小学音乐-《东边升起月亮》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1.感受歌曲所描绘的意境和抒发的情感。2.了解歌曲《东边升起月亮》的出处及歌剧《图兰朵》，以此了解《茉莉花》的世界性意义。3.了解作业普契尼。4.能够视唱两首作品的主旋律。5.能够进一步听辨并感受两段音乐在节奏、速度、情绪、语言上的变化。教学重点：了解歌曲《东边升起月亮》的出处及歌剧《图兰朵》，以此了解《茉莉花》的世界性意义。教学难点：能够进一步听辨并感受两段音乐在旋律上的变化。教学准备：多媒体课件、电子琴、歌本等教学过程：（课前播放视频音乐《茉莉花》，为学生营造一种意境和学习的氛围）一、创设情境，激趣导入1.导入语：同学们今天我们先来做个游戏，老师演唱一首歌曲，请同学们猜猜曲名（老师弹唱江苏民歌《茉莉花》第一段）师：你猜出来了吗？（学生回答：茉莉花）教师及时评价师：你们熟悉这首歌曲吗？（学生自由表述）师总结：同学们，老师刚才演唱的歌曲就是我国非常有名的江苏民歌《茉莉花》。师：下面让我们再来仔细聆听这首江苏民歌《茉莉花》，它在旋律、情绪、速度等方面会带给你怎样的感受？2.再一次聆听江苏民歌《茉莉花》（播放范唱）3.同学进行组内讨论，然后请同学来回答。4.师总结，（课件出示江苏民歌的特点：细腻、委婉）二、感受体验，对比欣赏过渡语：同学们，老师今天不仅给你们带来了好听的歌曲，还带来了一个美丽的传说故事，想听吗？1.师简述歌剧《图兰朵》的故事：传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰古国有位美丽动人的公主，名叫图兰朵特，她虽貌若天仙，但也残酷无情。据说她给来自各国的求婚者提了个条件，能回答出她提的三个问题的人，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出的，就得被砍头。因此很多人包括国外的王子都死在了她的刀下。（播放歌剧《图兰朵》片段A）这天，刽子手们又在磨刀了。原来，有个突厥国王子也被图兰朵特的美貌打动，决心不顾一切非要娶到她，对图兰朵特提出的三个问题对答如流，终于获胜。可图兰朵特仍不甘心，这时，王子倒慷慨地帮起了她的忙，说如果在天亮之前图兰朵特能猜到他的名字的话，他就情愿像没有猜中的人一样，被处死刑。此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰朵特诚服，从此结束杀戮。瞧，月亮出来了，僧侣们的祈祷乐响起了（播放歌剧《图兰朵》片段，茉莉花的旋律响起）。或许就是这动人的音乐感动了这位美丽残酷的公主，终于她良心发现，从此改邪归正。2、同学们，刚才大家听到的这个故事是由100多年前意大利歌剧之王普契尼所创作的一部经典歌剧《图兰朵》。你们了解这位著名的意大利作曲家吗？那就让我们一起来认识和了解这位著名的作曲家吧。（出示课件介绍作者）3.师：同学们，在歌剧当中你有听到熟悉的旋律吗？谁能哼唱两句给大家听听？（学生尝试着演唱一两句旋律。）4.这首歌曲就是歌剧《图兰朵》当中的一首选曲《东边升起月亮》，（课件出示课题及谱例）它选用了我国江苏民歌《茉莉花》的音调。5.师：同学们，为什么作曲家普契尼要在意大利歌剧中会选用中国民歌的音调？6.生回答7.你们说的非常好。这部歌剧描写的是发生在中国元朝都成北京的故事，剧中的主人翁图兰朵特就是中国元朝的一位公主。他认为中国公主的形象应该用中国的民歌来表现。这部歌剧是中西文化融合的经典范例。其实《茉莉花》最早起源于明朝，在普契尼写这部歌剧时已经流传了几百年，已是世界闻名的，所以改编了《茉莉花》的旋律来表现这位中国公主。可见，《茉莉花》不只是中国的，而且是世界的，在世界上也产生了一定的影响力。（课件出示）8.再次聆听，感受两首歌曲在旋律上的不同（生答）9.这首歌曲是根据我国江苏民歌《茉莉花》的旋律改编而来的。10.指导学生聆听、视唱两段旋律，进一步感受旋律上的变化。出示课件：《茉莉花》和《东边升起月亮》的图谱比较一下，旋律是怎样被改编的？11.学生随琴视唱两段旋律12.完整欣赏，再一次感受歌曲在歌剧中的完美体现。（播放歌剧视频）三、拓展聆听，情感升华过渡语：同学们，《茉莉花》是一首誉满中外的歌曲，有许多歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏过，歌唱家宋祖英在奥地利维也纳金色大厅演唱的开场曲就是《茉莉花》，这也是中国歌唱家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，让我们来欣赏这精彩的一幕吧！1.（播放视频：宋祖英在维也纳金色大厅的演唱《茉莉花》）学生聆听欣赏，说说自己的感受。（骄傲、自豪）师：除了歌曲以外，很多演奏家也很喜欢这首《茉莉花》，而且经过改编，茉莉花的曲调变得更加优美、动听。接下来就让我们一起来欣赏由中国“女子十二坊”演奏的乐曲《茉莉花》2.（播放视频：女子十二坊演奏的《茉莉花》）学生聆听欣赏四、小结：师：同学们，民族的就是世界的，茉莉花不仅是中国的艺术瑰宝，更是世界的艺术瑰宝，让我们把茉莉花唱响全世界。学情分析六年级的学生随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的能力增强，他们音乐课的学习都具有浓厚的兴趣，并且能掌握一定的音乐表现能力。心理都趋向成熟，他们的感知、理解能力更加丰富，对抽象事物思考也会加强，但在想象力上或许有所减弱，换句话讲，他们的表达方式与中低段有明显区别，他们更希望在小范围内讨论。所以对于这些学生教师应该在语言方面有所改变，可以一种成人式或直接式的对话提问，而且语言中要不时的加入幽默的成份。教学中应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式。增加合唱、器乐演奏及音乐创造活动的分置，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。本学段部分学生已进入变声期教学中还应渗透变声期嗓音保护知识。效果分析本节课通过大量的视频欣赏，学生了解了歌剧《图兰朵》及其插曲《东边升起月亮》的创作背景，以及歌曲《茉莉花》在世界上的影响力。通过两首歌曲的对比聆听，学生很好的把握了歌曲的基本特点。由于教学比较细致，学生的兴趣很高，所以课堂教学效率很高。教学中大量视频的运用，促进了学生更好的理解作品，也不断激起学生的学习热情，抓住学生的注意力。这节课容量很大，欣赏的曲目包括中外的作品，但是各有特色，所以在欣赏的时候要抓住每首曲子的特点，不要求对曲子的熟悉度，只要能听辨出其特点就可以了。课堂效果明显，较好的达成本课所设教学目标。

教材分析《东边升起月亮》选自歌剧《图兰朵》，作者意大利作曲家普契尼。作曲家抓住中国五声调式的旋法特点，将富有特性的音调根据所描绘的意境和抒发的情感加以展开，使音乐更加平和抒情，有一种朦胧色彩，符合剧情要求。江苏民歌《茉莉花》起源于明代的一首民歌《鲜花调》，它的曲调婉转曲折、节奏均匀、密集、平稳，旋律优美，极富江南民歌清秀细致的特征。歌曲通过对茉莉花的赞美，表露了人们爱花、惜花、护花的情怀及对生活的向往与热爱。歌曲采用民族五声调式表现出民族音乐的特点。18世纪末曾被传到了欧洲、南美等地广为流传。意大利作曲家普契尼还将《茉莉花》的曲调用作歌剧《图兰朵》中的合唱素材。评测练习教学中通过两首作品的对比聆听并完成下面的表格，使学生对两首作品从节奏、速度、情绪、语言四个方面有了更明确地对比，从而理解作者通过《茉莉花》这首作品怎样改编成了歌曲《东边升起月亮》。歌名节奏速度情绪语言东边升起月亮舒展中速优美意大利语茉莉花紧凑中速欢快地方方言课后反思本节课容量很大，欣赏的曲目包括中外的作品，但是各有特色，所以在欣赏的时候要抓住每首曲子的特点，不要求对曲子的熟悉度，只要能听辨出其特点就可以了。课堂结构的安排上比较紧凑，避免不能完成教学任务。教学中通过大量的视频片段，学生了解了歌剧《图兰朵特》和插曲《东边升起月亮》的创作背景，以及歌曲《茉莉花》在世界上的影响力。通过两首歌曲的比较，学生基本上把握住了每首歌曲的特点。由于教学比较细致，学生的兴趣很高，所以教学效率很高。大量视频的运用，促进了学生更好的理解，也不断激起学生的热情，抓住学生的注意力。这堂课，给我感触最深的是：我国的民族音乐艺术真的是博大精深，就像一棵根深叶茂的大树，越挖掘就觉得根扎得越深，要想把握住她的精髓所在就要了解和掌握许许多多的知识。而要想让学生了解、吸收并运用这些知识来解决问题，仅靠一堂课是远远不够的。这堂课的不足之处：由于课堂容量较大，因此在学生讨论交流这一环节留给孩子的时间不是很充分，出现前松后紧的现象。如果再有机会上这节课，我会调整课堂教学中各环节时间上的安排，留给学生更多自主学习的时间，力求使这节课上的更完美。课标分析学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久性趣，陶冶情操、和谐身心，提高涵养美感和健全的人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。课程目标以下列三个维度表述：情感、态度、价值观丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。培养爱国主义情感，增强集体主义精神尊重艺术，理解世界文化的多样性。过程与方法体验模仿探究合作综合知识与技能音乐基础知识。音乐基本技能。音乐历史与相关文化知识。六年级的学生随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的能力增强，注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教