《开发和利用资源促进园本课程建设》课题方案模板

《开拓和使用资源促进园本课程建设》课题方案一、课题研究的背景2008年我们实施了《幼儿园社会领域与地方资源的开拓和使用》的课题研究，历经两年的研究，我们通过调查问卷、现场访谈、实践研究、结果推广等，积累了一些资料，并充分挖掘社区可用课程资源(课程资源汇总表略)。3、走出幼儿园课堂的“围墙”,开展社区资源运动为了加快课程的各领域均衡开展，我们重新审视我园近几年来的研究路程以及课程现状，发现了存在的一些问题：①我园部分教师在对课程园本化中体现出观念或行为的不适合；②课程实施进程中，部分教师缺乏整合课程的意识和能力，课程的观念和实践之间存在落差；③课程资源开拓和使用的效度不够，没有充分发挥教育资源所隐含的教育价(一)地方资源地方资源——是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程开展进程中可使用的一的资源，也有的是为达成肯定的教学目的而特地设计出的资源。我们课题中所述的地方资(二)园本课程园本课程：即以幼儿园为课程编制主体、自主开拓与实施的一种课程，它是相对于国家课程和地方课程的一种课程。对一所幼儿园来说，园本课程是办学特色的集中体现。三、研究的理论依据1、《幼儿园教育指导纲要(试行)》纲要提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和使用，有效促进幼儿的开展。”“幼儿园应与家庭、社区密切协作，综合使用各种教育资源，相同为幼儿的开展发使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心开展的经验。”"充分使用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”2、陶行知的“生活教育理论”“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是"以生活为中心的教育",是“供应人生需要的教育",是生活所原有的，生活所必需的教育。教育与生活是同一进程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才干发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。四、课题研究的目的1、通过资源共享，促进园内的资源优质化。2、实现幼儿园教育资源本土化。3、促进幼儿园、家庭、社区教育一体化。五、课题研究的内容1、完善地方资源库，创设多元、丰盛、开放的教育环境。2、探究幼儿园课程的结构、模式与途径策略。4、构建适合本园实际的园本课程。六、课题研究的方法有计划地收集有关有关地方资源的资料，从而获得相关的科学事实。2、行动研究法有计划、有步骤地对教育实践中发生的问题，由教育实践工作者和教育研究者相结合，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。升到教育理论的高度,以便更好地指导新的教育实践运动的一种教育科学研究方法。4、个案研究法七、研究的原则2、整体性原则在研究进程中注重整合各方面因素.八、研究的步骤(一)组织准备阶段(2010年9月——2011年6月)掌握课题研究的有关动态和情报资料；制订研究计划，设计课题研究方案，明确研究的方向、内容、方法以及研究结果。(二)实施阶段(2011年9月——20**年1月)第一阶段：(2011年9月——2012年6月)育观。3、结合教研室的重点领域开展一课多研。第二阶段：(2012年9月——2013年6月)第三阶段：(2013年9月——20**年1月)(三)总结阶段(20**年2月——20**年6月)1、整理研究资料，进行综合分析，撰写研究总报告。2、组织课