凡卡教学设计

《凡卡》教学设计教学目的1．通过预习，独立学会14个生字。掌握“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、灰暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2.根据课文学习的需要，查阅资料，培养学生收集资料，解决信息的能力。3．有感情地朗诵课文。整体把握重要内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，培养学生悲悯的情怀，并练习把自己的体会写成一首诗。体会凡卡在乡下生活的“美妙”，学习文段中的总分写法，速写总起句，并理解苦乐对比的体现效果。引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义，能有感情地朗诵课文，背诵第六自然段。6.琢磨课文的体现办法，体会叙述、信、回想穿插来写的体现效果，体会课文结尾“梦”的含义。教学重点理解凡卡悲惨的学徒生活，练习把自己的体会写成一首诗。体会凡卡在乡下生活的“美妙”，理解苦乐对比的体现效果。教学难点理解凡卡写信的内容，理解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，理解凡卡的内心世界。教师准备：课件、预习单、收集资料学生准备：预习课文、查阅资料学时安排2学时教学过程第一学时教学目的：1．通过预习，独立学会14个生字。掌握“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、灰暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2.根据课文学习的需要，查阅资料，培养学生收集资料，解决信息的能力。3．有感情地朗诵课文。整体把握重要内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，培养学生悲悯的情怀，并练习把自己的体会写成一首诗。教学过程：一、引入新课1.(出示契诃夫的图)同窗们，我们一起认识一种人，瞧，他是谁？（契诃夫！）谁能根据自己收集到的资料介绍一下他？2.教师介绍作者。3.（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？（凡卡）（板书课题）没错，他就是凡卡，也是我们今天要学习的课文。（板书课题）4.出示写作背景，让学生快速浏览后说说自己的感受。二、理清脉络1.运用预习单检查学生的预习状况和理清文章脉络。（1）读准人名，并明确人物的身份。凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。（2）课文重要写了一件什么事？（指名回答）（3）看看课文的哪些自然段分别写了凡卡的信和凡卡的回想？2.既然大家已经预习了课文，这是文中的一部分词语，请大家先试着读一读。摩平一铺暖炕撇嘴揉眼抽噎指望祷告楦头（1）学生自读（2）同窗们，第一行两个词语中有两个字老师点了小黑点，你发现什么？（这两个字是多音字。）相机学习多音字。（3）请大家再读读第二行的词语，透过这三个词语你能看到一幅什么样的画面？（有人在难过地哭）指名读这三个词。（你的朗诵让我们明白了词语也有感情呢！这三个词藏在文中的一种句子里，谁把它找出来读一读。（课件出示：凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。）（4）第三行第一种词语是：指望，文中有一句话用到了这个词语，请你们把它找出来？（我的生活没有指望了，连狗都不如！）你怎么理解“指望”这个词语？（但愿、愿望）凡卡一种人从乡下来城里当学徒，他曾经有什么指望呢？（能学一门手艺，掌握一技之长，能挣到诸多钱，能吃饱饭，能在大都市里安家，长见识......）（5）多美妙的指望啊，可是仅仅才三个月，凡卡就说自己在城里的生活没有指望了，这是为什么？感受“悲惨”1.请同窗们把凡卡的信连起来读一读，看看这个孩子终究在城里的生活终究是如何的？（指名学生回答后，让学生板书：悲惨、痛苦）2.文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？（出示第八自然段）3.们一起来看看在鞋匠家里，凡卡周边的人是如何看待他的？（师生对读）可怜的凡卡，不仅老板、老板娘要虐待他，就连身份同样低等的伙计都要欺负他，捉弄他，这样的生活真痛苦啊，难怪凡卡说----我的生活没有指望了，连狗都不如！4.大家再看，老师把第八自然段分成了三节，你能用一种词语来概括每一节的内容吗？（挨打、挨饿、受困）老板、老板娘是如何打凡卡的呢？请找出有关的动词。（指名回答）凡卡不懂得老板和老板娘什么时候会打他？为什么打他？用什么东西打他？挨了打还不敢哭。挨了打，受了伤，还要继续干活。凡卡一天比一天胆怯，一天比一天绝望，因此他说------我的生活没有指望了，连狗都不如！凡卡除了挨打，还要---挨饿。他亲手收拾的青鱼，他能吃上一口吗？（不能）他每天上午吃的是（一点儿面包），午饭是（稀粥），晚上又是（一点儿面包）。凡卡每天受苦受累，经常挨打，吃的东西却只有这样一点点，他饿得要命，因此他说-----我的生活没有指望了，连狗都不如！除了挨打、挨饿，凡卡还要---挨冻。圣诞节已是冬天，莫斯科早已经是一种冰天雪地的世界，老板他们早已睡在暖和的被窝里了，而凡卡却要睡在哪里？（过道）即使这样，老板还不让凡卡好好地睡一觉，由于只要他们的小崽子一哭，凡卡就别想睡觉。凡卡只有九岁，连睡觉也不能实现，这是人过的生活吗？因此凡卡说----我的生活没有指望了，连狗都不如！5.凡卡只有九岁，就已经在鞋匠家里受尽了虐待。在他周边没有一种人关心他，疼爱他，他只能把全部的痛苦埋藏在心里，写在信中。孩子们，你们觉得凡卡怎么样？（可怜）你们同情他吗？（同情）现在，请你们结合自己的感受，完毕这首小诗。（注意提示学生写字姿势。）

课件展示：

在鞋匠家里，

他忍受着＿＿＿＿＿＿，

他忍受着＿＿＿＿＿＿，

他忍受着＿＿＿＿＿＿，

但他只有九岁。

在热闹的莫斯科，有那么多人，

但＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

在繁华的莫斯科，有那么多东西，

但＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

在这＿＿＿＿＿＿的圣诞前夜，

我听见，

他在＿＿＿，

我懂得，

他想＿＿＿＿＿＿。6.从诗中，我们懂得,凡卡想回到乡下去，回到爷爷身边去，回到他唯一的亲人身边去。他想结束这连狗都不如的生活！那么，乡下的生活又是如何?爷爷会来带他回乡下去吗？我们下节课继续学习。第二学时教学目的1.体会凡卡在乡下生活的“美妙”，学习文段中的总分写法，速写总起句，并理解苦乐对比的体现效果。2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义，能有感情地朗诵课文，背诵第六自然段。3.初步理解重复的写法并感受其体现效果，培养学生悲悯的情怀，体会课文结尾“梦”的含义。感受“美妙”1.过渡：上一节课，我们感受到了凡卡在莫斯科的生活十分悲惨，这种痛苦的生活他再也忍受不了了，他想回到乡下去，回到爷爷身边去。这一节课就让我们走进凡卡的回想里去，那首先去看看他的家乡一种是如何的乡村？课文哪个自然段描写了凡卡的家乡？（第6自然段）出示第六自然段，听录音。说说：在凡卡的记忆里，他的家乡是如何的？（板书：美妙）和老师一起陪着凡卡去回想曾经的美妙，好吗？（老师读红色字，同窗们读蓝色字）你们的朗诵让我们感受到了乡下的宁静、优美、柔和。其实，凡卡的家乡只是一种普通的村子，之因此在凡卡的回想中如此美妙，是由于城里的生活太悲惨、太痛苦了，凡卡很想念自己的家乡，很想再看看家乡的美景。同窗们，请你们合作读一读这段话，让这份美妙在凡卡的心中多留半晌。（学生合作读）（齐）天气真好，（男）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。（女）那是没有月亮的夜晚，（齐）可是整个村子——（男）白房顶啦，（女）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，（男）披着浓霜一身银白的树木啦，（女）雪堆啦，（齐）全看得见。（女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，（男）显得很清晰，（齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……你们读得真好，别说凡卡了，就连老师也但愿时间能停留在这一刻，因此老师想请你们配上音乐，把声音放柔和某些，再读一读这段话，让我们再多享有半晌。（学生配乐合作读）2.真美啊，凡卡的家乡，像一首诗，一首歌，让而凡卡难以忘怀，而让他最难忘，最愉快的是什么事呢？（砍圣诞树）（1）（出示第13自然段，）谁来读一读这个自然段？（指名朗诵）（2）大家看这个自然段的开头，先用一句话告诉我们要写的是一件愉快的事，接着再具体地描述这件事，这样的构造叫总分构造，这样的句子叫总起句。这是我们写作时经惯用到的办法，下面就请同窗们根据片段内容，写一种总起句。（展示几个片段，让学生添总起句。）看来，大家已经学会如何去写总起句了，（3）下面，就让我们再回到课文中去。看着这段话，看你们能不能通过这段文字读出某些声音来。现在，请你们静下心来听我们班的朗诵高手读一读这段话，你们想象一下，你就在沉寂的山林里，到处白雪皑皑，有什么声音穿过丛林，在你耳边回响。（生读。指名回答：你听到了什么声音？（喳喳的响声，吭吭的咳声，逗笑的嬉闹声，追兔子的叫喊声）（4）孩子们，喳喳地响声、吭吭地咳声、嘻嘻哈哈地笑声......让我们感受到这乡下的生活就像一首愉快的诗歌，让我们把这首诗读一读：冻了的山林喳喳地响爷爷冷得吭吭地咳他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了爷爷先抽一斗烟再吸一阵子鼻烟还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……（5）师：“忽然不知从什么地方跳出一只野兔来——生：“箭同样地穿过雪堆……”师：是箭同样快的兔子呀！再读——生：“箭同样地穿过雪堆，爷爷不由地叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”师：凡卡也跟着兴奋地喊起来——生：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”（6）多么愉快的日子啊！（板书：愉快）请同窗们一起读一读这段话，一边读一边感受凡卡的愉快。听你们读完，老师心中有一种疑问：在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡记忆中那样美妙吗？（指名回答）（7）大家读书读得很认真，不是的。课文即使没有具体描写他们住的环境和吃的食物，但我们从课文的某些细节描写中懂得：爷爷已经65岁，还要给老爷守夜，他没有自己的家，只能睡在老爷的厨房里，守夜时要挨冻，砍圣诞树时，也要挨冻，我们仍就懂得他们在乡下的生活是非常贫困劳累的。）并且，课文说凡卡没爹没娘，只有爷爷一种亲人，而对于爷爷来说，凡卡也是他唯一的亲人，他们始终相依为命，如果不是迫不得已，爷爷绝不会把他唯一的孙子送到城里去当学徒。之因此在凡卡的心里乡下的生活如此美妙，是由于他现在的学徒生活太悲惨了，这是一种对比的写法，用乡下这仅有的愉快去反衬学徒生活无限的悲惨。（板书：对比）由此，我们能够懂得，在沙皇统治下，无论在都市，还是在农村，劳动人民都生活在水深火热之中。二、体会“诉求”1.过渡：在这样的社会环境下，即使凡卡不写信，爷爷也懂得凡卡在城里的生活很艰难，但他没有方法啊，他的年纪越来越老了，已经无法再抚养凡卡了，他唯一能想到的方法就是把凡卡送到城里当学徒，但愿他学会一门手艺，能自己养活自己。但让爷爷没想到的是，凡卡的生活会如此悲惨、痛苦，连狗都不如。而凡卡唯一能求助的人只有爷爷，因此他在信中不停地哀求爷爷---【大屏幕出示下列句子，指导朗诵】①

亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！②

带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……③

亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……④

快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。⑤

亲爱的爷爷，来吧！1.他是如何哀求爷爷的呢？你读（生1读）凡卡太痛苦了，他继续哀求爷爷。（生2读）凡卡快受不了了，你帮他求求爷爷吧。（生3读）凡卡觉得自己的生活已经没有指望了，他在苦苦地哀求。（生4读）凡卡带着最后一丝但愿，在心中发出最后一声呐喊（生5读）同窗们，凡卡太可怜了，让我们一起来帮他求求爷爷吧。（齐读）2.我们重复地听到凡卡在喊“亲爱的爷爷”，反重复复地听到凡卡在哀求爷爷“带我离开这儿吧”，读起来有些烦琐。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说——（大屏幕出示：简洁是天才的姐妹）3.你们认为这些话烦琐吗？（不烦琐，凡卡实在是太悲惨了！不烦琐，凡卡实在是太痛苦了！......）4.我们的语言文字是有感情的，文章不是无情物，“情到深处才重复”！作者用这种重复的手法，让我们真切地感受到凡卡的痛苦，让我们真切地感受到凡卡那撕心裂肺的呐喊，让我们真切地感受到凡卡心中只有一种强烈的愿望，那就是——回到乡下去。（板书：重复）三、讨论结局1.过渡：爷爷能收到他的信吗？会来接他吗？请同窗们默读16自然段至结尾，同桌讨论。2.反馈交流，（不会，由于没有具体地址，也没有没邮票）（出示信封）3.凡卡他懂得吗？（不懂得）他甚至还在梦里梦见——4.可是，梦毕竟是要醒的......醒来后，凡卡的命运又是如何的？小说的原文是这样叙述的.....