《富饶的西沙群岛》教学设计

《富饶的西沙群岛》教学设计教材分析：这是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方。从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。全篇文章可按总、分、总的记叙顺序分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及远的顺序从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。第三段是总结，写守卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加美丽和富饶。全文条理清楚，层次分明。教学目标：1、使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2、学习把句子的意思写得更具体。3、能正确朗读课文。理解课文总起分述的记叙特点。懂得“总、分、总”、“并列”“因果”段式分层和概括段意的一般方法。教学过程：自读自悟，以学定教新旧联系，复习引入同学们：这节课让我们继续走进——富饶的西沙群岛，尽情地去领略那儿的美丽风光和丰富的物产。通过上节课的学习，你都积累了哪些词语？比如：抽生。海底有：（各种各样的）珊瑚（懒洋洋）的海参（威武）的大龙虾老师也积累了很多词语：（课件出示词语）学生齐读。（课件出示填空）抽生回答。上节课我们知道了课文围绕“”这句话，从三个方面进行了具体描写。自主学习，质疑问难，1、（出示预学单）用自己喜欢的方式认真读课文，看看你最喜欢西沙群岛的那个方面？把自己的感受写在旁边。我最喜欢西沙群岛的。我感受到了：。我的疑问是：？过渡：那么，你最喜欢西沙群岛的哪一方面描写呢？请看大屏幕！女同学读读阅读要求。请打开书，用自己喜欢的方式读课文。注意：把自己的感受写在相应的那一段旁边，养成不动笔墨不读书的好习惯。准备开始！学生自由读课文，老师巡视。抽生汇报。整理孩子们提的问题。简单板书概括出一个总问题：从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽和富饶？共学交流，合作探究（一）师生共学交流1、抽生读第2小节。（课件出示“五光十色”图片）同学们，这就是西沙群岛的海水。海水给了你怎样的感觉？2、感受海水颜色多（1）是啊！海水的颜色有深蓝的，淡青的，浅绿的，这三个颜色词都表示颜色的深浅，而最后这个颜色词“杏黄”，你发现这个颜色词有什么特点吗？（2）这里指的是水果杏子是黄色的，所以叫杏黄，你能说出两个这样表示颜色的词语吗！（桃红、雪白、梅红、橙黄、鹅黄、桔红、……）3、体会海水“五光十色”（1）是啊！海水的颜色这么多，这么丰富，课文当中就有这样的一个词，来概括海水颜色的多。请圈出来。你能给它换个词吗？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓。）（2）那五光十色和它们有什么不一样吗！（3）五光十色，不仅是颜色多，而且这些颜色都是有光泽的！看着这样波光粼粼，五光十色的海水不禁让我们想起了苏轼写的《饮湖上初晴后雨》中的那句诗：“水光潋滟晴方好”。（4）怪不得作者说：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个──（教师指板书）风景优美的地方。4、指导朗读（1）能用朗读来读出海水的五光十色，瑰丽无比吗？（2）听了你的朗读，让我们感受到了这五光十色，瑰丽无比的海水就像是一幅无以伦比的画卷。（3）带着这样的感受，我们一起来读读这段美丽的文字吧！5、理解海水五光十色的原因。（1）这里的海水为什么会有这五光十色的现象呢？（2）是的！海底其实还有另外一番别样的景象。师指着图说。（课件出示海底峡谷图）（3）现在你知道海水会五光十色，瑰丽无比的原因了吗？你能用“因为……所以”来说一说吗？（4）我们也可以这样说：之所以，是因为。小组合作交流，体会海底、海滩、海岛物产丰富过渡：西沙群岛不仅海面五光十色、瑰丽无比，而且海底、海岛还是大宝库呢。出示共学单过渡：作者具体写了哪些物产呢？请大家看学习要求：小组合作学习：（1）快速读一读3——5自然段，用“——”把自己特别喜欢的语句画下来，仔细想一想为什么喜欢它。（2）和小组同学交流：课文具体写了哪些动物怎样的特点?2、小组学习，是巡视引导。3、汇报交流。海底有哪些生物呢？海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。（师板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）（2）你们想认识它们吗？a、师：（课件出示）这就是珊瑚，好看吗？=1\*GB3①你想用什么词来形容？预设：各种各样的珊瑚千奇百怪的珊瑚形状各异的珊瑚多姿多彩的珊瑚五颜六色的珊瑚。=2\*GB3②大家说得好，课文写得更美，快快读一读吧（生自由读）=3\*GB3③课件出示这句话，这是一个什么句？生：比喻句，把什么比喻成什么？（生）把珊瑚比作绽开的花朵，又比作分枝的鹿角。观察图片，珊瑚有的像绽开的花朵，（让生做手势表示“绽开”），有的像分枝的鹿角，在图中找出“分枝的鹿角”，还有的像什么呢？=4\*GB3④同学们的想象真丰富，这么多形态各异的珊瑚，课文中哪个词写出了珊瑚的特点？（各种各样）=5\*GB3⑤你能读出珊瑚的美吗？（抽生汇报读）b=1\*GB3①这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好？为什么？（生自由读）预设：“到处”用得好，它写出了海参的多。“懒洋洋”用得好，它让我知道海参懒得都不想动了。“蠕动”写得好，它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。（动作演示什么是蠕动）=2\*GB3②你想怎样读这句话？读给同桌听一听（抽生读）=3\*GB3③学生评价他读的怎样？c、=1\*GB3①快看，这是大龙虾。有什么特点？找一个词形容。=2\*GB3②做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子）=3\*GB3③同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武？（抽一男生读，）（3）请同学们合作完整地读读这一段吧。（分角色读）d、师：作者还向我们介绍了海底的鱼。你最大的感受是什么？从哪儿看出鱼的多呢？用“”画出来，从哪儿看出鱼的美呢？用“～”画出来。=1\*GB3①（抽生汇报）我从“成群结队”这个词知道了鱼很多。我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多。我从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话中知道了鱼很多。=2\*GB3②鱼真的是一半吗？=3\*GB3③这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件“一半……一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句话，重读“一半”）=4\*GB3④哪句话既写出了鱼的多，又写出了鱼的美？（鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。）=5\*GB3⑤这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。这段文字，语言美是一个特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句把话写完整，写具体了，作者紧紧抓住鱼的种类和数量多这一特点，用生动形象的语言把鱼表现达就像在我们眼前一样，你也能像作者这样抓住事物的特点来说一段话吗？先自己酝酿一下，然后跟同桌交流交流，最后向大家汇报。（2）感受这是鸟的天下=1\*GB3①自由读第5自然段，找出段落中的中心句（总起句）划出来出示：西沙群岛也是鸟的天下。=2\*GB3②你从哪些地方感受到了“这是鸟的天下。”请把“茂密的树林”圈出来。是的，树是鸟儿的家，茂密的树林说明树很多，树多因而鸟就多，=3\*GB3③完成问题课件出示：这段话是围绕“西沙群岛也是鸟的天下。”这句话写的，具体从岛上（）、（）、（）三方面说明西沙群岛也是鸟的天下。=4\*GB3④师生合作读让我们用朗读来感受这鸟的天下吧！老师读第一句，你们读余下的句子。=1\*GB3①同学们，我们游览了西沙群岛，通过细细观赏，你想说些什么？=2\*GB3②抽生回答=2\*GB3②我希望西沙群岛的明天会更加美丽、更加富饶（师板书：更加美丽，更加富饶)=4\*GB3④让我们带动着对西沙群岛的向往，带着对西沙群岛深深的祝愿，齐读最后一自然段（生齐读最后一段）三、总结升化拓展延学师过渡：同学们请看板书，这篇文章的结构是生：总—分—总（师板书：总—分—总）全文共有七个自然段，条理清晰。按总分总的顺序叙述。分述部分又是按照“海面——海底——海滩——海岛”这样的层次围绕