二年级语文教学反思-1

第第页二班级语文教学反思二班级语文教学反思1新课标“提倡对文本的个性化解读，敬重同学的多元化理解”“提倡同学的感悟体验。”因此案例中，老师让同学潜心会文，充足与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个同学从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，老师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让同学连续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所呈现的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，同学只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！同学在课堂上的灵性飞扬，还有赖于老师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所提倡的民主公平的对话，让同学从各种束缚、禁锢、定势和依附中超出出来，在老师和同学、生生互动的对话过程中，同学充足打开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此同学才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当同学产生这些想法，老师除了大加激励，还可帮其“扶上马，送一程”，让同学享受成功的愉悦。新课标强调要努力开发语文课程资源，充足利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富同学的语文实践，拓展同学的语文空间。《找春天》一文语言美妙，充足诗意。同学在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充足利用文原来拓宽同学写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。一直以来，课堂上只有一种声音，老师讲，同学听，好像天经地义。而老师的讲是依照自身对教材的理解、自身的思路和意愿来设计的。新的教学模式让老师意识到同学才是课堂的主人，“信任同学的潜能，把课堂还给孩子”才是素养教育真正的内涵。今日的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了同学的'思维，呈现了同学的潜能。同学极富创意的发言使我认得到：今日的儿童思维本领、语言表达本领和认得本领等方面的进展都不容小视。在课改的今日，同学勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充足想像和梦幻的儿童时期，充足发扬孩子们的个性，引导他们想像，才略在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。过去，我们的语文课程过于封闭，过于重视语文学问，把同学定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必须从封闭走向开放，学科本位的现象必须更改。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管学问是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最后目的还是为了让同学在更广阔的空间里学语文、用语文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》中明确指出了小同学必背的７０首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与同学认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，实现促进同学认字的目的。熟知同学却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我认得到两点：一是课标中所提倡课内老师的引导与课外自主的学习是同学学习语文的一条紧要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言料子内化为个人语言储备的过程。二班级语文教学反思2学情分析：二班级的同学已经具备了肯定的阅读理解本领和合作本领，能够在老师引导下预习课文，在平常的训练中初步学会了有了问题在小组内合作讨论的学习方。设计理念：语文是实践性很强的课程，课堂教学就是一次语文实践过程。本着“简简单单教语文，扎坚固结实实求进展”的教学理念，依据“自主、合作、应用”的原则，本课的学习我下发预习提纲，引导同学自主预习，针对其中的一个问题在小组内开展讨论。课堂上，将自主感知、合作交流相结合，从词句入手感知昙花的特点，理解“昙花一现”的含义，进而体会捉住植物特点来写的写作方法。教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，认得10个生字。2、了解昙花的特点及“昙花一现”的含义，了解“古今中外历哪些人或事是‘昙花一现的”。3、初步感受捉住特点来描植物的写作方法。能察看一莳植物，并捉住这莳植物的特点向大家做介绍。教学重点：正确流利有感情地朗读课文，认得10个生字。教学难点：了解“昙花一现”的含义，结合课前调查了解“古今中外历哪些人或事是‘昙花一现的”。教学过程：（一）直接引入：同学们，在本单元中我们已经学习了《植物妈妈有方法》《小鸟和牵牛花》两篇课文，认得了薄公英、苍耳、豌豆、凤仙花、小草和牵牛花，它们各有各的'特点。本次“欢乐读书屋”又向我们介绍了一种独特而宝贵的花——昙花。昙花有哪些特点呢？让我们快走进课文去看看吧！（二）检查读课文情况，了解文章大意：1、利用老师演示文稿，出示难读的句子，评正读音。2、指名分自然段朗读课文。（三）精读课文，体会特点。1、借助音节快速阅读课文，思考：课文重要介绍了昙花的哪些特点？用线画出有关句子。〔同学自由读文，边读边画〕2、全班交流。（1）夜间开放。（2）花色白，花朵大，花朵香。（3）花期短。交流中进一步讨论：①师：昙花为什么会在夜间开放呢？第一小组的同学讨论了这个问题。有请第一组汇报。师：我们说适者生存，植物也在适应环境呢！昙花在夜间开放，就是适应它的生长环境，而时间久了就成为了它的生长习性了。②刚才第一小组同学的介绍中还提到了昙花的另一个特点，昙花为了在又干又热的环境中生存下去，不但选择在晚上开花，而且还有什么特点？预设：昙花开放的时间很短，一般只有三四个小时。师：所以人们把昙花开花称做“昙花一现”。“昙花一现”最初是指昙花开放的时间很短暂，它还有一个意思呢！用横线在文中画出来吧！全班交流“昙花一现”的比方义。师：古今中外历，有哪些人和事是“昙花一现”的呢？有请第二小组给大家介绍一下。〔呈现同学演示文稿2〕师：稀有的事物，显赫一时的人物显现不久消失了，我们都可以用“昙花一现”来形容，这是它的比方义。③师：昙花还有什么特点？预设：花色白、花朵香。课文中写到〔利用老师演示文稿出示语段〕师：课文中用了一个词形容昙花的花朵？预设：素雅。师：这几种花，你认为哪种花可以说是素雅的？〔出示几种花的图片〕预设：莲花、凤仙花、樱桃花可以说是素雅的，而串串红、月季花是明丽的。师：就是捉住了昙花花朵白、大而且香的特点。在夜间开放，只开放几个小时，昙花把自身的精彩浓缩在那短短的几个小时，大家想看看昙花开放的过程吗？〔播放视频〕师：看了刚才的片段，你有什么感受？让我们读出昙花的美吧！〔全班齐读昙花开放的语句〕师：同学们，用很简洁的语言向我们介绍了昙花的生长特点、外形特点，还介绍了关于昙花的成语。这样，使得我们没有见过昙花的人，读了课文就仿佛见到了昙花一样，看来捉住特点来写，就能给读者留下很深的印象。课前，老师请你察看一种的植物，下面有请第三小组的同学来介绍一下他们察看的植物，其他同学要注意听，看看你能不能猜出他们说的是什么。〔同学演示文稿3〕（四）总结全课：师：大自然是位了不起的妈妈，世界上的植物约莫有多少种，每莳植物都有各自不同的特点，是它们让这个世界更美丽，是它们让我们的生活更丰富多彩。只要你擅长察看，勤于思考，从大自然中你会收获多多！二班级语文教学反思3在教学过程中，我发觉我们二班级同学有一个缺点：书写错误，做题马虎，错题多，原因是书写任意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了肯定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规定，假如语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分同学是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有方法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。同学在"玩"中学语文，体验学习语文的欢乐。在识字方面，这一学期同学学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，同学基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还重视将同学引领到生活当中去识字，激起同学识字的极大热诚。激励同学从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让同学找寻出自身认为最有效的识字方法，通过不绝的求异，激活同学思维，"玩"出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，同学的发散思维的"玩"中学得欢乐。再如画画的方法记一记会意字；将所学的`字、词贴在家中的实物上"复现"在写字方面，写字是一项紧要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高同学的文化素养起侧紧要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不但仅是个人的"门面"，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了"读字、范写、评议、试写"的程序："读字"时，让同学讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最简单写错"或"你想提示大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让同学评议老师的范字，引导同学察看、发觉、把握写字的要领；让同学对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写闪耀明星等方法，激发了同学写字的爱好，提高了同学写字的技巧。二班级语文教学反思4语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，《丑小鸭》一课也不例外。文中“孤独”“讥笑”“惊诧”“羡慕”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于同学体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，通过不同的方式让同学自主地读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自身的领悟通过朗读表现出来。丑小鸭受欺辱的部分，是本课最精彩的部分。我也没有过多的进行分析，基本上是让同学在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。同学们被故事情节感动着，被丑小鸭的.命运牵动，同学在读中学，读中悟，不但感受到了阅读的乐趣，而且较好地体验到了课文的深刻含义。二班级语文教学反思5可取之处：一是，通过自身的细心准备，课堂上可以说是得心应手，游刃有余，教学过程有条有理，教学活动一一进行，各个环节有顺。二是，每个环节的过渡特别自然，不留痕迹，老师的提问恰到好处，同学回答问题积极，课堂气氛非常活跃。三是，应用了现代化教学手段，充足激发了同学的爱好和注意力，平常上课不认真的同学也被吸引了过来。就这一点，我觉得有可能的情况时，可以每天使用电教手段来上课。不足之处：例如，课堂上使用的'课件，只是一个表格和三句话，这样课件太简单了，在课堂中我认为是没有起到多大的作用。假如能再加上旺嘉在找寻幸福鸟所碰到的困难的画面，是动画就更好，这样将使课文内容变得形象化、生动化，对于同学理解课文内容将起到事半功倍的效果。还有一点值得改进是，小组合作学习有待加强练习，这堂课上，小组合作只是流于一种形式了，没有起到多大的效果。通过这次备课和上课，我明白了一个道理：课不怕上不好，也不怕上不好课，只要你肯用功夫，教学艺术和教学水平是肯定会有提高的，而且会越来越好的。二班级语文教学反思6在即将过去的20xx———20xx学年中，我担负了高二班级的语文教学工作。在这一年的教学工作中，我依据以往的教学阅历，把教学重点放在了阅读教学上。随着同学年龄的增长，班级的上升，作为一名语文老师的当务之急是培育他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读本领打下良好的基础。在平常的阅读课上，我有意识的加强了同学读书的习惯，或默读或个人自由地放声朗读。每节阅读课我都留给同学默读的时间，此时教室里虽然一片静静静，而同学的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉浸于文本。过去老师所爱好的齐读，由于同学要照料读的整齐，因而无法用心感悟、体味课文，只能是“和尚念经”罢了。而默读，由于给了同学更多的空间，恰恰能使同学从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受的课文语言的魅力。这一年的课堂阅读教学中，我还特别注意留给同学尽量多地读课文的时间，要求自身做到“且慢开讲，且慢启发”，渐渐改掉以往为赶教学进度置同学的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体味、浸染的过程，不能快节奏，必须让同学保持安静、平和的心境，这样才略保证对课文的独立阅读及对问题的独立思考。以往的阅读课上，我总是先布置思考题，然后让同学带着问题读课文。这样，同学读的方向、思考的重点就明确了，教案预设的教学目标也顺当实现了。然而不足的是，老师的问题在同学的头脑中先入为主，造成了思维的定势，严重地干扰了同学独立自主地阅读，无形中剥夺了同学学习的主体地位。这几年的语文教学课程改革要求老师从同学潜心、认真、有效的阅读课文起步，这是对阅读主体————同学的.敬重，也是对阅读规律的遵从。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”所以，我们在课堂教学中必须紧紧捉住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，通过对语言文字的“读”，反复的“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读本领。这才是潜心、认真、有效的阅读课文。只有这样才略获得实实在在的阅读效果。以上是我在这一学年教学中的心得和体会。在收获之余，也碰到了不少问题。长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是中学老师和同学每天用，每天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少同学敢说自身语文学得好，没有多少语文老师敢说自身的语文教得多好。问题的原因在于：语文本领的提高，取决于一个基础的问题，那就是语言料子的丰富。一个人语言贫乏，一定带来思维的贫乏；而思维的贫乏一定影响学习本领的提高。无论是思维还是语言，都要*积累才略丰富；语言本领是由极多点点滴滴细小琐碎的学问汇聚而成。语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。这也是语文教学中最大的难点。对此很多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不但有词语和古诗文名句，还应有同学个人的感受和体验。情感体验可以激发学习爱好，感爱好的内容在记忆里“自由出入”时，才略活学活用；只有做到活学活用，才略为阅读、写作供给源源不绝的动力，形成良性循环，从而实现提高语文本领的目的。现阶段我面临的问题就是，如何找到一条切实可行的，行之有效的教学方法来加强同学感受和情感体验方面的积累，让他们找到源头活水，给语文学习带来清泉溪流。希望在今后的教学实践中能和同仁们不绝的交流切磋。二班级语文教学反思7在上画风这篇课文之前，没能适时与同班级科任老师进行深入交流，也没有经过集体备课，听取其他老师好的建议，仅仅是自身个人看了几遍课文后，依据教参的要求，以及自身教学中的一些粗浅的阅历来上这篇课文的第二课时。由于自身自身的水平有限，上完课之后，听课的老师们给我提出了很多宝贵的看法。现就本节课来做如下的教学反思：1、虽然自身基本上能按所设计的教学思路来上课，但由于课堂开始自身比较紧张，导入语没能很好的激发同学的学习课文的爱好，反而也导致同学跟着老师紧张，课堂上显现冷常老师也没能尽快的调整，课堂语言比较平淡，没能充足地调动同学学习的积极性。2、课前准备了一些课件，有三位小伙伴一起画风的图片及描写他们画风的句子，老师没能结合课件，充足引导同学感受到风，而且把风吹物动的画面有感情地读出来。而且朗读的方式不足多，同学没能真正做到在朗读中感悟。3、在引导同学用“风来了，风把吹，风藏在—里”的句式说话时，由于模式差不多，但是老师采纳训练的方式一样，单调，没能充足调动同学学习的积极性，实现更好的训练目的`，课堂上激励性的语言用得不较少。总之，这节课上的不是很理想，存在很多不足之处。我肯定会好好汲取课后老师们给我提出的很多宝贵的看法。多听听其他老师的课，学习他们好的教学方法。并在今后的教育教学中，不绝地积累阅历，多研讨教材，认真备好每节课，上好每一节课，争取本学期取得更好的成绩！二班级语文教学反思8今日和孩子们一起学习了《植树的季节》，这是一篇特别美妙的文章，万物复苏，一切充足了生机。这么清爽美妙的文字，如何让孩子们入脑入心，备课方面我着实费了一番功夫。星期一，孩子们还没有完全从周末的快乐中静下心来，假如仅是单纯的说教孩子们确定散若盘沙。新课程提倡把课堂变为同学自主、合作、探究的场合，强调让同学通过自身切身的体验来认得世界，感悟自然万物，生本语文也强调“你读懂了什么”“你知道了什么”等这样一些发散而又统领全文的问题引领同学思维的多元化，让每个孩子都能有不同程度的认得，从而提高课堂参加率。今日这节课亦是如此，虽然准备了大量精致的图片资料，可孩子要有自身的想象才好，于是在他们充足读文识字后，老师真情朗读，请孩子们边休息边想象画面，然后与同伴交流，有的孩子看到了大家植树的情景，有的'孩子看到山坡上一片青青翠绿，有的则通过读文知道了我们要多多植树，保护树木，绿化环境，激起了同学的情感共鸣，使同学在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培育了同学动脑思考、动情感受、动口表达的本领。在教学中，我一方面坚持以读为本，将各种形式的读贯穿于同学理解、感悟的过程中。另一方面我立足文本，着眼课外，细心设计拓展训练，结合同学生活实际及图片资料，让同学充足地说一说植树对人类的好处，当同学都了解到植树能给人类带来很多好处时，再引导同学说一说你最想对小树说些什么，训练孩子的思维本领、语言表达本领，同时让同学懂得种树、爱树、保护树的紧要性。最后则是将写落在实处，既有基础学问的巩固应用，也有写话练习，这是依据孩子们因多读少写而书写速度较慢的一项新举措，同时也是为今后进入三班级写作文、应考做准备。二班级语文教学反思9本学期在教学中，我始终关注每一位同学的情感体验，引导同学采纳自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会内心的情感。在实际教学中实现了我的教学理想，实现了教学目的。这学期中，同学学习语文爱好参加意识较强，充足呈现了内在的潜力，大部分同学乐学、乐问，从中获得了自身的感悟。老师教的轻松，同学学的爱好盎然。在教学过程中我大胆放手又不失时机点拨引导，既有同学的读、划、批、独立思考，又有小组和全班交流，阅读方式多样，同学思维活跃，课堂教同学机勃勃，同学学习热诚高涨。批注感悟的学习本领不是一朝一夕形成的，是教学中天长日久、潜移默化中渐渐培育提高的，同学具有了这种本领，终身受益。在课堂上体现了老师的主导地位和同学的主体地位，老师和同学互动、生生互动，完美地处置了老师与同学的关系，实现了和谐统一、这是我在教学中的一滴亮点。二班级语文教材是开放的，富有活力的，他提倡自主合作、探究的学习方式，着眼于全面提高同学的语文素养，培育创新精神和实践本领，促进同学的全面进展。这就要求老师的综合素养要高，要不绝充实自身，拓宽学问的视野，才略实现新课改的真正目的。现就这一阶段工作做如下反思：一、用引悟教育理念，改革课堂教学从引悟教育走进我的视野以来，我反复学习引悟教育理论，引悟教育的目标是培育少年儿童身心健康成长、个性特上进展、创新潜能开发、积极向上有为，即在身体、心理、智能、意识等方面和谐起步、进展、能行，使每位少年儿童都成为“自我实现的欢乐人”。深刻领悟引悟精神后，我认真反思自身教学实际，讨论同学，探究教法，渐渐树立起以同学的终身进展为目的的教学思想，树立起以老师为主导同学为主体的新的教学理念，让老师把同学扶上位引上路，让同学真正成为学习的主人。在教学实践中充足发挥老师“引”的作用，让同学自主学习、自我觉悟、自悟称心。二、用生动快捷的教学方式，体味学习的欢乐《引悟教育》强调同学在学习过程中“环境条件”与“内需内化”的统一、《引悟教育》理论落实在课堂教学的重要着力点，应当是，同学在老师的引领之下自悟自学称心。那么，我们在小语课堂教学之中，就应当从以上心理因素入手，采纳各种教学策略和手段，充足激发同学的学习动机，引导、引领他们通过多读、多写、多说、多听、多交流、多参加实践活动、多积累，来丰富同学的语言文字，提高语文综合素养。如：备课时我采纳了引悟教育教学模式：置境――引入――联结――感悟――生成进行设计，依据不同内容，合理的“引”，这样有利于帮助同学理解所学的学问，化解重点、难点，诱发同学对学习的激情实现学习的愉悦、欢乐之目的。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切和谐、活跃的气氛。老师已成为同学的密切伙伴，教室也变更成为同学的学堂，同学再也不是僵化呆板、沉默无闻的模范听众。他们的个性得到充足的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。老师和同学互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了较为充足的磨练和表现的机会。活跃的思维，频动的闪光点，让同学成为课堂上真正的主人。老师的授课既源于教材，又不唯教材。老师和同学的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，同学在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了本领。同学的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。三、利用媒体资源，创设美丽课堂同学在学习的过程中，思维问题的切入点，思维的取向，发觉问题和解决问题的途径直接作用于学习的成绩。在教学中，应一改过去课堂上过于重视学问教授，内容上过于重视书本学问，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等情形，真正做到将同学从原有的课堂圈子中“解放”出来。因此，老师的“引”就是运用科学合理的辅佑襄助手段和条件引导同学去思考，去发觉。借助各种媒体和教学资源让同学自主体验、感受，使得老师和同学在探究中阅历共享。《最大的“书”》这是一篇科普说明文，枯燥无味，怎样引发同学对自然科学学问产生深厚的爱好，产生讨论，探究的欲望呢？这是本课的难点，为了突破难点，我就自制了生动的课件，1、出示岩石图，让孩子们说说岩石像书吗？在察看讨论中同学轻而易举的解决了自身提出的问题。2、借用课件把多而杂的地壳运动浅显化了，让他们知道这一过程是漫长的、奇妙的，孩子们也能通过读表现出。由此可见，信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道，实现提高同学信息素养，开发同学的探究本领、学习本领、合作本领、制造本领供给了一个的可操作的平台。所以充足的利用媒体资源，会为你创设一个美丽的课堂。四、把学问融与实在生动的情景中，培育同学的语文实践本领引悟教育中的“引”就是修筑跑道。“跑道”即：同学学习的轨道，同学思维的轨道，老师的作用是在这个“道”上既是领跑者，也是参加者，运动者。在园地六口语交际：大家都来帮帮他的教学中我设计这样的`环节“演———说———论———悟”通过演体会人物冲突的心理活动，让同学说出自身真实的想法，开展辩论，悟出真理。这样的设计既培育了同学说话本领，口语交际本领，判别是非的本领，又通过玩让同学体悟到了学习与生活的欢乐。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非学问的累积，而是心智上的本领的发育。同学在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不绝地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问结构。可见，方法确实比学问更为紧要，教授方法才是教学的根本。那么，同学对于教授的方法是否能够快捷运用，对二班级的同学而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。五、培育积极探究习惯，感受“悟”的欢乐传统的教学方式导致人的主体性、能动性、独立性不绝销蚀，过分强调接受与把握，窒息人的思维和智力，摧残人的学习爱好和热诚，所以，教学时我首先引导同学在情景中发觉问题，力求他们会提问题，同时与同学合作，通过察看、做游戏、模拟等形式找寻解决问题的方法，也就是说，在学习上，我提倡一种自合作的探究学习方式，培育他们乐于动手，勤于实践的意识和习惯，让他们在轻松和谐的情境中吸取着学问的甘露，享受着学习带来的愉悦。这就是“悟”就是享受学习，享受欢乐。六、抓重点品评体悟，感悟语言文字的魅力课文中的新选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事、也有诗歌、散文、寓言、科普文章，语言活泼，生动有趣味。他们洋溢着深厚的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神，紧密联系儿童的阅历世界和想象世界，文质兼美，语言典范。为了使这些精彩给同学留下整体印象，我常常教同学在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让同学在感悟的基础上，引导同学居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认得，填补空白。教学有法，教无定法，从基础入手到提高本领直至学以致用，生动、活泼，坚固结实、系统，有序、有恒的训练，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，这是本学期的亮点，不过在取得成绩的同时，也显现了教学上的很多不足，如：家庭教育的空缺，学习上就有点困难了。当然，今后我还会在教学中不绝改进，寻求更好的教学方法，为每一位同学架起通往成功之路的桥梁。二班级语文教学反思10在教学人教版小学语文二班级上册的过程中，我有不少收获，也碰到了不少问题，特作反思如下：作为一名小学语文老师，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。课改需要加强老师之间的交流、探讨。课改，当前来说，缺少成功的阅历、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的境况，老师们应当群策群力，加强课改阅历的交流。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个同学。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决议课改教育的前途。课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺当实施的一个紧要因素。课改不但对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。很多家长不理解，常常反应“孩子回家怎么不做作业了？”“这样的教学，孩子能学到啥？”。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是课改成功的一个紧要条件。我校实行了多种方法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信等形式向家长宣扬新课程理念。三是要以一个参加者、讨论者的身份显现在同学的探究、讨论、讨论之中。与同学一起发表自身的`观点，交换自身的看法。老师用商讨的、研讨的口吻与同学对话，激励同学相互增补，打开讨论。譬如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”假如同学向老师提问题。老师要热诚对待，积极回答。在对话中，要有充足的时间和空间让同学把话说完。我在语文教学中不止努力捉住教育契机，我还特别重视为同学创设教育情景，使同学在教育情景中取得学问，把握方法，获得正确的情感、态度和价值观。如：在学习第十一课《我们成功了》时，让同学观看申奥成功的专题片，让同学感受申奥成功时的那些激动人心的局面，使同学在学习课文的同时，加强民族敬重自己心和骄傲感，使同学更加酷爱我们的祖国；学习第二十八课《潜水洼里的小鱼》一课时，引导同学有感情地读课文，从中体会小鱼的可怜以及小男孩的善良，从而进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识……当然，在教学中我也碰到了不少问题。它们有些是教材中显现的，有些是同学在学习过程中显现的，有些是由于我们地处农村条件所限……在教学中我也想了各种各样的方法来解决问题，也取得了良好的效果。下面我就列举一个至今还没有解决的问题：（地处山区，社区资源有限，教材中的一些拓展活动很难开展。）课改提高了对老师的要求，已渐渐成为领导和老师的共识。多技能和广泛的学问面成为了课改后一名优秀老师的评价标准。将来的老师，都将会与教育科研联系起来。面对课改带来的机遇，我为一名年轻老师，感受到了学习的紧要，感受到了新的挑战。课改恰如一阵春风，带来新的希望。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。二班级语文教学反思11星期一是语文课，我听了张老师一节中专二班级的语文课，课堂上张老师教的很卖力，课堂中同学学习的很认真，课后从教学反馈成绩却不理想。通过我反思我给出以下几点建议：一、从同学实际启程。从年龄看同学确实已经到了高中阶段，但是从学习基础层面上讲同学也只有4班级的认知水平。老师在教育教学的过程中的一切行为都要符合同学的认知水平，譬如教法的.选择，学法的选择，教具的选择，课件的设计。相反忽视了同学存在的这种特别的实际情况，即便是老师在教学多用功，最后还是很难实现好的效果。二、选择正确的教学手段。一提到直观教学，很多老师都认为比较适合低班级同学，都已经是中专的同学还用直观教学的方法是不是太天真了。俗话说：无论黑猫还是白猫，抓到老鼠就是好猫。再选择高深的教学方法，没有实现教学目的也是白搭。针对中二级同学的特点，直观教学的方法特别值得推举的。举例子：在课文中提到了莎士比亚的名字，其实你用再多的手语去解释，倒不如呈现看一张莎士比亚的图片同学理解的更快。三、让学习内容更加的贴近生活。在课文中有很多的词语例如：心扉、借鉴、过瘾、呕心沥血。就课文的解释同学很难理解，假如能从同学身边入手，同学就会有话可说了。0推举二班级语文教学反思12在我校本次教研活动中,我选择的《坐井观天》是新人教版试验教材第三册中的一篇课文。本文是一篇有趣味的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让同学朗读。我们研讨的主题是“培育孩子的读书习惯”。依据教材特点、研讨主题及同学实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现同学的主体意识，以读为本，让同学在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发觉实践和理论的差距.在听了教研室宋晓丽老师的引导和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：1.要注意老师的导与同学的自主有机结合老师应重视把学习的自动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。在初读课文的时候，我布置孩子们自由读书，思考“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，同学一出口，就开始齐读，没有理解到自由读书的意思，看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了思考的空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，同学失去读思结合的时间。所以,从学习的效果看，自主学习的效果不是很好。2.读书的行为习惯的培育。同学行为习惯的培育是整一节课的关键所在，假如这个前提没有做好的话，就算教案准备得再好，课件做得再精致也没有用，这也已经是我的老问题了，希望能快速改进。特别是倾听习惯：在课堂上，每当我提出一个问题，总有很多同学积极举手发言。当我点了一位同学起来发言时，结果却不尽如人意甚至回答不出。此时环顾四周，没有几个同学在认真倾听这位同学的.发言。假如这时要点几位同学站起来复述刚才的那位同学的发言，能讲全的没几位同学。可以说，课堂上有很多孩子好动、注意力不集中，爱开小差，这样学习效果确定不会好。同学在倾听别人发言这方面做的还很不足。最紧要的一点就是要“坚持”和“落实”。很多细节我都关注到了，但是很多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，而不能只顾着赶着课程。先整顿再进行课程，讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个孩子，假如有一个孩子不听就停下来，适时提示孩子。二班级语文教学反思131、《找春天》教学反思“读”是理解课文的有效手段。读能帮助同学很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给同学，让他们自身去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法引导朗读。1.听读。学习课文之前，我首先进行范读，使同学整体感知课文内容，训练同学的听力，让同学受到老师朗读的熏陶。2.自读。自读的目的是让同学读通、读熟课文。在同学自由读前，提出要求：（1）借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。（3）读通课文后，标出自然段序号和圈降生字。对于课文中显现的难读的字和较长的词组，要适时提示同学注意。3.细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我捉住两个它“!”第二段我让同学找出表示动作的词。“脱”“冲”“奔”“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？这两段应带着什么样的感情去读？使同学明白面对春天这美丽的景色，我们应用期望、快乐的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可捉住文中的三个比方句和反问句引导同学朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地呈现在我们面前，为春天加添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。4.赛读。经过老师的引导，多数同学能读熟课文。这时，可布置同学分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后老师和同学共同评议，指出优点和不足，以调动同学的朗读爱好。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。2、古诗二首《草》教学反思片段：《草》最后一个教学环节师：小伙伴，放学回家谁乐意把诗背给妈妈听？（同学举手，老师请一名同学到前面来）我当你妈妈，你现在背给我听好吗？想一想，到了家里该怎么说？生：妈妈，我今日学了一首古诗，背给你听听好吗？师：我女儿真能，老师刚交完就会背了。师：谁乐意回家背给哥哥听？生：哥哥，今年天我学了一首古诗，背给你听好吗？师：那一首？生：《草》。师：噢，这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。生：哥哥，你记错了，是白居易写的。师：反正都有“白”字。我先背给你听：离离原上草，一岁……生：一岁一枯荣。师：野火烧不尽，春……春……生：春风吹又生!师：还是弟弟记性好!师：谁乐意背给奶奶听？你奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意。生：奶奶，我背首古诗给你听好吗？师：好，背什么古诗？什么时候学的？生：背《草》，今日上午刚学的。师：那么多花儿不写，干吗写草啊？生：（一愣）嗯……是由于草很坚强，野火把他的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽!师：噢，我明白了。背吧!师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？生：这句是是说，草原上的草长得很繁盛。师：还有什么“一岁一窟窿”？生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯，荣，就是繁盛。春天和夏天，草长得很繁盛，到了冬天就干枯了。师：你看俺孙女多能耐，小小年龄就会背古诗了!奶奶先你怎么大的时候，那有钱上学啊!好，今日的课就上到这儿，小伙伴，放学回家就把这首《草》背给家里人听。分析与反思：这位老师在教学《草》这首诗时，充足把握了同学的年龄和心理特点，激发同学爱好，活泼而实在。同学背古诗，既是一个整体把握、复习巩固的过程，也是检测学习效果的过程。在背的过程中，同学的记忆、对古诗的理解以及呈现、运用都有所顾及，而且每一轮引导都渐渐深入。但存在的问题是：正确流利有感情朗读的本领？写字本领及巩固？背诵的面——其他同学背的效果？时间——有人说是表演，玩花样!新课标始终坚持认为学习要以全体同学为主，要重视全体同学的整体进展。3、《宿新市徐公店》教学反思：《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感受颇多，现小结如下：一、多法并用，感受诗境1、抓重点词为了帮助同学理解诗意，我捉住重点词语“篱落疏疏”“一径深”“未成阴”等，采纳图文对比读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过同学学习体验活动变成实在的图景，从而让同学体会菜园的美丽、安静，感受花丛追蝶的欢乐。同时，有效地提高了同学的审美本领和古诗解读本领，激发了同学学习古诗的爱好。2、以读为本为了加强教学效果，激发同学朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使同学置身于大自然中。我引导同学先看图，说说图意，感受美。然后让同学自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发同学思考和想象，加深对诗句的领悟、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不绝提高读的要求，让同学边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使同学在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。二、创设情景，升华感情从一班级到现在，我班同学已经积累了40多首古诗，孩子很希望有个呈现的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让同学看看美好的春光，说说此时现在想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果真，孩子们的情绪很高，不但能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的称赞：“春天真美啊!我爱春天!”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。”“这真是‘春色满园关不住!”我知道我成功了，由于孩子的灵性在闪耀了，孩子的情感在喷发了。当然，也有不足之处：1、预设欠充足课堂具有动态生成的特点，而且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充足，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落疏疏”是个教学难点，准备用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，同学都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，情况出人意料，同学竟理解为“篱笆很密”。我想假如开始能收集一张“密不可钻的篱笆”图片比较一下，诗意就显而易见了。2、方法欠巩固在理解诗意之前，我让同学回顾了以前理解诗意的方法，接着就让同学学习今日的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。我想假如能把新旧方法并用，或许难点就会迎刃而解了；假如能在理解诗意中，强化新方法，或许同学的学习本领就会提高更快；假如能在拓展说诗中，引导同学感悟图文相通的'妙处，或许同学的感悟理解就会更深刻。期望更精彩的课堂到来。4、《笋芽儿》教学反思：《笋芽儿》是《义务教育课程标准试验教科书》二班级语文下册中的一篇课文，《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温和的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈善的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身发奋力交叉的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。于是在教学这篇文章时，我把教育与生活结合起来，使每个同学潜在本领得到进展。一、“生活化教学”丰富了同学的人文素养。以往的语文教学，更多地是重视语文学问的教授与语文技能的训练，而忽视了同学人文素养的培育，忽视了语文对于人的精神生命的影响。生活化的语文教学则否则，它的教学触角已经延长到同学的生命领域，彰显出非凡的人文气息。在教学《笋芽儿》这篇文章第6自然段时，我让同学边听音乐边想“假如你是笋芽儿，笋芽儿还看到哪些美丽的景物？”小伙伴的回答真好。第一个小伙伴说：“我看到了一棵大树，有黄牛伯伯在树下吃草，而且它还向我问好。”我说：“你也向牛伯伯问声好吧!”第二个小伙伴说：“我看到一位仙女在奏琴，一个小姑娘在跳舞。”我说：“那个小姑娘确定就是你。”第三个小伙伴说：“我看到了很多鲜花，蝴蝶在花丛中飞来飞去。”我说：“老师也闻到了花香。”……。这些问答，正由于老师关注了孩童纯洁的生活，关注了孩童纯洁的心灵，语文教学才充足了温情的人性之美，才润泽了每一个幼小的心灵，播撤了爱和希望的种子，而没有由于预先设定的答案，机械僵化、生硬、失去活力。二、“生活化教学”进展了同学的个体潜能。每个孩子都是潜在的天才儿童，每一个个体生命都有着相对优势的智力领域，如有的孩子擅长用表演来表现自身的情感，有的孩子擅长用唱歌来表达自身的感受，有的孩子喜爱用语言来叙述自身的思考等等，这些都是显示了他们各自的优势智力领域。在教学《笋芽儿》这篇文章时，让同学充足呈现了自身的这些才略，同学把“春雨姑娘的美就像弹奏着乐曲，大嗓门的雷公公，唠叨的竹子妈妈，可爱的小笋芽儿”读得入迷入化，有时还边读边演。此时，我觉得每个同学都是天才。三、“生活化教学”拓展了同学的体验渠道。生活的本质在于它的丰富性，当学习与生活建立紧密的联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教学活动变得更加生动，拓展了同学的体验渠道。教学《笋芽儿》这篇课文时，在同学充足读的基础上，读中感悟笋芽儿在大家的帮助下，奋力向上，努力想长大，憧憬外面的世界，最后终究长成了一棵健壮的竹子。我让同学说说自身想怎样长大？一位小伙伴说：“我要像笋芽儿一样，克服困难，一个劲儿地长大。”一位小伙伴说：“我要像笋芽儿一样，经过风雨，才略茁壮成长。”……。同学的回答，让老师觉得同学从笋芽儿的成长过程中得到了体验。生活化教学向我们昭示了如此迷人的教学前景。在以后的教学中，我会连续、更好地实践语文教同学活化。5、《小鹿的玫瑰花》教学反思：小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿欠妥心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事，传递出"能够给别人欢乐，自身也欢乐"的俭朴的哲理。我在教学《小鹿的玫瑰花》时偏重按新课标的精神，上完这堂课，感受颇多。一、努力探求公平对话阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。同学是语文学习的主人，老师是学习活动的引导者和组织者。语文课堂应当供给一个平台，让同学置身于与教材、与、与同学、与老师的对话交流的过程之中，老师和同学共同经过，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要让同学体验到"能够给别人欢乐，自身也欢乐"是不太简单的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，我捉住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如："这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。"和"看来，你的玫瑰没有白栽。"，同学从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不绝地生成。二、重视情感体验新课标指出："阅读是同学的个性化行为。应让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。"语文课堂教学是一个老师和同学情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才略与文本对话。因此，课堂中，我以自身的激情引导同学，用他们全部的理智、阅历和情感去感受、领悟、赏识课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引"移情"进课堂，重视体验。同学一会儿是小鹿，在"假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？"的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在"黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？"和"微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？"的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深入，同学自然而然就能感受到小鹿自身没有看到玫瑰花但依旧发自内心的那种欢乐。不绝的角色体验的过程，是同学全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。三、激活制造思维爱因斯坦说过："想象力比学问自身更紧要。"让同学学会学习，很大程度上倚靠于思维品质的提高。因此教学中要捉住时机，激励同学进行想象和制造，保护孩子富于幻想的天性。如，在引导读好黄莺和微风说的话以后，我先供给应同学的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──。一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让同学自由想象说话。同学有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题打开了孩子们想象的翅膀。"为他人开一朵花"，小鹿这样的行为，给大家带去了欢乐。我想，作为一名语文老师，也应当常常地想到同学喜爱什么，常常地为他们带去欢乐。6、《泉水》教学反思：在教学《泉水》这一课时，我依据教材的重点、难点和特点，让同学在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导同学在读和说的语言实践活动中，提高同学的语文素养。一、读中感悟，以读激情本课语言美妙，感情真挚，洋溢着对泉水的称赞之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让同学通过各种形式的读（自读、老师和同学合作读、饰演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后实现熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟本领，使同学获得了情感的体验，提高了审美的情趣。二、自主学习，升华提高另外我还依据语文教学的特点，先让同学在充足自读课文、谙习课文的基础上，感悟理解课文内容，然后激励同学大胆采纳适合自身的学习方法，自动地进行学习。在交流中，同学感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自身的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地予以点拨、引导、调控，使同学自主学习的积极性愈加高涨。三、重视积累，快捷运用《语文课程标准》指出：学习语文要重视感悟、积累和运用。小学阅读教学，不但要引导和训练同学理解语言而且必须引导和训练同学积累语言和运用语言。为此我充足利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的美妙语言，在此基础上引导同学进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，激励同学快捷运用课文里的语言。我还让同学从课外收集有关泉水的诗歌，如〈小池〉。从而，同学体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课体现了以同学为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎坚固结实实，又有新意，同学学有所乐，学有所得。7、《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思：雷锋的名字常常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师畏惧上这样一些伟人、名人的文章，像二册的《邓小平植树》《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必须选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发觉我们班孩子仿照“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么同学会如此喜爱它呢——那是由于“奥特曼”是他们心中的英雄!既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇敬英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中仿照的英雄呢？让孩子学习自身喜爱的英雄故事，确定能实现事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时老师要特别稳重、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让同学对人物肃然起敬，帮助同学加添对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的猛烈欲望。二是深化形象，就是要激活同学头脑中储存的与文字相关的表象，引导同学打开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的认得走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采纳把诗歌内容让同学编讲故事的方式，通过讲故事使同学把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、实在化、鲜明化,在此练习中，同学对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，同学才会觉得有意思、有趣味味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延长，就是引导同学体会和琢磨文章的言外之意、弦外之音。假如文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就显现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让同学更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。二班级语文教学反思14小学二班级语文六教学反思这篇课文旨在培育同学关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。从老师设计的教案看，初步实现了这个教学目标。在引导书写方面，可以把生字的把握要领再认真些，这样对同学们写好字的要领把握的更认真些。在读中感悟词语的意思，捉住了识字教学。对关爱他人有肯定的感受，效果很好。在引导书写方面，可以把生字的把握要领再认真些，这样对同学们写好字的要领把握的更认真些。对子（对联）是汉语言的精华，说对子、写对子是中华民族的.传统文化，我们的儿童就生活在这样的文化氛围之中。尽管他们还没有正式学过关于对子的学问，但他们在不知不觉中已有了肯定积累。因此，在设计课的进入时，考虑了调动同学的生活积累，做到了向课前延长。这既有利于沟通课内外联系，又有利于激发同学的学习爱好，加强同学的学习信念。对于相对的词句让同学多练习读，通过多种形式的读，理解几个生疏和重点的词句的大意，试着运用到句子里加深印象会很好的。小学二班级语文六教学反思我执教的是苏教版小学语文一班级下册的一篇识字课（识字六）。本课是图文联系，词串构成的韵文。教学中不要在理解上多花时间，而要在反复诵读中把识字，理解词语，认得事物融为一体。反复诵读中，把同学带入想象乡村夏夜意境，引起同学的遐想。刚从课堂上走下来的我，依旧充足了激情和自信。回想起和同学真心交流的四非常钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我依旧激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。一、创设教学环境，调动同学的学习积极性。在新标中指出：把激发同学的学习积极性放在首位。要让同学把学习当成一种享受，这样，同学乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可连续型的氛围，小伙伴，春天过去了，什么季节到了？喜爱吗？咱们今日要学习的一篇识字6，就是描写夏天晚上的景色和有趣味的.故事，想学吗？这样同学自动地学习，又为同学的自主学习本领奠定了基础。二、趣味识字，培育同学1.同学是学习进展的主体，是探究者，体验者，发觉者。我努力让教学过程成为同学自主发觉、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让同学有所发觉和收获，让同学真正成为学习的主人。3.让同学在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了自动探究、合作探究的欢乐。同学体验了成功带来的喜悦，同时识字本领进一步提高。三、还同学真正“读者的地位，在形式多样的朗读中进展语言。1.把时间留给同学。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。2.读书引导具有层次性。3.质疑问难，培育创新精神。4.读书形式多样。有自由练读，指名读，开火车读，打乱顺序读，小组比赛读等二班级语文教学反思15《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改老师，深知课程改革将给我们老师搭建一个学习、探究、呈现的平台。假如老师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文老师，务必在学习中培育同学自动学习，自动探究的精神。使同学真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培育同学自主、合作、探究的精神，培育他们学习潜力，我把讨论的重点放在更改课堂教学上。下头就我在语文课堂教学改革上谈谈自我的做法。一、激发爱好是同学自主学习的动力实践证明，同学的学习爱好是自主学