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文档简介
第公开课《秋天的雨》教学设计
公开课《秋天的雨》教学设计1学习目标:
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备:
1.搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。
2.课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带。
3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。
第一课时
一、欣赏秋色,育情导学
1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学:
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、听读课文,感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段内容?
三、品读课文,感受神奇
1.品读第1自然段。
a、自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
四、变读为述,积累语言
1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语,当堂展评
五、拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)
第二课时
一、复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文,感知内容
1.教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2.3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?
2.学生自读:要求学生读准生字、读通句子。
公开课《秋天的雨》教学设计2一、导入
师:每一把钥匙可以打开一扇门,有人说,书是一把钥匙,它打开了知识的大门,爱是一把钥匙,它打开了心灵的大门,那么,我想说,春风是一把钥匙,它打开了春天的大门,你想说什么呢?
(学生自由发挥想象接说——)
师小结:同学说的真好,现在正是秋天,我还想说,秋天的雨也是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。(板书:秋天的雨)
二、初读课文
1、请同学们打开《秋天的雨》一课,自由朗读课文,一边读准字音,读通顺句子,一边画出生字新词。
2、听录音,同时把你听到录音后纠正的字音作一个标记,同时感受课文录音里的意境。
检查学生掌握读生字的情况并区分易错字衔——街;喇——刺;趁——找;裳——常。
3、再读课文,想一想,课文是从哪几个方面写了秋天的雨?
学生交流
师小结:课文是从5个方面写出了秋天的雨(色彩;水果;田野;花;小动物)
同学总结的很有道理,根据大家的总结,我们可以把它组成一首美丽的小诗,老师朗诵给你听好吗?
秋天的雨
秋天的雨,是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,它把秋景点缀的绚丽多姿。
秋天的雨,藏着非常好闻的味道,
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨,带给大地的是一首丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师:细心的同学肯定已经发现,老师组合而成的这一首小诗,大部分来自于——对,它们分别来自于每一段的第一句话,诗的开头和结尾也保留了书中的原貌,你能用老师的感觉来朗诵一下这首小诗吗?
三、品读第二自然段
1、师:秋雨中的景色的确是美丽的,同学说,课文中的哪一个自然段写出了秋雨中的色彩美啊!书中是这样说的——(学生接读)是啊!五彩缤纷的颜料把秋天打扮的更美了!
2、出示黄色的银杏树叶
师:瞧!他把黄色给了银杏叶,同学说它像——(扇子),对,一片银杏树叶就像一把小扇子,那一片片银杏树叶就像——(一把把小扇子)。
师:书中是这样来描述银杏树的叶子的,你看,它把黄色给了银杏树——
生:接读——黄黄的……
师:因为大家刚才比较有感情的朗读,我感受到了这样一幅画面,秋天里银杏树叶变黄了,它们像一把把小扇子,随着秋风轻轻飘动,不经意中,夏天的炎热不见了,迎面而来的是丝丝的凉爽,我来读,看一下你会想象初怎样的画面?
师范读,生感受画面
鼓励学生用这样的感觉来读。(学生读)
优生读——
齐读——
3、师:通过我们想画面朗读,我也感受到了这一盒颜料的确吧银杏树叶打扮的太美了。瞧!这盒五彩缤纷的颜料又把红色给了枫叶,书中是这样说的——(学生齐读)
师:同学读的真美,我眼前仿佛出现了一片火红的枫林,红红的枫叶在空中轻轻地飘啊飘啊,真像一枚枚——(学生能接说出是邮票),谁想读出这种枫叶轻飘的感觉?
指生读——
同桌读——
齐读——
4、师:这一盒颜料把银杏树叶和枫叶打扮的真美,黄黄的银杏树叶像——,红红的枫叶像—这么美的"句子,谁能很快的、有感情的背上来?
小组开始比赛背诵
小组推选出一个代表起来背诵——
齐背——
5、我们继续来看文中的这盒颜料是怎么调色的吧!
引读:金黄色是给——,看,——。
橙黄色是给——,——,真有趣!在这里作者把景物当成了——(人)来写,更为文章增添了许多生机和活力。
6、师:通过这一段的朗读学习,你感受到了什么?(秋天的色彩美)
用书中的一个词语来说,秋天的色彩就是——(五彩缤纷),板书五彩缤纷,那么五彩缤纷的意思就是——。
7、师:让我们共同合作,读出秋雨中的色彩美好吗?(引读)
师:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料——
生:
师:现在由你来读,我来想象画面,注意我想象到的画面美丽与否与大家的朗读可大有关系啊!加油!
四、自主学习文中其他段落
师(指黑板)刚才我们所组合的小诗中说,秋天的雨是一把钥匙,秋天的雨藏着非常好闻的味道,秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,秋天的雨,带给大地的是一首丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌,让我们小组合作,用刚才想画面、感情读的方式来完成合作学习好吗?注意读出秋天的韵味,秋天的感觉。
阅读学习提示:
1、通过抓字眼,想画面的方式有感情的朗读
2、每一自然段是围绕哪一句话来写的?
3、朗读比赛,每组推选一名代表
五、小结
通过本节课的朗读学习,相信我们每个人都会有所收获,你可以有感情的背诵你喜欢的句子或者段落,当然也可以根据自己的生活经验续写课文。
同学们,秋雨如此美,那是因为作者的细心观察和真情感悟,希望同学们在生活中也能这样做,要相信:美无处不在,只要你善于发现!
反思:朗读教学力求入情入境(想画面),在此境界中,学生容易找到恰当的朗读感觉,从而在朗读中体悟情感,在体悟情感中有感情的朗读,两者其实更是相互交融的。
公开课《秋天的雨》教学设计3教学目标:
1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好以及色彩美。
教学重点:
理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点:
读懂课文内容,了解秋雨特点,感受秋天的美以及色彩美。
教学准备:
布置学生预习课文;教师准备课件。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
课时目标:1、初读课文,感知课文大意。2、结合重点词句,学习生字新词。3、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的词句。
教学环节
教师活动
学生活动
针对性措施
一、激趣导入。
1、同学们,今天老师给大家带来了一首小诗,但是需要你们帮我填完整,填好了就送给大家,好吗?
2、出示:秋天的颜色
谷子说:“秋天是()的。”
高粱说:“秋天是()的。”
棉花说:“秋天是()的。”
松树说:“秋天是()的。”
土地说:“秋天是()的。”
小朋友说:“秋天是()的。”
大家一起来读读吧!
师:秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?
有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。(板书课题)
——(黄色)
——(金色)
——(白色)
——(绿色)
——(黄褐色)
——(……)
——(学生用所学习的词语来表达,教师肯定他们的回答。)
——齐读课题。
在填诗的过程中,让学生感知秋天的景物,激活了他们的思维,同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。
二、初读课文,指导识记生字,积累好词好句。
1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文,看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。(配乐朗诵)
2、初读课文,学习生字新词。
(1)学生自学。
(2)集体反馈。
a教师利用多媒体课件出示字词:“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”。
b出示句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”
“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”
这是两个什么句子?
谁会读?(指导扇的读音)
指导“枚、爽”的笔画。
c出示句子:“橘子、柿子你挤我碰。”
“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。”
这两句又运用了什么样的手法?谁来读读、齐读。
指导“柿”字的笔画,区分“喇”和“刺”。
(3)再读b,c中的句子,像这样的好句子,课文中还有很多很多,你快去找找看,读一读。
(4)学生展示读,教
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