小学语文-22 牧场之国教学设计学情分析教材分析课后反思

《牧场之国》教学设计【教学目标】1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，读准多音字“畜”。2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。一、导入同学们，在这初冬时节，我们一起进行一次跨国旅行，去领略一下异国风情，目的地就是荷兰。课文中，作者是这样介绍荷兰的：师：作者用简单的一句话点明了荷兰的三个特点，告诉我们本课重点介绍荷兰是牧场之国这个特点。二、检查预习师：课前同学们已经根据自主学习单（PPT展示一下学习单）自主学习了生字词，现在检查一下自主学习情况。三、走进牧场，欣赏画面师：大家预习的很充分。课前我们根据预习单已经概括了2-5段的内容。谁来分享师：通过预习，大家一定发现了，课文里有一句话反复出现，这就话就是：深入文本，品味语言作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？我们先看第二段（1）自由朗读第二段，看看写了哪几种牛？它们各有什么特点？（2）通过这样的描写，让你感受到了什么？闭上眼睛，听老师带你们走进荷兰这碧绿的丝绒般的草原，看一看这些牛儿，边听边想象这是怎样的一个荷兰？你看到了怎样的画面？在这样的画面中，你感受到了什么？小结过渡：作者将牛当做人来写，勾勒出来一幅充满闲适气息的画面，写出了荷兰的宁静舒适的特点。刚才我们在学习第二段的时候，先找出了形态各异的牛以及他们各自的特点，又通过边听边想象画面体会到了这就是真正的荷兰，宁静，舒适。2.下面请同学们用刚才这种方法，组内合作学习3、4自然段（1）学生交流师过渡：骏马在牧场有很高的地位，他们是牧场的主人，在这里自由的生活，那牧场上还有哪些动物？师小结过渡：在这个王国，所有的动物都是自由安闲的，他们就是这个牧场王国的主人！这样的草原还会属于哪些动物呢？你能不能也学着这种写法，写一写他们在草原上的生活？小结：这些动物们就是这么有趣，自由自在，一系列对动物的描写，写出了荷兰的自由安闲让我们感受到了这就是真正的荷兰。师：请同学们从这两个自然段中选出你最喜欢又最能表现荷兰自由安闲特点的句子，有滋有味地读一读吧！我们游览了荷兰的牧场，看到了黑白的花牛、成群的骏马、悠然的绵羊，感受到了荷兰的宁静、舒适、自由、安闲，课文除了写动物，还写了什么呢？一起来看快速默读第五段，画出描写人的句子。师：是啊，人和动物和谐相处，互不打扰。车船过后，一切又恢复了平静，这时的牧场又是什么样的呢？读完之后问，这时的牧场是什么样的？师过渡小结：这时的牧场舒适宁静人与动物是那么的和谐，因此作者发出由衷的赞叹：这就是真正的荷兰处理“这就是真正的荷兰”出示电子课本截图，圈出“这就是真正的荷兰”师：这句话在课文中出现了四次，作者为什么要反复强调？（预设：有的在段落的开头，有的在段落的结尾，像这种这种反复使用一句话，一咏三叹的手法，更好地表达了作者对荷兰牧场宁静美好和谐的赞美之情，加深了我们对荷兰牧场的印象。）孩子你真会学习。这篇课文的作者是卡雷尔·恰佩克（补充作者资料）：小结：今天，我们跟随作者游览了荷兰的牧场，感受到了荷兰的宁静，自由、安闲、和谐，还学习了抓关键词，边读边想象画面来谈感受的阅读方法，还学习了把动物当作人来写的写作方法，我们在以后的学习和写作中也要用上这些方法。【总结及拓展】荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。那荷兰还是什么样的呢？请课下继续阅读主题丛书中的《荷兰散记》《荷兰风车》，完成一米阅读的同步练习。《牧场之国》学情分析四年级的孩子，已养成主动识字的习惯，己能感受美、欣赏美，能用自己的语言较准确的刻画事物、表达自己心目中的想法和感受。已初步掌握学习语文的基本方法，养成了一定的学习习惯，阅读能力、口语交际能力都有一定基础，同时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。学生已能复述作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，并能与他人交流自己的阅读感受。根据这些情况，我设计了本课的教学方案。《牧场之国》效果分析《牧场之国》这篇课文是“牧场之国”的角度展现荷兰的独特风情。课文描绘了荷兰牧场的迷人风景以及宁静和谐的氛围。这篇课文的重点是引导学生理解荷兰牧场的特点、体会作者将动物当做人来描写的写作方法，感悟语言的生动。我在教学时，主要是抓住文章中出现四次的赞美“这就是真正的荷兰”来作为文章的线索，通过有感情地、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰的美。导入环节，我采用一组荷兰的风光图片激发学生对牧场之国风景的向往从而揭示课题；然后整体感知课文，根据课前预习交流2-5自然段的主要内容。在这一环节，学生的交流效果超出预期。在细读课文这一环节，我环绕“思考真正的荷兰是什么样的？”这个问题展开，首先带领学生学习第二自然段，教会学生用圈画关键词，想象画面的方法思考，然后学生用所学的方法小组学习三、四自然段，让学生体会荷兰宁静、舒适、自由、安闲的特点，最后以“作者除了描写动物，还描写了什么？”引出第五自然段对人的描写，让学生感悟到荷兰人与动物和谐相处的特点。在写法指导方面，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说他们在牧场上想什么做什么，一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。这时学生就更能把心融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。上完这篇课文，总体感觉还算成功，不过还是有不足之处，比如对学生的评价，不够丰富，小组学习时间略长，各个环节的小结语言不够凝练，还需要不断学习，提升自身的能力。《牧场之国》教材分析《牧场之国》是人教版小学语文四年级下册第六单元的课文。本单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题从不同角度描写了乡村的景色，表达了对乡村田园生活的热爱和赞美。《牧场之国》是一篇略读课文，文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场的宁静、舒适、自由、和谐来写，展现了荷兰优美迷人、自然和谐的景观。因此，我在设计本课时紧紧围绕着荷兰迷人的风景展开，让学生从语言文字中感悟荷兰之美，自然之美，从而提高学生的文字感受能力和审美能力。《牧场之国》评测练习一、辨字组词。镶（）膘（）垠（）低（）壤（）漂（）根（）底（）挡（）骏（）漆（）驰（）铛（）俊（）膝（）池（）二、改正下列句子中的错别字。1.牛群吃草时非常专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么。()2.除了深深的野草遮淹着的运河，没有什么能够阻挡当它们飞驰到远方。()3.到了旁晚，才看见有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严肃沉末的奶牛济奶。()4.金色的晚霞捕在西天，远处禺尔传来气笛声。()三、根据意思写词语。1.神情举止、姿态风度端正庄严。()2.指悠闲的样子，内心感到非常满足。()3.形容面积很大，空旷，看不到边。()4.用尽目力向远处看。()四、给下列语句选择正确的修辞手法。A．比喻B.拟人C.排比D.反问E.设问F.夸张1.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。()2.极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原。()3.长毛山羊在草地上发闲地欣赏着属于它们自己的王国。()4.难道荷兰不是欧洲的花园吗?()五、修改病句。1.运河之间的绿色的一条条低地上花牛在低头吃草。2.牛群吃草时非常专注好像仿佛在思考着什么。六、阅读选段，完成练习。在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。1.写出下面词语的近义词。悠然（）赞许（）欣赏（）2.“这就是真正的荷兰。”朗读时应用的语气，应重读的词是。3.“这就是真正的荷兰。”（1）改写成反问句。（2）怎样理解这句话的意思？《牧场之国》课后反思《牧场之国》这篇课文是“牧场之国”的角度展现荷兰的独特风情。课文描绘了荷兰牧场的迷人风景以及宁静和谐的氛围。这篇课文的重点是引导学生理解荷兰牧场的特点、体会作者将动物当做人来描写的写作方法，感悟语言的生动。我在教学时，主要是抓住文章中出现四次的赞美“这就是真正的荷兰”来作为文章的线索，通过有感情地、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰的美。导入环节，我采用一组荷兰的风光图片激发学生对牧场之国风景的向往从而揭示课题；然后整体感知课文，根据课前预习交流2-5自然段的主要内容。在这一环节，学生的交流效果超出预期。在细读课文这一环节，我环绕“思考真正的荷兰是什么样的？”这个问题展开，首先带领学生学习第二自然段，教会学生用圈画关键词，想象画面的方法思考，然后学生用所学的方法小组学习三、四自然段，让学生体会荷兰宁静、舒适、自由、安闲的特点，最后以“作者除了描写动物，还描写了什么？”引出第五自然段对人的描写，让学生感悟到荷兰人与动物和谐相处的特点。在写法指导方面，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说他们在牧场上想什么做什么，一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。这时学生就更能把心融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。上完这篇课文，总体感觉还算成