老王教案原创课教案

老王教案教学目的：1、品味作者平淡简捷而富有体现力的语言。2、学习通过几个生活片断体现人物的办法。3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。4、学习自主、合作、探究的学习方式。教学重点难点：1、学习通过几个生活片断体现人物的办法。2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学时数：1学时教学过程：【导入新课】今天，我们跟着女作家杨绛去认识一位普通的人，她的名字叫老王。【明确任务】首先请大家一起来读一下今天活动任务：（1）:朗诵课文，把握人物形象。（2）品味语言，关注社会人生。【作者资料】老王是一种普通的人，写老王的作家可不普通，你理解本文的作者吗？谁来介绍一下。（单个学生展示，其它同窗补充）【字词过关】（幻灯片展示，生齐读）【走进老王】字词障碍都排除了，我们就走进文本，走进老王，请同窗们大声朗诵课文一遍，标出体现老王生活状况和为人的语句，并用“老王是一种的人，体现在“体现。（学生展示，老师评价总结）示例：生：老王是一种社会地位卑微的人。体现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

生：老王是一种善良诚实的人。体现在送冰时，乐意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

生：他有一颗金子般的心。体现在送钱先生看病，不要钱。

……（旨在培养学生自主学习的精神，完毕对文章内容的个性化理解。）（老师板书“处境、为人”两词，学生讲话完毕。结合幻灯片，师生一起回想。并总结处境、苦、为人“善”。）六、【善待老王】面对如此不幸的老王，作为知识分子的作者是如何体现的。下面请同窗们再次走进文本标出作者一家的体现？请大家速度课文，完毕任务。（3分钟）（学生展示，老师评价，并板书。“作者”“善、爱心、同情心”）（结合幻灯片一起回想）。总结：这篇文章不仅仅写了老王一种人力车夫的善良，同时透露了一种异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在特殊年代里互相取暖的颂歌，这是一份“以善良看待善良”的真情。七、【品味语言】：文章中字里行间都渗入着作者对老王的关爱和同情，传递作者这份关爱和同情的语言又有什么特点呢？是不是用了大量华丽的词藻？（不是）作者用平淡质朴又富有体现力的语言。下面我们就从语言角度选用其中的一部分来鉴赏鉴赏，请一位同窗读8-16段，听读的同窗标出认为用得好的词句。（学习小组内交流、讨论）示例：比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在体现上的好处。①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相似。②他送的冰比前一种三轮车工人送的大一倍，冰价相似。①句“前任”一词简洁之至，大词小用，又很幽默。①我强笑说：“老王，这样新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”②我笑着说：“老王，这样新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”①句“强笑”一词，不仅精确，并且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。八、【怀念老王】文章中作者运用了这样多富有体现力的语言来刻画这样一位不幸者，在文章最后善良诚实含有金子般心灵的老王就这样去了，杨绛有什么样的感受？请同窗们从文中找出核心的一句话、齐读,在这句话中幸运者“作者杨绛在那个年代镇的很幸运吗？请同窗们看大屏幕。（展示幻灯片资料链接）一种并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王已照顾挺多了，为什么还这样想？她的羞愧从何而来？（生自由讲话）九、【关注老王】老王生前，杨绛尽自己所能协助他，但他仍感到自己对老王关爱不够，深感羞愧，而我们身边也有许多的“老王”请大家观赏一组图片…..我们应当如何看待他们呢？请你写下一两句话体现你的心声！（生展示）让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人身上，把滚烫的热