最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星，行星到太阳的距离特殊遥远，假如从海王星乘坐长征二号F运载火箭到太阳得须要19年，而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。

3．借助模型，初步建立太阳系的概念。

师：好，睁开眼睛吧。老师制作了一个太阳系的瞬间模型，（出示模型）来看看跟你想象的是不是一样？

师：（指太阳）这是什么？

生：太阳。

师：（指八大行星）它旁边这些星体呢？

生：八大行星。

师：（指太阳）太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其它成员根据肯定的轨道，环绕自己运动。

（指八大行星）八大行星离按依次排列在太阳四周，这是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，离太阳最远的是海王星，它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。

（指模型）太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。它特别浩大而且拥有无穷的奇妙。

（二）探究太阳系的奇妙

1．提出问题，激发探究欲望

师：老师知道在查阅资料的过程中，你们有许多感爱好的问题，概括起来主要有这样几个方面，（出示幻灯片，老师读）

（1）八大行星哪些是固态星，哪些是气态星?

（2）八大行星的体积有多大？

（3）八大行星有没有卫星?

（4）八大行星的自转和公转是怎样的?

师：你还可以探讨感爱好的其它问题。（出示：我感爱好的其它问题……老师读）

师：为了帮助你们探讨，老师给你们打算了一张表格，

（出示表格）

（见下页）

行星小档案

我们小组想探讨的问题：___________________________________

__________________________________________________________。

探讨：八大行星的特征跟它在太阳四周的排列依次有什么关系？

__________________________________________________________

__________________________________________________________。

师：（指表格）我们该怎么探讨，怎么阅读搜集到的资料呢？首先经过小组探讨确定想探讨的问题，然后找出须要的内容，再找到关键的字、词、句子和段落勾画出来，并且用简洁的文字记录在表格里，明白了吗？

生：明白了。

师：现在就从这些问题里面（指图）选择一个或者两个你们感爱好的进行探讨，起先吧。

（小组沟通，整理资料）

2．汇报沟通，探究太阳系的奇妙。

师：大家都有不少收获，八大行星哪些是固态星哪些是气态星，谁先来说说？大家留意听，看他说的对不对，你有没有补充。

（学生介绍）

师：（指模型）离太阳比较近的四颗行星是固态星，离太阳较远的四颗行星是气态星。它们的体积有多大呢？

生：水星体积最小，木星体积最大；八大行星的体积分别是：......

师：老师也搜集到了这些数据，（出示数据）那个小组有补充？

（学生发言）

师：八大行星按体积排序（出示幻灯片）四颗气态行星木星、土星、天王星和海王星体积比较大，它们也是离太阳较远的行星，而四颗固态行星地球、金星、火星和水星的体积比较小，它们也是离太阳较近的行星。这是四颗固态行星，谁的体积最大?（地球）地球体积大约是水星的18倍。那四颗就更大了!最大的木星体积大约是地球体积的1300多倍。假如把它们和太阳放在一起呢？（出示图片）你有什么想说的？

（学生感言）

师：太阳的体积大约是地球的130万倍！八大行星已经够大了，太阳更大，真不愧是一家之主。太阳系大家庭的八个孩子也就是八大行星有没有卫星呢？

（学生沟通）

师：八大行星的自转和公转是怎样的呢？

（学生发言）

师：哪个小组探讨其它问题了？

（学生汇报）

师：你们真棒！通过自己的努力知道了这么多的学问。

（本部分借助模型）

（三）整体感知太阳系，形成太阳系的概念

师：（指图片）现在我们已经知道太阳系里有太阳、八大行星和它们的卫星，你知道这个大家庭里还有哪些成员吗?

生：太阳系除了太阳，八大行星，卫星还有小行星．慧星，流星体．

师：谁再来说说?

生：……．

师：你们知道得真不少！现在我们再次借助录像来观赏浩大、壮丽的太阳系。（视频）

师：（出图片）太阳系原来有九大行星，但是由于冥王星被取消行星资格，降级为矮行星，所以现在的太阳系就是由太阳和八大行星、矮行星以及它们的卫星、小行星、彗星、流星体等组成的天体系统。

师：太阳系特别浩大，也拥有太多的奇妙，今日我们只是相识了其中很少的一部分，你肯定还有很多问题想知道答案，比如为什么离太阳近的行星是固态星体积比较小，而离太阳远的行星是气态星而且体积大，为什么气态星卫星数量多，为什么金星跟其它行星自转方向不同，冥王星为什么被取消行星资格?彗星为什么会拖着长长的尾巴?等等。．那么，我们就一起接着关注太阳系，更多的奇妙等着你们自己去探究发觉。

其次课时

一、提出任务

师：通过上节课的学习我们了解了太阳系的很多学问，今日我们就一起依据上节课学到的学问来做一个太阳系的模型。

二、明确方法

师：制作前我们先来看一下制作提示。

（一）把地球与太阳的平均距离1．5亿千米作为一个天文单位，用这个天文单位表示各大行星到太阳的平均距离，并记录下来。

（二）用2厘米代表一个天文单位，按比例换算出模型中各大行星到太阳的距离。

（三）以“太阳”为圆心，分别以换算后各“行星”到“太阳”之间的“距离”为半径，画出各行星绕“太阳”运行的轨道图，形成太阳系的模型图。

（四）选择适当的材料做“行星”，将它们放置在模型图中各自的运行轨道上，做成一个太阳系模型。

三、自主设计

师：现在请大家依据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。（启发有爱好的学生考虑行星的大小。）

四、展示沟通

总结建模的过程、方法和留意问题。各小组沟通从计算设计到制作模型的过程。

《太阳》教学设计12

教材简介

《太阳是大家的》这首好玩的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小挚友一起玩耍，传递着世界各国小挚友之间的友情。大家共享一片蓝天，共享太阳的暖和，共享世界的和平和社会的安静。诗歌内容虽简洁，但字里行间却意境深远，是培育学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教化的一篇好教材。

设计理念

诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，可以读出不同的意蕴来，不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最须要特性化体验，最须要自由的想象。本设计从搜集资料、品析文字、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在自由地阅读中充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，读出理解，读出体验，读出情感。尽可能的营造开放、愉悦、活跃的语文课堂，让学生在诗意语文中受到渲染，得到熏陶，激发思维，张扬特性。

教学目标

1、认知目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。

教学重点、感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点、理解诗歌的含义。

教学打算、制作《太阳是大家的》课件。

教学流程

一、图片导入

1、播放音乐《七色光》，出示太阳图片

师问：你看到了什么?(太阳)怎样的太阳?(美)

(活动评价：一首欢快的〈七色光〉歌曲的引入，让学生充分感受到阳光的美妙，初步感受太阳带给我们的华蜜生活。)

2、太阳从这里升起，陪伴着我们一起渡过一天，太阳升起，带给我们的不仅仅是美，她还给我们带来了什么?(暖和，欢乐，光明)

3、是啊，太阳无私的奉献，所以对太阳的赞颂从来都没有停止过，咱们今日要学的就是赞颂太阳的一首诗歌，题目就是《太阳是大家的》。

二、初读课文，整体感知

1、自由读，出示初读要求。①读准字音。②读通句子，不添字，不漏字。③课文读完后，划诞生字新词多读几遍。

(活动评价：出示自读要求，让学生带着问题要求，有目的地进行阅读。)

2、学生齐读，检查初读状况，学习生字。

三、指导精读，积淀感悟

师：这首诗虽然简短，但是特殊的美，许老师很想把这首诗歌读给大家听(师范读)，假如你们能理解这首诗歌，信任你们也能像老师这样有感情地朗读。

(活动评价：老师在学生先读的基础上范读，避开了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调。)

1、学习第一小节

谁情愿读第一小节，(指名读)。从他的朗读中，我仿佛看到了一幅幅漂亮的画面，你们看到了吗?看到什么了?

(活动评价：启发学生绽开丰富的想象，体会诗句所描写的画面，这样学生的朗读就有感性的基础。)

我们不要光想，老师带领你们去看看。(出示白云和晚霞的画面)太阳让白云发生了奇妙的改变，朵朵白云变成了晚霞，怎样的晚霞?红彤彤是什么意思?红得特殊的艳丽叫红彤彤，特殊的绿叫—,特殊的黄叫—(出示叠词)

回想我们刚才望见的晚霞，颜色不仅红得特殊艳丽，而且红得特殊美，你们能把看到的美，感受到的美用声音表达出来，读“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞”。(课件)

白云会变成红彤彤的晚霞，谁给的?(太阳)是啊，这时太阳就要落下去了，她的余光照红了天空。

太阳从东山上升起，陪伴着我们一天，现在她就要从西山上落下了，你们的心情是怎样的?(不舍)指导朗读“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下”。这句诗中还有两对反义词呢，你能从中找出来吗?

(活动评价：引导学生读中感悟，并让学生进行“评读”，激励学生的创新思维，体现学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，朗读中的情感真实而自然得流露出来。)

2、学习其次小节

太阳从升起到落下的这一天，都为我们做了什么?自由读第2小节

她把光线给了鲜花，她照射了小树，她还陪着小挚友玩

在描写太阳时，课文不用照，他用了哪些词来表示照?

①“她把金光往鲜花上洒”表演洒，怎样洒?

假如把洒换成倒、泼，可以吗?(粗鲁)洒(轻、温顺)

太阳往鲜花上洒，那么匀称，那么温柔，你能读出她的温顺吗?指导朗读“她把金光往鲜花上洒”(老师评价语：每朵鲜花在你的呵护下都开得那么艳丽，每朵都能得到太阳温顺地照射，鲜花在你关爱下可舒适了)

(活动评价：老师对学生的评价打破常规，没有用好，很棒等字眼，用“每朵鲜花在你的呵护下都开得那么艳丽，每朵都能得到太阳温顺地照射，鲜花在你关爱下可舒适了”这些语言评价，让学生更深地感受到了太阳的温顺、轻快。)

②鲜花得到太阳温顺地洒，它可舒适了，她还把小树往高处拔，真的拔起来了吗?是什么意思?(让小树强壮成长)要读好本句应当读好哪个字?(拔)指导朗读“她把小树往高处拔”。

在太阳的眼里，这些鲜花小树就像是她的孩子，在这一小节中，诗人把太阳当人来写了，哪个字可以看出来?(她)这是拟人的写法，把太阳当成了妈妈，为什么不把它当成爸爸?

读到这里，我仿佛看到了太阳妈妈和鲜花小树说着静静话呢!她们可能会说什么?表演

(活动评价：对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解，老师通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的精确。)

③最好玩的是，太阳还陪我们玩了,谁去过海边，去海边干什么?你们此时的心情又如何?就让我们在朗读中体会快乐欢乐吧，读“她陪着小挚友在海边戏水，看他们扬起快乐的浪花……”

这首诗歌的诗人是一位欢乐的诗人，他曾经说过，他要欢乐写作，欢乐阅读，他把全部的欢乐都融入到了这首诗歌中，我们再来读读这两句，但肯定要带着快欢乐乐的心情面带笑容读，“她陪着小挚友在海边戏水，看他们扬起快乐的浪花……”

你们在玩的时候，希望谁陪在你们身边(爸爸妈妈、小伙伴)，对于小挚友来说，他们在戏水的时候，太阳就像是他们的爸爸妈妈、小伙伴。想想太阳妈妈会怎样看着他们?(面带笑容、欢乐、微笑)

太阳妈妈就是这样看着你们嘻戏玩耍的，那她会对你说些什么呢?

(活动评价：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。)

从你们的话语中，我可以感受到你们的华蜜，一个陪，一个看，其实就包含着太阳妈妈对孩子们的关爱。

太阳照着大地，在诗人笔下，太阳不是照射，而是像妈妈一样温顺地洒，用力地拔，微笑地陪，快乐地看，这就是诗，这不仅让我们感受到了太阳的暖和，更让我们感受到了太阳的爱心。让我们再次感受太阳妈妈的暖和和爱心，齐读第2小节。

一天中，太阳只做了这些好事吗?从哪里看出来的?那她还做了哪些好事?

一天中，太阳还做了什么好事?

她把()洒向大地，

她让柳树长出()，

她让小草()，

她让森林(),

她把春天装扮得更()，

她(),

……

(活动评价：学生的思维是活跃的，是很有潜力的，这就看老师怎样去发觉，引导。老师设计得很有梯度，先是老师范说，接着大屏打出句子让学生试填写，最终放手让学生去拓展说，学生的思维调动起来，激发学生的创作热忱，说出更精炼的诗句，让学生有一种胜利的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热忱。只要给孩子们一个诗意的境地，他们就会谱写一篇诗意的华章。)

3、学习3、4小节

同学们，你们在不知不觉中，也成了一位小诗人，你们真了不得。可是太阳就要从西山落啦，她要离开我们了，她要去哪儿?引读“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家”。

那里的小挚友和鲜花正在睡梦中等她，盼她，谁来读这一小节，我们可要轻轻地，不要吵到他们哦，指名读第4小节。

(活动评价：在老师的引导下，孩子们读“睡梦”一词时，把自己放入了“睡梦”的情景中，微闭着双眼，低声地呢喃，睡意朦胧地读出了“睡梦”的感觉。单独的一个词语也能读出诗意来。)

同学们，在别的国家里，仅仅是鲜花和小挚友在等她，盼她吗?你还看到谁在等呢?他们希望太阳带给他们什么呀!

4、小结：是的，花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她，世界上各个角落的人民都在等着她，我们都是太阳妈妈的孩子，我们都是一家人，那我们应当怎样做?

不管是我们中国，还是外国，我们都在同一片蓝天下，太阳属于大家的，但是只有全世界和谐相处，才能共同共享阳光带给他们的欢乐，可是有许多孩子却在饱受着斗争带给他们的苦痛，请看大屏幕。听着这哀痛的音乐，看着这因为斗争而凄惨的画面，同学们，此时此刻，你有什么话要说呢?

(活动评价：老师收集了很多斗争给儿童带来损害，苦痛的照片，让学生说说，你想对这些儿童说些什么?学生在感悟，理解的基础上，使自己的情感再一次提升，让学生明白全世界的人要团结有爱，和平共处。)

四、总结升华、再次诵读

同学们，让我们放飞手中的和平鸽，让世界恒久和平，没有斗争!短短40分钟的时间，老师感觉到你们走进了作者，走进诗中，让我们再次用我们的心灵、用我们深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳，呼吁和平!咱们一起来!(配乐背诵)

听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，大家一起来读读。(配乐读地球妈妈)

五、作业超市

1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。

2.我想把这首诗画出来。

3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。

4.我也来当小诗人，写一首小诗!

(活动评价：作业超市”的出现，首先满意了学生的新奇心，再次有层次地选择适合自己的作业，调动了学生的学习欲望，学生们的主动性很高。)

《太阳》教学设计13

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美妙的愿望。课文语言美丽，读起来让人感到朗朗上口，亲切满意。

语文课程标准指出阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行初读、品读、美读三个层次的读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。

１、相识挂、街等１３个生字。会写园、因等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

１、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

２、四人小组自制一套生字卡片，依据自己的爱好爱好可以制作成太阳、动物、植物形态，体现识字的趣味性。

３、老师制作多媒体课件。

相识这１３个生字；感情朗读课文。

二课时。

一、观赏音乐，育情导学

１、老师引述：同学们，老师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

２、沟通感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的学问。

３、导入课题：歌曲中的小挚友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小挚友他又有什么美妙的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声