小学语文《习作：我的动物朋友》说课稿及教学反思-(共2课时)

小学语文《习作：我的动物朋友》第一课时说课稿及教学反思说教材部编版四年级语文下册第四单元习作：我的动物朋友，本次习作的话题是向别人介绍自己的动物朋友，教材用创设情境这种独特的方式，强调要根据交际和表达的需要，抓住动物的特点向某一对象进行介绍。这一要求和以往描写小动物的习作不同，本次习作旨在启发学生根据不同的情境，针对不同的习作对象，选取恰当的习作内容，抓住动物的特点来进行介绍，从而使学生明白：交际需要不同，习作内容和表达方式也应不同。二、说学情首先，“写自己喜欢的动物，试着写岀特点”这个习作要素的关键词是“自己喜欢的动物”和特点"，从习作对象上看，学生只在三年级下册第七单元写过“国宝大熊猫”的习作，那是建立在整合熊猫信息的基础上写的，难以写岀“喜欢”与“特点"；从习作目标上看，学生已在三年级上册第一单元、下册第六单元和四年级上册第二单元分别尝试写过一个人的特点，对“特点"的了解应该积累了一定经验，这对迁移描写动物的“特点”会有一定的帮助。其次,本次习作设计主要由文字导语和习作情境两个部分组成。先点明本次习作的目的是“向别人介绍你的动物朋友”，这里的“别人”可能是同学、伙伴、老师、长辈等，此间暗含着习作对象和读者意识;再提供写作参考“从下面的情境中选择一个或者自己创设一个，向别人介绍你的动物朋友”；最后拓展习作思路“写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有怎样的特点”。就这样，“写什么”的思路被打开，写作目标一下子就明确了，这为学生完成本次习作奠定了良好的基础。三、说教学目标1．引导读懂习作题目、导语和情境，从“养过”或“熟悉”两个角度拓展习作思路，选取习作对象，乐于表达。2．选择自己熟悉的生活事例，把动物朋友的特点写清楚。尝试运用本单元习得的表达感情的方法，写出自己对动物朋友的感情。四、说教学重难点根据情境需要把动物的特点写具体、写生动。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程：板块一仔细审题，明确要求1．谈话导入，激发兴趣。(1)教师导语：同学们，你们喜欢动物吗？为什么喜欢？(2)课件出示：随着学生的回答，相机出示相关动物。2．读懂要求，明确任务。(1)读懂题意：揭示习作题目“我的动物朋友”，让学生说说从中读懂了什么。指导要点：第一，“我的”是说自己养过或熟悉的；第二，“动物朋友”主要是小动物。(2)明确要求，课件出示“习作导语”：有时候，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。从下面的情境中选择一个或者自己创设一个，向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过这种动物，也可以写你熟悉的其他动物。写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有怎样的特点。指导要点：一是需要告诉别人为什么写这个动物；二是所写的动物哪些方面是符合需要的；三是既可以写养过的，也可以写熟悉的；四是写前把想写的方面作简要罗列，如动物的外形、叫声、走路姿态、特别的动作等。板块二搭建支架助表达1．搭建支架，拓宽思路。(1)出示课文提供的情境。设计意图：设计意图：通过讨论交流，引导学生根据情境的需求，抓住重点介绍的方面，有针对性地写出动物的特点。(2)思考讨论：①这三个情境告诉我们写作的需要各是什么？②为了满足这个需要，重点要介绍动物朋友的哪些内容？(3)拓展思路。①你最想介绍的动物朋友是什么？②想向谁介绍它？③为什么要介绍它？④准备从哪些方面介绍？(4)习作前准备。①教师示范列提纲或画思维导图。②学生学着列个小提纲或画个思维导图，把自己想介绍的方面用简单的词语或句子写一写。(5)汇报评点。①指名说说自己准备的小提纲或思维导图，简要说说自己为什么要介绍，想从哪些方面介绍这个动物朋友。②引导学生从需要与习作内容是否匹配的角度加以评点。2．片段练写，同桌交流。(1)准备：学生依据自己准备的小提纲或思维导图，先想一想，再说一说。(2)练写：学生各自进行练写。教师巡视，相机指导。(3)交流：把自己写的与同桌交流，互相评一评，看看是否根据自己的需要把动物朋友的特点写清楚了。3．典型展示，修改完善。(1)派代表进行全班展示。(2)依据本次习作要求进行点评，重点引导从以下方面展开。①所写内容是否写出了动物特点？②所选择的生活例子能否表现这个动物朋友的特点？③这件事情的过程是否写得完整、清楚？④你能听出小作者对这个动物朋友的喜爱之情吗？(3)学生对自己的作品自主修改、完善。七、板书设计

习作：我的动物朋友写作对象 情感读懂情境 因需而写突出特点八、教学反思新课标中指出,学生写作时要“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。整个教学活动中,教师从回顾课文内容入手,引导学生交流写作素材,使学生觉得有东西可写。通过合作分享,师生交流,帮助学生打开思路,明确写什么、怎么写等难题。本次习作活动设计,体现了创新性学习的基本特征——参与性。课堂教学不再局限于传统的单项教学活动,而是一种多项活动,提倡师生之间、生生之间的多边互动,提高了学生学习的积极性和参与积极性,增强了课堂效果。教师的引导消除了学生畏惧习作的心理,同学之间的讨论交流,点燃了学生的智慧火花,学生可以在互动中理清写作思路。把自我评价的权利交给学生,提高了学生的自我评价能力。小学语文《习作：我的动物朋友》第二课时说课稿及教学反思说教材部编版四年级语文下册第四单元习作：我的动物朋友，本次习作的话题是向别人介绍自己的动物朋友，教材用创设情境这种独特的方式，强调要根据交际和表达的需要，抓住动物的特点向某一对象进行介绍。这一要求和以往描写小动物的习作不同，本次习作旨在启发学生根据不同的情境，针对不同的习作对象，选取恰当的习作内容，抓住动物的特点来进行介绍，从而使学生明白：交际需要不同，习作内容和表达方式也应不同。二、说学情首先，“写自己喜欢的动物，试着写岀特点”这个习作要素的关键词是“自己喜欢的动物”和特点"，从习作对象上看，学生只在三年级下册第七单元写过“国宝大熊猫”的习作，那是建立在整合熊猫信息的基础上写的，难以写岀“喜欢”与“特点"；从习作目标上看，学生已在三年级上册第一单元、下册第六单元和四年级上册第二单元分别尝试写过一个人的特点，对“特点"的了解应该积累了一定经验，这对迁移描写动物的“特点”会有一定的帮助。其次,本次习作设计主要由文字导语和习作情境两个部分组成。先点明本次习作的目的是“向别人介绍你的动物朋友”，这里的“别人”可能是同学、伙伴、老师、长辈等，此间暗含着习作对象和读者意识;再提供写作参考“从下面的情境中选择一个或者自己创设一个，向别人介绍你的动物朋友”；最后拓展习作思路“写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有怎样的特点”。就这样，“写什么”的思路被打开，写作目标一下子就明确了，这为学生完成本次习作奠定了良好的基础。三、说教学目标1．引导读懂习作题目、导语和情境，从“养过”或“熟悉”两个角度拓展习作思路，选取习作对象，乐于表达。2．选择自己熟悉的生活事例，把动物朋友的特点写清楚。尝试运用本单元习得的表达感情的方法，写出自己对动物朋友的感情。四、说教学重难点根据情境需要把动物的特点写具体、写生动。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程：板块一明确书上情境的评价标准出示优秀习作。让学生阅读，并发现值得学习的地方。预设1：第一个情境，突出了小动物外形的特点，让小伙伴读了文章，更容易帮助他找到丢失的小动物。预设2：第二个情境，抓住了小动物生活习性的特点，让邻居读了小作者的文章，知道如何喂养小动物。预设3：第三个情境，所写的内容生动有趣，让同学读了小作者的文章，产生共鸣。板块二自主练写促提升设计意图：设计意图：在分享中，享受与他人交流习作的快乐，并从是否根据交际的需要写出动物的特点这个方面进行评价，在交流互改中共同提高习作水平。1.完整练写，交流誊抄。(1)除了写出的小片段，你还想再写自己的动物朋友的哪些方面？学生现场习作。(2)准备给自己的文章加上什么样的开头和结尾？(3)发现写得好的开头、结尾、过程，展示点评。(4)同伴交换欣赏，互相指正。(5)工整誊抄。2．递交平台，展示分享。(1)设立班级“每月一报”或“每周佳作”，展示部分学生作品。(2)制作“美篇”，展示学生作品的精彩片段，开放“点评留言”通道，欢迎家长及同学留言。七、板书设计

习作：我的动物朋友写作对象 情感读懂情境 因需而写突出特点八、教学反思动物，几乎天天都能见到，但每个人见到的感受都不同，本节课以“我和动物”为题，让学生体会动物的特点，除激发兴趣外，还要让学生在认识的过程中学会细心观察与发现。这节课我一开始打算和学生以玩魔术和看视频的情景方式导入的，目的是创设学生“认识动物”的情景，让学生在认识的过程中，学会关注“动物朋友”的头部、五官的特点。后来发现这样做有点累赘而且时间也不够所以就把玩魔术给删除了。纵观整个教学设计及教学实践活动过程，我认为这堂课根据美术新课标的要求，以促进学生发展，培养学生的观察力、想象力为目标，是一堂成功的美术课。主要成功之处体现在以下几方面:1、学生的学习活动落实了以兴趣爱好为动力。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习美术的内在动力。学生的学习兴趣一部分是来自学生自身，一部分来自外在刺激，另一部分则来自教师的激发与调动。这样师生互动进入到一个有趣的课堂，因为有一个良好的开端，同学们在课堂上争先恐后的发表自己的看法，从各个角度来观察动物的特点，贴近学生的生活实际，使学生产生了浓厚的兴趣和强烈的表现欲。教学中充分运用课件展示欣赏图片，适时有效的调动了学生的学习积极性，节约了课堂时间，增加了学习知识面。为创造出好的美术作品打下了良好基础，使学生学的轻松自如，并取得了事半功倍的教学效果。2、课堂教学活动实现了以艺术审美为核心。审美能力的培养既是美术课堂的出发点又是归宿。它贯穿本课的始终，本课前后共有三次欣赏活动。首先是学习新知识前的欣赏，在引导谈话引起学习兴趣之后，直接展示多张动物图片，让学生直观感受这种独特的美感，产生美的体验，激起强烈的学习欲望，有效调动学生学习的主动性和积极性，使新知的教学水到渠成;其次是学生观察动物特征欣赏，通过与学生之间的交流，赏析每个动物的独特特征之处，从而激发学生创作欲望，促使审美体验的升华;最后是新课结束后的作业交流活动，这既能进一步巩固新知，又能起到放松学生的情绪作用，由于每个学生的经历、知识面、个性、情感、绘画技能，基础等方面的差异，每个学生完成的形象设计都是不同的。因此，这时的欣赏还拓宽了学生的眼界，促使审美体验转化审美能力，通过这种由浅入深、循序渐进、层层递进的教学，综合、整体、系统的培养和提高了学生的审美能力。3、整个学习活动面向全体学生注重个性发展。本课教学面向全体学生，教学活动以学生为主体，师生互动将每个学生对美术4、注重的