小学语文-《少年闰土》教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年闰土》教学设计教学目标:1.学习本课生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文；2.感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情；3.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。教学重难点:1.教学重点:学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作；2.教学难点：体会闰土的性格特点，理解含义深刻句子。教学时间：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激趣导入：同学们，这节课，老师给你们带来了一位和你们年龄相仿的新朋友。你们想不想认识他？你们瞧......(出示课件图片)教师创境，配乐范读。同学们，猜一猜写的是谁呢？接下来，我们就一同走进少年闰土的世界。请同学们齐读课题——《少年闰土》。二、复习回顾，检测字词：我们上节课呢，已经对本课的字词进行了解读，在这里我做一个小小的检测。学生读一读。字词没有问题了，本节课我们就来深度剖析课文。三、问题引导，研读课文1、自学质疑：（1）文章按照怎样的写作顺序写的？（2）他们相处过程之中，闰土讲述了几件事？哪几件事？你对哪件事更感兴趣呢？找好的同学请举手。看瓜刺猹（1、9-13）雪地捕鸟（6）海边拾贝（8）看跳鱼儿（15）2、同学们去读一读，看看你对哪件事更感兴趣呢？为什么？学生谈自己感兴趣的事：孩子们都找到了自己喜欢的趣事，那这些趣事你们经历过吗？听过吗？像这些没经历过的事是什么事？（希奇事）这些希奇事，如果要你和闰土干，你最想干哪件事？好，一会都满足你。课文中的闰土最喜欢干哪件事也就是作者用的笔墨最多的是哪件事？(看瓜刺猹)好，就让我们先一同进入“看瓜刺猹”的情景中吧。3、学习“看瓜刺猹”（1）在这张图片里你看到了什么？（背景烘托）学生畅谈，老师指导朗读。出示图片（你觉得哪里有意思？）（2）角色扮演，体会其中的有意思。（一人读，给其它同学一个任务，听一听，找一找你们觉得哪里最有趣。）（3）学生上台表演：看瓜刺猹(师生共读)4.体会人物形象同学们，刚刚同学们表演的有意思吧？今天，我把两个有意思的小伙伴请到了现场，你们看。1、猜猜哪个是闰土，哪个是作者？你是怎么知道的。2、闰土是怎样说的呢？滔滔不绝、绘声绘色、声情并茂、有声有色、手舞足蹈作者是怎样听的呢？津津有味、全神贯注、聚精会神的听。你看他们有动作有表情地说的多有意思啊，现在以同桌为单位快去玩一玩这有趣的事情吧......（同桌趣谈）我看你们刚才真的是像闰土绘声绘色地说，有的同学也像我一样在那聚精会神地听，我都犯难了，要让谁来玩这有趣的事情呢？（1）两人角色扮演（2）分列扮演孩子们，听到你们的读声啊，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里了。其实令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多，用书上的词是：闰土的心中有着（无穷无尽）的希奇事。5.学习其它希奇事那我们还等什么，一起去享受闰土无穷无尽的希奇事吧。（1）我们先去捕鸟，我们沙地上，读——（2）我们再到海边贝壳，我们日里，读——（3）我们再在潮汛来的时候，看跳鱼儿，我们沙地里，读——通过闰土给我们讲的这几件有趣的事情，你看到了一个怎样的闰土？一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前。同学们词语积累可是真多呀，词语呼之欲出啊6.感受作者对农村生活的向往那么我们的作者又有什么样的生活经历呢？请同学们快速的读第16自然段，看看你有什么新的体会。谁来谈谈自己的感受，你觉着少爷的生活是什么样子的？A：他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。我读懂了：孤独、无聊、枯燥，井底之蛙，羡慕闰土多姿多彩的生活B：四角的天空？你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四角朝天的天空。C：当闰土再干那些希奇事的时候，我又在干什么呢？暖暖的火炉边背一首首诗；我在墙脚边捉蛐蛐呢；我在书桌里认真的读书；我正在看树上的鸟儿高高地飞着……是啊，作者就像一个（井底之蛙），仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。虽然他饱读诗书，但他的生活是（单调的、狭窄的、枯燥的………）作者对他充满了（喜爱、羡慕），也流露出了（对农村丰富多彩生活的向往）；是啊，面对一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹——啊，闰土的心里……（有着无穷无尽的希奇事）7.课堂小结：今天我们体会了闰土丰富多彩的儿时生活以及作者与闰土短暂而又真挚的友谊；同学们联系自我，想一想，你又有哪些童年趣事呢？课后作业：以“童年趣事”为题目，写一篇小作文,让儿时的记忆成为你永远的美好回忆吧！孩子们就让这位与众不同的朋友和他讲的那些希奇事深深印在我们的脑海中吧！板书设计：少年闰土看瓜刺猹雪地捕鸟希奇事海边拾贝看跳鱼儿《少年闰土》学情分析六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查阅资料。《少年闰土》效果分析《少年闰土》是一篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序。本节课，通过抓住人物的外貌、动作、语言的特点，一步步地引导孩子认识到闰土是一个知识丰富，聪明能干，机智勇敢的海边农村少年形象。但是由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。在讲述本课时，我以学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求为标准，保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过本节课的学习，大部分同学能参与到课堂中，积极开动自己的脑筋，进入并深入的研读课文。在下一步的教学过程中，我会尽力让每一位孩子都能充满兴趣的加入到课堂的讨论之中。《少年闰土》教材分析本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

《少年闰土》评测练习比一比，组词语。扭()纽()缚()搏()租()组()胯()挎()二、填空。1.按课文填空。（1）()天空中挂着()圆月，下面是海边的沙地，都种着()西瓜。其间有一个十一二岁的少年，()，()，向一匹猹()刺去。（2）归纳课文有关内容，然后填空。从闰土给“我”讲()、()、()、()等几件事，可以看看闰土是一个()的少年。三、缩写句子。1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。2.狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。3.我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。4.那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。《少年闰土》课后反思《少年闰土》这篇文章是鲁迅先生的经典名作。本堂课我主要是从以下几点来安排教学的:1、抓住我与闰土的对话，层层推进，感悟闰土的形象。比如在让学生学习我与闰土相处这一部分时，请学生用简洁的语言加小标题，引导学生入境，并出示文中插图以及人物的对话，进行有感情地朗读，符合学生的认知规律。2、突破难点，化繁为简，深化人物形象。如“四角的天空"是难点，给学生结合直观图想象，我与闰土进行对比说话练习。感悟闰土聪明勇敢、见多识广的人物形象。3、注意评价语言的艺术性。基本上能针对学生的个性差异进行富于鼓励性、启发性和多样性的评价语言。不足之处:给学生初读的时间太久，前面教学环节节奏慢了些。归纳四件希奇事环节，根据学生的实际学情调整到理清文章的结构顺序这一环节当中，可以将节约下的时间放在扎扎实实指导学生配动作朗读我和闰土的对话部分，如果能读出闰土说话时的神态和动作以及我担心的语气，更深地挖掘出人物的内涵，本节课的语文味会更浓。《少年闰土》课标分析新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。鉴于六年级学生的知识技能现状和本组课文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，我特别对本课设计了以下的教学目标:1、知识能力落实点:本课要求学生通过提前预习、复习检查学习生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段；感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情；通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。2、过程方法指引点:新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对