中学生物课堂中如何激发学生的学习兴趣

中学生物课堂中如何激发学生的学习兴趣

01一、巧设悬念，激发兴趣三、利用直观教具，激发兴趣二、演示实验，激发兴趣四、实际，激发兴趣目录03020405五、语言幽默，激发兴趣参考内容六、及时反馈，激发兴趣目录0706一、巧设悬念，激发兴趣一、巧设悬念，激发兴趣在教学中，我常根据所授的内容，提出引人入胜的问题，使学生产生急于求知的心理，从而激发学生的学习兴趣。例如在讲“植物生长素的发现”时，我设计了这样两个问题：（1）我们经常看到枝条向光生长，你能解释这种现象吗？（2）一、巧设悬念，激发兴趣是什么物质在起作用呢？如果植物幼苗横放在水平方向上几天后，会发生什么现象？这些问题一提出，立刻引起了学生的极大兴趣，大家议论纷纷，课堂气氛十分活跃。此时，我趁热打铁，继续问：如果幼苗直立放置，几天后幼苗又将怎样生长？一、巧设悬念，激发兴趣带着这些悬念和好奇的心理，学生们急切地想了解这一切。于是我因势利导，顺利地引入了新课。通过这些问题的设置，使学生急于了解这些现象的原因，从而产生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。二、演示实验，激发兴趣二、演示实验，激发兴趣生物学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验不仅可以帮助学生获得有关生物结构的知识，而且还能培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。因此在教学过程中，我尽可能多地为学生提供演示实验，通过生动有趣的实验把复杂抽象的知识具体二、演示实验，激发兴趣化、简单化。例如在讲“酶的催化作用”时，我首先演示了“酶的催化和不催化的对比实验”，然后让学生自己动手做“加酶洗衣粉和普通洗衣粉洗涤效果的比较”。通过对比实验让学生自己分析、总结出酶的催化作用条件温和（即适宜的温度和酸碱二、演示实验，激发兴趣度），作用后产生的物质是水和二氧化碳。这样做不仅帮助学生牢固地掌握了酶的催化作用这一知识点，还培养了学生的观察能力、分析能力和推理能力。三、利用直观教具，激发兴趣三、利用直观教具，激发兴趣中学生物学的一个显著特点就是直观性很强。生物教学中有很多的生物标本、模型、挂图、幻灯片、录像带等辅助教具。这些辅助教具的应用极大地增强了学生对知识的感性认识，使抽象变具体、复杂变简单。例如讲授“昆虫的口器”三、利用直观教具，激发兴趣时，我将事先准备好的蝗虫头部的模型展示给学生。通过这个模型让学生直观地看到蝗虫的三个单眼和一对复眼及大颚、小颚、上颚和下颚。再如讲授“鸟类的嘴型”时，我搜集了多种鸟类的嘴型让学生观看并比较它们之间的异同点。三、利用直观教具，激发兴趣这样做不仅激发了学生的学习兴趣而且使学生很容易就掌握了这些生物的结构特征。四、实际，激发兴趣四、实际，激发兴趣生物学是一门与生活实际十分密切的学科。教学中如果只注重知识的传授而忽略了与实际生活的，学生即使当时记住了知识也很容易遗忘。因此我在教学中始终注重与生活实际的。例如在讲“种子的萌发”时我让学生提前在家里进行实验并且要求学生四、实际，激发兴趣对整个实验过程认真观察并做好记录。等到上课时让学生对自己的实验结果进行总结。由于学生亲身参与了整个实验过程所以对种子的萌发条件有了感性的认识非常容易就总结出了结论：种子的萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。四、实际，激发兴趣又如讲授“人类遗传病”时我列举了身边一些遗传病（如白化病、红绿色盲等）并指出了这些病的遗传方式。由于这些遗传病学生在生活中都听说过或者有些学生家里有遗传病史所以学生很感兴趣并积极思考总结出了这些遗传病的类型和遗传特点。四、实际，激发兴趣通过这种教学方式不仅使学生牢固地掌握了所学知识而且增强了学生理论实际的能力并激发了学习生物学的兴趣。五、语言幽默，激发兴趣五、语言幽默，激发兴趣前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默可以活跃课堂气氛增强学生的求知欲和领悟力同时也能激发学生的学习兴趣。例如在讲“显性性状与隐性性状”时我这样概括：显隐分子的遗传是自由组合的而五、语言幽默，激发兴趣自由组合的结果是多样的这就决定了表现型的不确定性；那么到底是显性性状还是隐性性状主要取决于随机相遇的情况即看谁跑得快“碰”上了谁。通过这种幽默的语言使学生很容易就理解了显隐性之间的关系并且学习兴趣高涨。再如讲授“人类遗传五、语言幽默，激发兴趣病”时我说：“人类遗传病是指由于生殖细胞中的遗传物质的改变而引起的疾病。如果父母都健康但母亲在怀孕时吃了药或受到某种辐射的影响那么他们的后代就可能患有相应的疾病即我们所说的先天性病。”通过这种幽默的语言使学生明白了人类遗五、语言幽默，激发兴趣传病的产生原因和遗传特点并且加深了对相应知识的理解和记忆。六、及时反馈，激发兴趣六、及时反馈，激发兴趣教学过程中及时反馈能强化和巩固学生的学习兴趣并激发他们新的学习动机从而形成良性循环达到提高学习效果的目的。参考内容一、故事导入，激发兴趣一、故事导入，激发兴趣“良好的开端是成功的一半”。因此，在学习新的内容之前，教师首先要考虑用什么样方法引起学生的兴趣，把他们的思绪带进特定的学习情境中。故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材，通过故事的形式导入新课，会极大地激发学生的学习兴趣。一、故事导入，激发兴趣例如：在教学“分数大小比较”时，我利用唐僧师徒四人去西天取经的故事引出比较分数的大小，巧妙地引入课题，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。二、动手操作，激发兴趣二、动手操作，激发兴趣“智慧出于手指尖”，“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了就理解了”这都是说的手对于思维的巨大意义。因此我们可以通过学具准备，摆一摆、拼一拼、量一量、画一画等一系列活动来刺激学生的大脑皮层，产生兴奋灶，启迪思维，二、动手操作，激发兴趣从而很快地掌握了新知识。例如：我在教学“长方形的面积”时，让学生通过摆小正方形计算长方形的面积，从而使学生掌握长方形面积的计算方法。这样通过学生自己动手操作，不但牢固掌握了知识，同时学生的能力也得到了发展。三、游戏活动，激发兴趣三、游戏活动，激发兴趣爱游戏是小学生的天性。我在教学过程中把游戏活动贯穿到学习中，能让学生在游戏中学到知识，定会取得事半功倍的效果。例如：在教学“可能性”时，我利用摸球游戏来巩固新知识。通过这样的游戏活动，不但让学生体验到学习的乐趣，而且加深了对新知识的认识和理解。四、语言幽默，激发兴趣四、语言幽默，激发兴趣教师的语言幽默风趣能引起学生的兴趣。教师幽默的教学语言和风趣的素材能引导学生把注意力集中到学习上来，在笑声中完成学习任务。例如：我在教学“几和第几”时，学生由于第一次接触序数，概念不是很清楚。我风趣地说：“这排队伍里谁最四、语言幽默，激发兴趣爱劳动呀？”一个学生大声说：“王明最爱劳动！”我又问：“王明排在第几呀？”学生齐声说：“王明排在第一。”我笑着说：“你们也学会表扬别人了！”在这种愉悦的气氛中轻松愉快地完成了教学任务。五、生活实际，激发兴趣五、生活实际，激发兴趣数学知识源于生活，又服务于生活。数学就在我们身边，我们的生活离不开数学。例如：在学习了米的认识之后，让学生计算做一件衣服需要多少米的布料；学习克的认识之后让学生算一算商店买的水果一共多少克等。这些和学生生活密切的知识都能五、生活实际，激发兴趣引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。这样利用所学的知识解决生活中的实际问题使学生体验到学习数学的价值和乐趣。六、体验成功喜悦，激发兴趣六、体验成功喜悦，激发兴趣每个学生都渴望成功。在数学学习中，让学生动脑、动手、动口参与教学活动，并通过观察、思考、讨论、操作、质疑、探究等方法去感受知识的产生和发展的过程。当学生通过努力获得成功时，他们会表现出喜悦的神情。这时若教师适时给予肯定和六、体验成功喜悦，激发兴趣赞扬，会使学生获得成功的体验，更加增强他们的学习兴趣和求知欲望。例如：当学生在课堂上回答问题或解题时出现不同答案时，我总是尽量地给予鼓励和表扬。即使答错了也要用委婉的语言加以引导并帮助其找出错因。这样学生就会在老师的关爱和鼓励中获得乐趣和自信从而更加努力学习。六、体验成功喜悦，激发兴趣总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素。只有把学生的学习兴趣充分地激发和调动起来，学生才会产生强烈的求知欲望和探索动机。才能变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。六、体验成功喜悦，激发兴趣才能真正把课堂还给学生并成为学习的主人。因此，在小学数学教学中培养学生的学习兴趣至关重要。一、合理安排教材内容，促进兴趣一、合理安排教材内容，促进兴趣一般来说，课的前半部分，学生的精力和体力充沛，注意力较集中，学习兴趣高，应把精学类教材或简学类教材的练习内容，安排在课的前半部分；课的后半部分，学生体力有所下降，注意力不易集中，为使学生保持学习的兴奋性和积极性，一、合理安排教材内容，促进兴趣应把竞争性较强的游戏、比赛、测试、力量性、耐力性的锻炼类教材安排在课的后半部分。二、电教媒介辅助教学，激发兴趣二、电教媒介辅助教学，激发兴趣心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认知的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而且牢固。采用多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，二、电教媒介辅助教学，激发兴趣实质上是给学生一种新异的剌激，目的在于诱导学生对新异剌激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣。例如在进行篮球单元学习时，第一节课上课后，我告诉同学们：本节课我们到电教室去上。此话一出，同学们像炸开了锅一二、电教媒介辅助教学，激发兴趣样，体育课到电教室上？怎么上？同学们带着惊奇、兴奋的心情来到电教室。原来本节课我安排的内容是nba比赛欣赏。少部分同学以前已看过nba比赛，于是欢呼雀跃着争相到前面去观看，在他们的带动下，其他同学也安静下来去看，二、电教媒介辅助教学，激发兴趣很快就被电视上精彩的扣篮、百步穿杨的投篮所吸引。下课了，同学们意犹未尽地离开了教室，看得出他们都对篮球产生了浓厚兴趣。接下来的篮球课，同学们的学习兴趣高涨，有些同学有可能终生都会爱上篮球运动。二、电教媒介辅助教学，激发兴趣有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。在以往的体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。采用多媒体课件可利用二维、三二、电教媒介辅助教学，激发兴趣维等空间的设计，全方位地剖析难点，化难为易，使看不见、摸不着的生理现象变得生动形象，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象，从而加快了学习速度，提高了学习效率。例如，在前滚翻的教学中，二、电教媒介辅助教学，激发兴趣鱼跃前滚翻动作有一个腾空过程，而教师的示范只能是完整连贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚了空中的动作，对于初学者来说在空中形象思维能力较差，于是利用flash做成动画分成的起跳、手撑低头含胸、身体团紧三个动作叠加起来，二、电教媒介辅助教学，激发兴趣一个动作做好后自动播放下一个动作的做法。让学生对照画面反复地看，多次地试听，通过视觉听觉来到达大脑皮层建立清晰的技术动作表象。这有助于学生直观感知和理解动作要领，更快、更全的建立起动作表现。再如：在前滚翻的教学中学生完成不好这一动作二、电教媒介辅助教学，激发兴趣时往往问题出在团身不紧造成滚动时身体打开而不是成球状导致失败。这一问题的根源在于学生不能领会滚动的要领。为了强调“团身”一词，我制作了一个flash课件将前滚翻的整个技术动作借助多媒体课件在显示前滚翻技术要领的同时用文字叙述出示二、电教媒介辅助教学，激发兴趣要领。使得学生对前滚翻的动作过程有个整体的印象然后在实践教师进行行示范同时播放课件使学生边学边对照分析找到自己动作的问题所在并及时改正进而提高动作质量。三、明确练习目的.启发积极思维三、明确练习目的.启发积极思维兴趣与一个人的追求有关，追求是人们用积极行动经过努力争取达到的某种目的，练习有明确的需要、具体的需要指标，使学生懂得经过努力会产生所需达到的效果，才会对练习有浓厚的兴趣，产生进取行为。例如：在锻炼类教材——短跑教学时为提三、明确练习目的.启发积极思维高学生短跑成绩，除了一些常规的练习方法以外还要让学生明确——短跑是所有田径运动的基础项目，它对整个田径运动水平提高有重要影响。要想提高其它项目如铅球、跳远、跳高