渔歌子教学设计

《渔歌子》教学案例武陵区卫门口小学郭必慧教学目的：

1、能认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。

2、有感情地朗诵并背诵这首词。

3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到江南风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。

4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受江南的诗情画意；走进词人的内心世界。教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。学法渗入：

通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱。结合课文拼音、注释，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好方法。教学过程：课前谈话：听老师们说，咱班是个非常优秀的班级，我想来自这个班的孩子一定是群优秀的孩子，我能够这样理解吗?(生:能够)一定是群会学习的孩子，是吗（生：是）。老师看出来了，从你们端正的坐姿，热情的眼睛，微笑的脸庞。老师喜欢你们！我也能够认为你也喜欢我吧？（生：是）一、创设情境，导入新课。1、（播放音乐）师：请同窗们静静的听一听，这样优美的音乐将把我们带入世外的意境，你仿佛看见了些什么？2、交流感受。生１：我仿佛看见了蒙蒙细雨中有人在观赏美景。（师：你想到了画中的人）生２：我仿佛看见在如诗如画的江南，有个牧童正在放牧，他骑在牛背上，悠闲的吹着短笛。（师：你是用心在倾听）生３：我仿佛看见在一座绿意盎然的山顶，有几个人在哪儿喝酒吟诗，他们讨论着如何把这美丽的景色用诗歌统计下来。（师：你已经和音乐相通）师小结：一段好的音乐令人回味，一段好的文字也能这样，从这段文字中你仿佛又看见了什么？3、教师配乐范读。4、交流感受。生１：我仿佛看见美丽的江南有青山，有绿水，有游鱼，尚有钓鱼人。（师：你是用心在读这段文字）生２：我仿佛看见了美丽的江南，吹着风，下着雨，有一种人在溪边钓着鱼，很愉快的样子。（师：你是用心在和这段文字对话交流）５、出示教学内容，板书课题。师：刚刚我所读的这段文字正是唐朝出名词人张志和写的《渔歌子》，他一共写了五首，我们今天要学的是其中的第一首。张志和不仅是一位词人，更是一位画家，当他被贬官后来，再也无心官场，于是流落江湖，在江湖当中去感受湖光山色，因此他的作品词中有画，画中有景。那我们就一起走进张志和的词中去领略一番。（设计意图：古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，让学生尽情地徜徉在古诗词中，诗意地栖于课堂。因此我在上课伊始营造了一种学习诗词的美妙氛围，对学生起到潜移默化、润物无声的影响，让学生充足感受到中国古诗词的语言魅力，从而激发学生的学习爱好。）二、初读古词，整体感知。１、初读古诗（师:同窗们也能像老师同样有滋有味的读下来吗？）生１：……（师：你读得非常的纯熟）生２：……（师：你读得有点点快）生３：……（师：你读得真棒，读出了词的味道了）师小结：词的味道终究是什么呢？词过去是用来歌唱的，因此它更讲究音乐感，讲究快慢缓急，讲究轻重变化，每个字都仿佛在乐谱中同样，不要太快，太快了词的味道就没有了。4、指名再读（感受词的味道）5、齐读。（设计意图：朗诵在诗词教学中是非常重要的手段同时也是目的。本环节规定学生先读通读顺，到再读时的字正腔圆，再到教师范读后的有板有眼。设计了多次不同的读，每次读都有明确的目的，力求做到读得有层次有提高。）三、走进文本，精读感悟1、思考：你从这首词中看到了什么？（师：有人说诗词能够言情，也就是说能够体现一种人的感情，诗词言志，能够体现一种人的志向，诗词诸多时候给我们呈现的是一幅幅画，从这首词中你看到了什么？）2、师生交流。生１：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、、斜风、细雨生２：箬笠、蓑衣、渔翁3、师生共同回想本首词所描绘的景物。（师：这首词描绘了西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨、箬笠、蓑衣以及隐含在画面中的一种钓鱼的渔翁）４、理解词的内容（师：同窗们，诗词的语言很精练，他能够用最少的文字体现最多的意思，这首词也不例外，他写了这样多的景物，却没有给我们描绘出他们的颜色、姿态，我们能不能给他添上颜色、姿态。）（生：能）５、出示课件，小组内合作讨论。（）西塞山流水（）（）桃花白鹭（）（）箬笠和蓑衣鳜鱼（）（）斜风（）细雨（师：同窗们能够补充在前面，也能够补充在背面，能够补充颜色，也能够补充姿态。要不要大家交流一下。）6、师生交流讨论成果生：（高高、碧绿、绿的滴下来、又高又翠、高大）西塞山生：（粉红、鲜艳、火红、盛开、千姿百态）桃花生：（青绿色）箬笠和蓑衣生：（轻轻、微微、细细）的斜风生：（温柔、绵绵、细细、毛毛、柔柔）的细雨生：（清澈、哗啦啦、花花）流水生：（肥肥、肥美、自由自在、活泼）的鳜鱼生：（洁白、翱翔、翱翔）的白鹭7、理解词的意思（师：刚刚同窗们对这些景物和姿态进行了描述，能不能把这些景物和颜色送到词中去，用你自己的语言描述一下这首词写的是什么样的景色。）8、学生自由讲述词的重要内容。9、指名学生讲述诗词的重要内容。（师：用自己的语言把这首词描绘的画面呈现出来，谁来试一试。）生1：……（师：你可能和他说的不同，但会和他同样精彩。）生2：……（师：你描绘得非常的精确，把我们带入了词人的所描绘的画面）（设计意图：本首词即使只有27个字，但语言朴素生动，意境优美，就是一幅画。人们常说“意境美只可意会不可言传”，但是我想如果充足激发了学生的想象，教师也是能够让这种诗情画意变成学生生动的语言流淌出来。我通过让学生读文和想象，由词到画，感受江南的诗情画意；走进诗人的内心世界。）10、用一种词概括江南的景色。（师：如果你用一种词来概括这里的景色，你会用个什么词？）生1：千姿百态生2：景色宜人生3：景色优美11、讨论：你看到的是如何的江南？（师：这里的景色真是太（生：美了），美得像（生：一幅画），但我还对美丽这个词有点不满足，由于不同的地方有不同的美，例如说北国的千里冰封的美，南国的椰树、大海的美；例如柳叶湖的烟波浩渺的美，太阳山鸟语花香的美。春天有春天的美，夏天有夏天的美，不同的地方有不同的地方的美，那么江南的春天又是如何的一种美，也就是说你看到的是如何的江南？）出示课件：（）的江南12、师：你能够用我们学的这首词的某种事物的颜色来形容，也能够用其它的词。生：（碧绿、五彩缤纷、宜人、桃花遍地、溪水潺潺、青山绿水、粉红、多姿多彩、湿漉漉）的江南13、回想已学过的描绘江南的词。（师：这就是江南，这就是江南独有的美，那么景色宜人，那么多姿多彩，这样美的江南，人人都喜欢，不仅张志和喜欢，尚有个有名的诗人叫白居易吧，他也写了一首有名的词叫《忆江南》同窗们会背吗？）（设计意图：适时地渗入已学的有关江南的古诗词，以词解词，把诗词的教学推到了一种较高的境界，让学生更深刻地感受江南景色的美，诗词意境的美。）14、指导背诵。（齐背《忆江南》）（师:这样美的景色不应当停留在文字上，而应当通过我们的语言传递出去，从你的表情上，从你的眼神中让我感受到这里的景色实在是太美了，来让我们来读一读。）15、齐读，感受词的意境。(师指导：请同窗们用清亮的声音，读出诗人的悠闲与悠然。)16、理解诗歌意境，思考：如何感受到渔翁的悠闲自在？（师：我们刚刚看到了这样一幅美丽的景色，除了景色外，文中还隐含着什么？（生：一种人），那么，你看到的是一种如何的人呢？）（生;悠闲自在、悠然自得）师追问：如何感受到渔翁的悠闲自在？（生：斜风细雨不须归。）17、本首词体现了词人如何的心情？（师：诗人不怕微微的风，不惧细细的雨。在溪边垂钓不乐意回家。那么此时词人有着如何的心情？）生1：愉快:生2：轻松愉快生3：舒适生4：喜悦:18、理解古代诗词景物寄托人物心情的写作办法。（师：同窗们刚刚说的这些词在文中有吗？（生：没有）那你是如何体会到的？）（生：作者笔下的景物）师追问：作者笔下的景物真的能体现人物的心情吗?19、课件出示马致远的《天净沙秋思》20、提问：这首词体现了诗人如何的心情？生1：孤单生2：失落生3：伤感21、师追问：你从哪些词感受到了诗人的孤单、失落、伤感？（师小结：看来词中的景物能够体现人物的心情，这个同窗给我们的启迪我应当记住，同窗们也应当记住。）（设计意图：让学生学会古诗词是通过写景来体现人物的心情的这一写作特点，同时通过对比阅读，让学生更进一步地理解诗词的魅力）22、再读课文，让我们再次体会词人的悠然自乐，自由自在。（师：词人岂止是不须归，简直是不思归，简直是不肯归，让我们在音乐声中走进词人内心世界，去感受他最真实的心跳。）23、配乐读（设计意图：层层进一步的朗诵训练设计突破了教学难点，让学生在乎境悠远的音乐声中体会了词人心情，感悟了词的意境）四、知识拓展，指导背诵。1、有关词的介绍（师：词在古代可不是这样读的，想听听古人是如何读词的吗？）（出示课件：古词吟诵）2、教师介绍词的有关知识：（师：词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有对应的规定）3、有关词人的介绍（师：告诉同窗们一种秘密，张志和喜欢钓鱼，这个地球人都懂得，但是他钓鱼一向不用鱼饵，他让你想起了谁？（生：姜太公）那你猜猜，张志和可能是个如何的人？（课件出示生平）前面我们说了诗词言情，诗词言志，那我们来看看，词人不肯归的仅仅是他的那个小家吗？还不肯归哪里？（生：朝廷、皇帝身边）4、指导背诵。（师：还告诉同窗们这样一种故事，张志和的这首《渔歌子》诞生后来，漂洋过海，来到日本，当时的日本天皇也写了一首《渔歌子》，此后，日本的皇亲国戚，文人墨客才开始写词、填词，日本的词学在这时才开始发展，因此能够说这首《渔歌子》为日本词学发展建立了不可磨灭的功勋。是的，从第一首《渔歌子》的诞生到现在，流传了一千数年了，我相信他还会始终流传下去，而同窗们是其中的重要一环，要想起到这承前启后的作用，必须会背下来，会背吗？）5、齐背。（师：不仅要会背，还要让我体会到词中美丽的