信息技术与英语课整合教学教案

信息技术与小学英语课程整合教学设计Recycle1Let’stakeatrip教学案例一、教材分析本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEP小学英语六年级下册Recycle1Let'stakeatrip第一课时Readandsay的内容，课文以电话语言的形式，讲述了Mike一家人准备去昆明旅行。对话复习巩固begoingto句型。二、学生分析学生学过的主要语言知识有begoingto句型、therebe结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用begoingto句型。激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。学生学习的方式有：①个体探究。在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。②协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。三、设计思想在本课里，为了让学生真正地掌握并运用begoingto句型，我用多媒体课件创设情景，设计了"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，变革传统的以"教师为主"的教学模式。教学方法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。（2）利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科之间的整合。（4）课前自己制作一个英语专题的博客主页，缩小学生上网搜索的范围，减少捕捉信息的时间，提高信息处理的效率，使学生的作业展示可以利用Powerpoint、E-mail邮件和留言板等功能，使学生的学习从课堂延续到课后，这既能在英语学科的课程教学中有机地渗透了信息技术，又提供了舞台给学生进行"再创造"，拓宽了学生的思维。四、教学目标1、能力目标：能够利用所学主要语言知识融会贯通，如begoingto句型。2、知识目标：能够读懂Readandsay部分的对话，并能完成两项有关旅行日程安排的练习。3、情感目标：培养学生尊重少数民族文化、热爱祖国河山的高尚情操。五、教学重点和难点本课时的教学重点是熟读对话并掌握begoingto句型；难点是利用多媒体课件创设情景，使学生能在实际中灵活运用begoingto句型。六、信息技术资源1、教师用Powerpoint制作的多媒体课件；2、学生用Powerpoint制作的多媒体课件；七、教学过程1、进入活动（3分钟）（1）热身：利用TPR活动教学法，师生同唱一首问候歌谣，让学生在一种祥和的气氛中进入课堂，这样能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛，使学生和老师在欢快的问候中很快地进入了兴奋的状态。（2）这时课件展示一首学过的关于begoingto句型的歌谣。（3）学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维得到了放松，敢说、敢参与，这时可以和老师自由地谈话了（Freetalk）。Wheredidyougoonyourholiday?Iwentto---onmyholiday.这样良好的开端充分体现了面向全体学生，注重素质教育。2、主题活动（13分钟）（1）课件展示一幅中国地图，让学生知道：ThisisamapofChina.Therearemanybeautifulplacestovisit.Doyouwanttogo?（中国有许多风景迷人的地方，你们想去吗？）这样可以对学生进行爱国情感的教育，激起学生对祖国大好河山的热爱。（2）紧接着课件展示一组图片，让学生观察，互相交流，并能说出：Whataretheygoingtodo?（他们准备去干什么？）They’regoingtotakeatrip.（3）课件出现一幅昆明世博园的图片并播放音乐“月光下的凤尾竹”，根据音乐和图片，我让学生猜出这是什么地方，他们要去哪里？Wherearetheygoingtovisit?It’susuallywarmandsunny.It’sknownas“SpringCity”.（这里阳光明媚，四季温暖。这是众所周知的“春城”）They’regoingtovisitKunming.此时通过音画引导学生学习folkmusic（民乐）一词。这样学生比较容易记忆和掌握，并及时地对学生进行星级评价。（4）课件展示folkdances、folkclothes和StoneForest的图片并教授这些词组，这样能帮助学生更好地理解和掌握民族舞蹈、民族服装等民族风情的词汇。（5）当学生对昆明城有了一定的了解后，课件展示四个疑问词的课文问题，再通过动画直观、形象的场景，激发学生的学习兴趣。让学生带着问题看对话视频，使学生整体感知对话内容，学生边听边思考，明确学习目的。（6）让学生通过读课文，对照课件展示的Task任务信息表一完成书上的“FillinMike’stripschedule”。并给予鼓励与评价,培养学生读与写的能力。Wheretogo?Whattodo?Whentogo?Howtogetthere?（7）课件展示课文内容，每句配有mp3录音，让学生根据掌握的课文信息进行听说读的机械操练。英语学习的过程和母语学习有很多共同之处，特别是从儿童起开始学习英语，都应该先从口语着手，所以我非常注重听说模仿的训练。（8）设计Task任务二，引导学生依照“FillinMike’stripschedule”表格下的示范对话进行同桌问答练习。WhereisMikegoing?Whatishegoingtodothere?He’sgoingtoKunming.He’s….这样为下一步的探索活动打下了基础。3、探索活动（8分钟）（1）创设一段情景对话的视频，让学生在模拟的对话情景中更好地掌握begoingto句型，通过信息技术与课程整合，突破了本课的难点。（2）接着展示在大家面前的是我们祖国大好河山风景秀丽的一些图片，这是我们祖国的名胜风景旅游点，你们想去感受和领略吗？同时为学生提供了讨论的素材，请学生以小组活动的形式一起讨论，拟定假日旅行计划。（3）课件展示Task任务三，让学生自主合作，把四个疑问词编成“Planyourholidayandmakeadialogue”的表格，再通过对话的形式说出这四个疑问词的begoingto句型，学生通过自主、合作探究，把知识融会贯通，学以至用，达到了知识目标和能力目标，也是本课的宗旨。Wheretogo?Whattodo?Whentogo?Howtogetthere?（4）下面展示的是课前让学生收集的计划去旅游的图片并制成幻灯片的作品。让学生上讲台用学过的begoingto句型做介绍。这使学生能潜在地习得语言，真正体现了信息技术与小学英语课程的整合。4、巩固活动（8分钟）（1）课件展示是连词成句的练习。将句子拆分成单词，看谁能最先组成句子。正确的给予评价。通过连词成句的练习来巩固begoingto句型的运用，从会听、会说、会读到会写、会用，使学生的能力能提升到更高的层次。（2）课件展示Task任务四，给定了单词和短语，学生小组合作自编对话进行表演，鼓励学生自由发挥，使学生尝试使用英语进行交流。学生通过试讲、纠正、再试讲、再纠正的多次反复，直至获得准确的发音和正确的语句。5、拓展活动（5分钟）充分应用信息技术链接各旅游线路，给学生搭建一个信息技术的平台，拓宽学生的思维，进行再创造。让学生用学过的英语句型说出要去的旅游地并进行旅游咨询日活动。将全班分成GroupA和GroupB两组，让他们进行合作。GroupA成员分工合作，选择若干旅游城市，设摊进行介绍；GroupB成员到各自意向旅游的城市咨询。这使学生在真实的活动中有大量的英语对话机会，在愉快的氛围中，下意识地习得语言，产生想用英语表达思想的冲动，从而达到掌握英语的目的。6、小结活动（1分钟）师总结本课时begoingto句型在实际中的运用。纠正一些比较容易出错的语法问题，并提及运用知识的过程中，人称和数的变化应注意的问题等，为学生将来进一步学习这一方面的内容打下好的基础，同时也提高学生的应试能力。7、学习评价（2分钟）通过一节课的学习情况对学生进行综合性的评价，评价的内容有：1、会话能力□强□一般□弱2、听力水平□高□一般□较低3、上课纪律□专心□偶尔走神□不专心4、课堂参与率□高□一般□较低5、小组合作□愉快□一般□完不成任务6、上网查询学科资料□喜欢□一般□讨厌通过学生互评、师生评价，提高学生的评价水平。八、作业（Homework）为了让学生把课堂知识延伸到课外，我布置了以下的作业：（1）“五一”黄金周即将来临，和你的家人计划一次旅行，把它编成对话的形式，发到老师的邮箱或做成powerpoint.（2）把课堂上小组讨论的假日旅行计划用学过的begoingto句型粘贴到我的主页的留言板中。（3）用学过的英语口语把你们的计划讲给父母听。此作业设计的目的是为了让学生能利用所学的计算机知识为英语服务，发展学生的爱好和特长，使他们的聪明才智得到发挥，成为适应新时代的小主人。九、教学反思这节课是通过多媒体课件提供的场景，让学生用学过的begoingto句型进行实际运用，并利用自己制作的英语博客网站让学生的学习可以从课堂延续到课外，充分体现了信息技术与小学英语课程整合的优势。但是，今后要注意到个别在电脑知识上有困难的学生，真正做到面向全体学生的理念。现代信息技术与小学英语学科整合案例Whatisthetime？【教学分析】《我在英语教学中从该教材强调语言运用的特点出发，充分利用多媒体设计相关的情境和话题。本课教学内容主要分为字母词汇部分和会话部分。通过多媒体的演示，使枯燥的字母词汇教学转化为生动的画面展现，学生在愉快的心情下掌握了知识，记得快、记得牢；利用多媒体课件演示对话，模拟真实情境，自然地诱发学生学习动力。总之，在本节课中充分运用多媒体技术辅助教学可以优化教学环境，促进学生主动学习，创设出轻松、愉快的课堂氛围，充分调动学生情感因素，激发学生学习兴趣。1、能够熟练掌握时间的问答方法，并能在情境中灵活运用learntosay中的会话内容。【教学目标】2、能够听、说、读、写字母Kk、Ll和单词kangaroo，1ion。3、了解不同国家的时间差，培养学生跨文化交际应具备的能力与学识。【教学重点】字母Kk、Ll的正确读音及规范书写;熟练并准确的表达异地时间。【教学难点】单词kangaroo的发音及书写;熟练并准确的表达异地时间。【媒体运用】一、合理设计情景，提高自主学习效率1、多媒体在字母单词的应用在本课教学中，我利用计算机多媒体功能，将抽象的静态的字母、单词以图像、声音、多维动画等方式直观地展现出来，调动学生多种感官参与到学生中来，不仅激发学生学习兴趣，还能做到化难为易、化繁为简，学生们边看、边听、边学，很快就记住了，极大地提高了学习效率。例如：教学单词kangaroo、1ion，利用多媒体技术呈现活泼可爱的袋鼠、狮子画面，再跳出单词的写法和读音，学生边看边学，很快就记住了。2、多媒体在对话教学中的运用在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。在本课中我利用多媒体技术模拟会话部分在现实生活中的真实情境，设计父子对话，互相询问异地时问"What’sthetimein××?”“It’s…”，自然地诱发了学生学习动力，调动其主动性和积极性，从而提高他们自己学习效率。3、突破教学重点、难点本课教学中，我点击鼠标，大屏幕上显出各地钟表的时间，并形象地伴以“滴嗒”声，让学生直观地看到同一时间，各地的时间不同，由此总结出世界各地的时间是不同的。通过电教多媒体创造情境，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。有效提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学重点难点。【教学过程】一、热身＼复习1、师生问候2、表演英文歌曲"Youandme"激发学生学习英语的兴趣，营造英语学习氛围。(播放课件)3、拍球游戏、数数导出课题Lesson9，板书并由学生齐读。二、介绍新语言项目及练习方法A、字母与词汇部分1、教学字母Kk，大屏幕显示"KFC"的画面，教师手指画面，问：“Whereisit?”生答：“KFC"，导出字母K，多媒体显示字母Kk的书写，教师教授发音，并运用字母卡片强化发音，指导书写。2、教学字母“Ll”，大屏幕显示衣服的型号“L”教师手指画面，询问“Whatsize?”生答：“L”，导出字母L，多媒体显示字母Ll的书写，教师教授发音，并运用字母卡片强化发音、指导书写。3、出示kangaroo，lion的课件教学kangaroo(指课件袋鼠)，询问"What’sthis?"，生答“袋鼠”或kangaroo，教师示范书写、教授、指导单词kangaroo的发音及示范书写。同样方法教学单词lion。4、总结所学字母及单词，编出顺口溜／K／，／K／，K，kangaroo；／L／，／L／，L，lion．不仅使学生掌握字母的准确读音，而且要求学生学会其音素读音及在单词中的准确发音，为学生认读单词及提高认读能力提供有效策略。5、游戏"Guessthewords”利用多媒体显示不同的动物画面让学生猜单词，强化、巩固所学新知，充分调动学生兴趣。6、完成教材中提供的“大写字母试一试”游戏。此游戏方法为将“1”及“c”两个字母加上一笔，使它变成另外一个字母。其答案为I—L，B，D，J，K等。c—d，a，e，g，等。B、会话部分1、教师出示自制钟表，询问时间"What’sthetime?"，有意识地拨表针练习时间，师问生答，生生问答，并利用自制小闹钟分组练习表演，反复操练，为学习对话做铺垫。2、课件出示旅店的钟表，教师指着钟表下面的汉字，教他们如何用英语表达：London，Berlin，Beijing，Tokyo，NewYork．3、课件演示世界不同地点钟表显示的时间差异，教师指着各地的时间，与学生进行会话：“What’sthetimeinLondon?”“It’stwotwenty．”；“What’stimeinBeijing?”“It’stentwenty．”：让学生直观感知不同国家的时间差。由教师告诉学生：由于地理位置的原因，地球上住在同经度的国家时间都不一样。经度每隔15度，相差l小时。4、利用多媒体课件演示对话，学生边看画面边学习对话，模仿对话，分组练习并表演，评出最佳小组并给予奖励。C、Let’sact1、教师有意识指引学生看教室内的挂钟或出示自制钟表询问时间。如"What’sthetime，please．”当有学生答到"It’s8：00．”或"It’s8：30．”时，教师要及时补充，告诉学生更准确的说法应是“It’s8：00am．”同时介绍am或pm的含义。2、对答如流游戏。教师要求学生用恰当的时间表达法说出与老师提问意思一致的句子。例如：T：It’stwoo’clockintheafternoon．Ss：It’stwopm．T：It’stwentythirty．Ss：It’seightpm．T：It’s10：00inthemorning．Ss：It’s10：00am．3、让学生通过独立阅读的方法熟读Let’sact中的会话内容，做到通常基础上的理解，理解基础上的表达，表达基础上的创新，积极采取多种教学途径让学生在真实动态语境中实践语言。三、总结评价1、做拼词、连词成句的游戏并进行分组比赛。2、总结课堂表现及课堂内窬。四、家庭作业抄写字母及单词，练习对话。【教学反思】纵观整个课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，积极主动地参与学习，整节课生动有趣，活而不乱。在任务驱动型的学习活动中，创设了一种开放、互动的课堂模式，充分体现了以人为本。教学中通过任务型教学——猜单词、找钟表、模拟交际，有利于激发学生学习动机，在完成任务过程中学生看到成就，体验成功，有利于激发学习积极性。在完成任务过程中学生能感到自我不足，有利于激发自我完善的欲望，在学习活动中每个学生都扮演一个角色，这种身临其境的感觉，有利于培养学生运用语言进行交际的能力。同时结合教学内容"What’sthetimeinBeijing／Tokyo?"等，设计不同地区或不同国家时间的问题，让学生在学习中面临困难，碰钉子，激起学生积极寻找解决问题方法的欲望，有利于了解异国文化或习俗，增强跨文化交际的意识。我认为这节课比较成功的地方就是充分利用多媒体技术，优化了英语课堂教学。一、优化教学环境，促进学生主动学习运用多媒体技术辅助教学可能大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。为学生提供丰富多采的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩。使师生问信息交流变得丰富而生动。例如：在本课教学的热身中，运用多媒体课件展示歌曲“Youandme”，创设出轻松、愉快的课堂氛围，充分调动学生情感因素，激发学生学习兴趣。二、利用多媒体技术，合理设计情景，提高自主学习效率。我在课堂教学中充分利用多媒体课件呈现所学字母、单词及会话内容，调动学生们的多种感官同时参与到学习中来，极大地激发了学生们的学习热情，提高学生的自主学习效率。在讲授异地时间不同时，利用多媒体直观呈现各地时问，让学生直观感知，突破重点、难点。当代信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。在本节课教学中，我自始至终，从教学到设计练习都充分利用了现代化多媒体技术，多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。计算机教学本身就具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。在英语课堂中运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地促进英语课实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课堂教学的重要途径。总之，本节课中多媒体辅助教学的教学特色以它色彩鲜明、立体感强的特点，充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，使枯燥的语言知识变成形象直观的动画，降低了知识难度，使课堂教学收到了事半功倍的效果。信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案教学设计思想如果把英语学习比喻成建筑一座摩天大楼，那英语单词就是其中不可或缺的一砖一瓦，小学生作为英语的初学者，首先面临的问题就是英语单词的记忆与积累。本次“单词变变变Ⅱ”一课是在“单词变变变Ⅰ”的学习基础上，帮助学生掌握另一种英语单词的记忆妙招，减少对背单词的恐惧，增强学英语的趣味性。学生在学习完“单词变变变Ⅰ”后能较为顺畅地在原单词的基础上，增减、替换一个字母或调整字母排列顺序，产生新的单词，将单词进行链状的学习及记忆。四年级的学生不止仅于此，其实学生们已经在零散地接触合成词，但没有形成整体的概念，本课旨在抛砖引玉引导启发学生，通过一定的方法指导，将英语单词大家庭中的一个重要成员——合成词展现出来，帮助学生建立英语单词的网状学习模式。本课设计注重信息技术与学科整合，充分利用CAI辅助教学，以图、声、文等形式使教学过程变得生动形象，使学生智能得到空前释放。教学中运用任务型语言教学模式，培养学生对语言的综合运用能力。课堂上以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，体现“以生为本”的现代教育教学理念。教学注重听说读写的实用性，促进语言综合运用能力的提高。重视个体差异，倡导过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。本课通过单词的多种呈现形式——图片、实物、flash动画等，给学生视听多感官刺激；通过运用自我探究与发现，学生主动并自主学习；通过形式多样的练读——个别读、合作读、拼读、配合肢体读等，巩固单词的掌握。并在一定语言背景与拓展练习中，开拓学生视野，努力给学生一个方向，引发学生更进一步的学习兴趣。媒体设计思路多媒体创造了教学的体验和生活化条件，促进学生乐于表达的积极态度。根据所要教学的内容，搜集大量能激发学生好奇心与浓厚兴趣的图片及Flash动画，进行辅助教学，充分调动了学生的感官，极大程度上激发了学生的学习兴趣。利用PowerPoint媒体教学形式，将教学过程的每一步进行及时清晰地展示，给学生明确的指引。利用图片的清楚展示与Flash动画冲击视觉和听觉系统，加深记忆印象，加快接受速度并突破了本课的重点单词的学习。为了提供给学生充分的自由空间，课件的使用能做到根据学生的选择随时出示，同时给予其他学生更多的思考与发展空间。同时并用拓展知识，培养学生更进一步的探究性学习。课堂教学过程结构流程图教学过程：（一）ClassOpening&Review.1、Greetings.2、Warming-up.Let’sChant!Ear,ear,turn,turn,turn,Turntohear,hear,hear,hear.Hear,hear,turn,turn,turn,Turntoheart,peng,peng,pengAir,air,turn,turn,turn,Turntohair,comb,comb,comb.Hair,hair,turn,turn,turn,Turntochair,sit,sit,sit.3、Revi