课程评价方案

课程评价方案一、指导思想认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》的精神，按照《义务教育课程实施计划》的要求，树立“以人为本”的思想，以“一切为了学生发展”为宗旨。突出课程评价在基础教育课程改革中的重要作用，努力实现学生全面发展、教师不断提高、优化教学行为的最终目标。二、评价原则课程评价应以尊重学生为基本前提，以促进学生发展为根本目的。评价应有利于帮助学生正确认识自己在态度、能力、知识方面的表现和发展潜力，增加自尊和自信，改进学习方法，提高学习质量；不应过分强调评价的甄别功能和选拔功能；要重视和加强形成性评价、定性评价、学生自我评价以及相互评价，突出评价的整体性和综合性。１、评价内容综合化。重视实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的评价。２、评价标准多元化。强调个体差异和个性化发展的价值。３、评价方法多样化。采用具有开放性的，体现新评价思想的质性评价手段与方法。４、评价主体互动化。形成教师、家长、学生、管理者和专家等多主体共同参与，交互作用的评价模式。５、评价过程动态化。形成真正意义上的形成性评价，发挥评价促进发展的功能。６、评价体系科学化。构建具有本校特色的全方位的评价体系。三、评价对象与主体课程评价改革是基础教育课程改革的重要特征之一，而评价主体的多元互动化是课程评价的具体表现。让学生、教师、家长、管理者和专家等共同参与课程评价，以多渠道的信息反馈促进被评价者的发展。１、学生──形成教师、自我、家长、同学共同参与的评价主体，促进全体学生全面发展。２、教师──形成以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的评价主体，不断提高全体教师的教学水平。评价主体的各方是一个不可分割的整体，它们是在双向选择、沟通和协调的评价过程中交互作用的。对促进学生的全面发展和教育质量的全面提高具有十分重要的作用。四、评价内容与目标评价的根本目的在于促进发展。评价内容的设置应关注学生、教师、学校和课程在发展过程中的需要，并能激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，从而促进各项目目标的实现，使其不断进步，实现自身价值。１、对学生的评价：主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面：⑴基础性发展目标：道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作。运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。⑵学科学习目标：参看各学科课程标准列出的本学科学习目标和各个学段学生应该达到的目标，以及对评价方式提出的建议。２、对教师的评价：评价的内容主要包括：职业道德。志存高远，爱国敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习；形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。五、评价方法与措施评价方法努力做到多样化，对不同对象或不同场合采用不同的评价方法，使之能更好地促进学生、教师、学校和课程的发展。１、全员评价与全面评价相结合。全员评价就是要求全体学生、教师、管理者、学生家长积极参与课程评价。全面评价就是要以“知识＋能力＋创新”为重点，既要注重全面综合评价，也要体现差异性的评价。２、定量评价与定性评价相结合。在评价方法上要以定性评价为主。可测可评的采用量化评价，最大限度地激发学生、教师的积极性。３、平时考核与定期评价相结合。加强平时性考核，使人人注重平时，把考核结果作为其发展过程中的一次形成性评价和过程性评价看待。平时考核为单项或几项工作的考核，定期评价为全面考核，要进行综合评定。具体措施：学生评价方面：１、评价渗透到教学活动的各个环节，教师在教育教学全过程中采用多样的、开放式的评价方法，引导学生要把功夫下在平时。２、建立学生成长记录，成长记录应收集能够反映学生学习过程的结果的资料。３、考试、考查应根据学科特点，按照各科课程标准的要求，采用笔试、口试、实验、实际操作等方式进行。４、考查学科的成绩评定，可采用及时评定或延时评定的方法。延时评定即暂不打分、延时给分。鼓励加“分”，舍得送“分”，允许学生在考查之后重考，成绩如有提高，可改变原来的成绩，记较高一次的成绩。５、每学期、每学年结束时要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容包括各学科的学业状况和教师的评语。教师评价方面：１、完善《教师考核》，逐步建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度。２、建立以校为本，以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高全体教师的专业水平。３、以校为本，注重教师行为过程评价，培养教师团结协作精神、教科研能力，促进教师发展与成长。４、不以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准。六、评价结果的分析与呈现形式在呈现评价结果时，采用定性与定量相结合的方法。定量评价采用百分制或等级制的方式，定性评价采用评语的形式。评价结果的表述形式，要注重事实性、描述性、发展性评价用语的开发，慎用判断性结论。要侧重于激励，以调动积极性。评价的目的不在证明，而在改进，要通过评价结果的反馈，指导激励学生、教师不断改进，逐步缩小与目标的差距。

一、课堂教学评价课堂教学活动，占学校教育的绝大部分时间，具有显著的目的性、计划性和组织性，集中体现学校教育的基本特征。课堂教学担负着传授知识、培养能力、塑造品性、发展特长的重要任务。课堂教学的成功实施，是提高教学质量的重要途径。贯彻“重基础、重能力、求创新、求发展”的教育教学原则，努力达到使学生“学做人、会求知、能创新、健身心、有特长”的育人目标，在教学目标设计、教学活动组织、课程资源选择、现代教育技术运用等方面真正做到有利于每一个学生的发展。构建科学、合理的课堂教学体系，提高课堂教学45分钟的效益，是课堂教学评价的宗旨。（一）课堂目标在“传授基础知识、训练基本技能、培养认知能力、渗透思想品德教育”的基础上，根据素质教育的要求，注重学生健全人格的形成和发展，培养学生积极向上的人生态度、法律观念和正确的价值取向以及认识社会、适应社会的能力，从而达到育人为本，全面发展的目的。（二）评价内容1．基础性传授基础知识、训练基本技能、学会基本方法。还应体现：㈠面向全体学生；㈡促进学生全面发展；㈢具有可持续发展的作用。基础性的主要评价内容：（1）面向全体：主要体现在教学目标明确，要求得当，不任意拔高。（2）德育教育：结合教材有机地进行人生观、价值观、学习目的性、爱国主义等方面的思想品德教育。（3）双基要求：符合教学大纲、考试大纲要求；在夯实双基的基础上，注意总结基本方法。（4）难点突破：把握难点，由浅入深，引导学生理解掌握。（5）学法指导：结合教学过程，指导学习方法，培养良好的学习习惯。2．活动性理论与实践相结合，注重学生实践活动能力的培养。还应包括：㈠体现学生的主体性，学生在课堂教学中有足够的活动；㈡通过各种活动方式和充分的活动时间，使学生既实现认知、理解、探索和创造，又能够得到体验、交流和表现；㈢教师恰当运用各种有效的教学手段，激发学生兴趣，促进学生自觉活动。活动性的主要评价内容：（1）启发式教学：启发学生思维、讨论，发表见解。（2）讲座式教学：避免满堂灌，鼓励学生积极思维，展开各种形式讨论（如同桌讨论、小组讨论，提问式讨论）。（3）知识形成过程：在启发式、讨论式、探究式教学中形成知识。（4）师生互动性：师生配合，关系融洽。（5）运用各种有效的教学媒体和手段a．课本b．课堂练习c．信息技术d．实验演示e．教具、挂图展示等3．民主性教师热爱学生，学生尊重教师，教学相长。还强调：㈠在课堂教学中，教师与学生，学生与学生的人格、地位是平等的，教师应充分尊重学生的人格，允许学生出现这样或那样的错误，鼓励学生在与教师、同学的平等交往中展示自己的潜能，给每个学生同样参与教学活动的机会，允许学生在心理特征和认知能力上的差异；㈡要重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值，建立师生之间和学生之间在教学活动中的和谐融洽关系，通过教师和每个学生的共同参与和积极合作，促进学生人格的健康发展。民主性的主要评价内容：（1）尊重学生人格：平等对待学生，热情鼓励，不存在歧视行为。（2）鼓励发挥潜能：鼓励学生发表意见、见解。（3）重视情感、意志：激励学生刻苦学习，允许学生出现错误和认知差异。4．层次性课堂教学应体现层次性：㈠由浅入深；㈡既有统一要求，又有适应不同层次学生发展需要的要求，坚持分类推进，类类提高。层次性的主要评价内容：（1）把握基本要求：根据教学大纲和学生认识的普遍水平，有明确的基本要求。（2）体现拓展性要求：适应认知水平较高学生的需求，进行必要的开拓、综合和提高。（3）作业的层次性：既有基本要求，又有拓展性、提高性作业。5．技能性和专业性素质教育课堂除具备上述主要特征外，还要求教师应有良好的师德素养和良好的专业水平，并在课堂教学中显示出教学的艺术。技能性和专业性的主要评价内容：（1）教态：亲切、自然、得体、富有激励性。（2）板书：清晰、规范、美观、有创意。（3）言语表达：使用普通话教学，表达清楚、简练、有吸引力。（4）课堂节奏：节奏恰当，合理安排时间。（5）上、下课时间：准时上、下课，不迟到，不拖课。（6）教案：认真备课，书写规范，有创造性，体现现代教育理念。（7）课程资源选择：除运用课本外，注意开发课程资源，如最新科技、新观点以及各种有效练习。（三）评价方式1．根据上述评价内容，逐项评出等第：较好地体现评价内容要求的评为“良好”，基本能体现的评为“较好”，未能达到或较差者评为“一般”。2．建立个人自评为主，教研组教师、有关行政领导、学生共同参与的评价机制：（1）个人自评：由个人逐项确定等第，并在征求学生意见后写出“自我总体评价及改进教学设想”。（2）教研组评价：由教研组给予逐项评价，并写出“教研组总体评价及改进教学建议”。（3）评课教师与执教教师进行交流时，应充分尊重执教教师本人意见，允许执教教师保留自己的意见。（4）评价表由教研组长签字，并收交校教导处。（四）课堂教学评价表：（五）学生评议：考虑到学生认知水平和感受能力存在一定的差异，学生评价时应注意学生参与的广泛性、评价课时的代表性和感受表达的直觉性。

二、考试评价考试是学业评价的一种形式，也是课程评价的重要方式之一。要运用正确的教育观、人才观、质量观指导考试评价工作，充分体现“面向学生，立足发展，育人为本”的办学理念，推进素质教育的深化发展。（一）评价原则基本理念：遵循全面推进素质教育的基本原则，一切为了学生的发展。1、循序渐进：考试要求符合新课程标准规定，并从学生实际出发，分步到位，循序渐进。2、承认差异：承认学生在认知水平、方法习惯的差异，鼓励学生发挥潜力，不断提高学习成绩。3、实事求是：通过试卷批改和评价，如实反映学生的学习水平，不弄虚作假。4、师生互动，以学生为评价主体，坚持学生在教师指导下对考试结果进行评价，通过考试评价工作中的师生互动，促进学生自我发展，促进教师改进工作。（二）具体规定1、严格掌握考试的难度根据考试的目的和性质，依据课程标准命题并控制易（识记）、中（理解、一般应用）、难（综合应用）比例，杜绝设置怪题、偏题和脱离课程标准或不切合学生实际的难题。2、实事求是地评定成绩教师应及时实事求是地认真批改试卷，评定成绩。认真统计分析考试情况，明确学生存在的普遍性和特殊性问题。不准把教师使用的质量分析表上的学生考试成绩公布，更不准对成绩未能达到要求的学生歧视。3、正确对待考试结果正确对待考试结果。教师要指导学生认真分析考试结果，帮助学生改进学习方法，进一步提高学习成绩；教师要通过对每一位学生考试结果的分析改进和提高教学质量。4、试行重要考试书面评价制度为进一步体现考试评价中“教师主导、学生主体”的基本精神，通过师生互动，使考试评价成为学生“自我教育、改进方法、开发潜能、自我发展”的过程，决定试行重要考试书面评价制度：（1）重要考试（如期中、期末考试，毕业班各级质量检查）每位科任老师应选择5—10名学生（科任教师确定的“帮扶学困生”和“培养优秀生”的学生为必评对象）进行书面评价。（2）书面评价前备课组长应把试卷各题难度类型通知科任教师，并由科任教师通知学生并指导进行评价。（3）学生自评：应总结失分的主要类型，分析主要原因（包括基础知识、技能、方法掌握情况，学习态度、学习习惯、学习方法及心理因素）。（4）教师在学生自我分析、评价基础上进行评价，评价时应实事求是，有针对性、有启发性，并注意鼓励学生发挥潜能。

三、教学方案评价设计一个切合教材实际、学生实际和考试实际的教学方案，是完成课堂教学任务的基础和保证，是教师教学工作的主要环节之一。教师课堂教学方案的结构及评价标准规定如下：（一）课堂教学设计的结构：●课前系统1、分析教材：（1）分析《课程标准》的要求；（2）分析每课、节教材内容在课程中的地位和作用。2、分析学生：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况；（2）分析学生存在的学习问题；（3）分析学生的学习需要和学习行为。3、确定教学目标：（1）确定知识目标；（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略；（3）确定引导学生情感态度与价值观目标的教学选点及其教学实施策略。4、确定教学重点与难点。5、设计教学方式：确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧。6、设计教学环境和教学用具。

●课堂系统1、课前探究设计：引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。2、新课导入设计：每节新课的教学导语。教学导语围绕“凝神、起兴、点题”的功用进行设计。3、教学结构设计：是整个教学设计的主体部分。在设计中要注意下列问题：（1）突出学生主体地位；（2）从学生角度出发营造教学情境，设计问题并引导学生探究、解决问题；（3）设计师生互动方式；（4）准备1—2种针对不同群体学生的教学案例；（5）对教材内容作适当的处理，发掘教材内在逻辑联系及育人作用；（6）课堂教学要适当减少统一讲解时间，增加学生的自主探究；增加学生的分组活动。4、课堂总结设计：（1）引导学生回忆、巩固所学知识的问题及方案；（2）设计发散、扩展、升华学生思维的问题及方案。

●课后系统1、评价实行结果（即教学后记）：针对教学设计方案和课堂教学实施效果，课后及时做出自我评价，并写出教学感想、心得体会。2、修改教学设计方案：根据教学实践，对教学方案进行及时的修改、补充、完善。（二）教学方案的评价标准：1、教案要体现出备课组集体备课的成果，体现出教师从实际出发制定教学方案的创造性。（1）对课程标准的理解，教学目标的确定，重点、难点的掌握，同一备课组教师在教案中要有一致的表述。（2）教案应与备课组教学进度表规定的课时数一致。（3）教案要求手写，写在学校统一使用的教案纸上；借鉴教学参考书，应经过筛选取舍，体现教师自己的教学意图及对教材的独到见解。2、教案格式规范，项目齐全，内容充实项目一般有周次、授课时间、教学案累计总节数、课型、课题、教学目标、重点、难点、教学方法、教材分析、教学过程、板书设计、教学反思等。（1）根据学科性质，必备项目应齐全。（2）教学目标的确定应符合课程标准的规定和精神。（3）教学过程应体现出课堂教学的主要环节，并且详略得当，层次清楚。（4）重点、难点处理得当，教法运用合理。（5）重视学生活动的计划，充分体现学生主体地位。（6）设计教案应同时考虑作业、练习的配置。3、教案书写要认真、