分类教学反思范文（通用7篇）

第第页分类教学反思范文（通用7篇）作为一名新老师,我们在课堂上要有很强的本领,可以将自身的教学体会写下来,但问题是,如何写呢？以下是我为大家收集整理的分类教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。分类教学反思范文第1篇在教学上，本节课采纳“引导探究”式教学。从同学身边的问题启程，在老师引导下，同学自主探究问题，利用以前的学问解决问题。在教学活动中，我关注的是教学过程，以及同学在讨论中悟，悟中获，获中学，学中创新。自身自动取得学问，同时也感受到合作的必须性。本节课我制造了多种多样的教学形式，采纳创设现实的、有趣味的、有思考性的问题情境；然后组织同学自主探究，合作交流，自动取得学问；最后拓展应用。体现了数学学问来源于实际，又应用到实际中去。这样的教学模式，强调同学的自主意识，在参加数学活动的过程中去感受和体验，体现“以人为本”。上课一开始我就创设情境，用同学已有的生活阅历唤起他们学习新学问的欲望，激发同学的学习动机。出示例题的情境图，让同学认真察看，说说图中都有哪些人物，他们分别在做什么？再提出“还想知道什么”，引导同学提出一些问题，如同学比老师多多少人，参加哪种活动的人数最多等。提出问题后，先告知同学：要解决这些问题，可以把图中的人物分类整理。同时组织同学讨论分类的方法，并通过交流使同学明确：可以按不同的标准对图中的'人物进行分类整理。如，可以按老师和同学分成两类；可以按参加的活动分成看书的、下棋的、做游戏的；还可以按老师和性别分成男的和女的两类。明确分类和方法后，要求同学分别到情境图中收集数据，并把收集的数据按选定的标准进行分类，同时用合适的方法呈现分类整理的结果。同学活动时，我深入到同学中去，了解同学收集和记录数据的方法，并对个别有困难的同学予以必须的帮助和引导。同时让同学在小组里交流分类整理的过程。全班交流时，既要让同学说清楚是按什么标准进行分类整理的，是怎样整理的，又要充足呈现同学中显现的不同方法。还要让同学说说分类整理时需要注意的问题。然后先让同学说说通过分类整理，知道了什么，并回答教材中提出的问题；然后引导同学比较整理得到的不同结果，说说上面都是对同一批人物进行分类整理，为什么分类的结果却各不相同。最后，引导同学回顾分类整理的过程，说说自身有哪些收获和体会，以帮助同学进一步梳理活动过程中获得的认得与体验，使方法得以明确，阅历得以积累。总之，本节课我力求突出同学的主体地位，同学在参加学习过程中形成统计意识，感受数学与现实生活的联系，发觉生活中各处有数学，数学来源于生活，又应用、服务于生活，培育了同学学习数学的极大爱好。分类教学反思范文第2篇小班幼儿由于年龄小，在认知过程中，往往是无意识记忆占了优势，在记忆过程中，很简单受外界和自身情绪的影响，有时教的东西记不住，无意中的东西他往往是学得很快，因此在这次活动中，我设计了生活化、游戏化的情节，让幼儿在游戏中有意无意的学会分类学问，提高幼儿学习数学的积极性。一、常规教育融入教学活动。对于刚入园的小班幼儿在玩晨间活动的桌面游戏之后，整理玩具，对于我们老师来说也是一件特别头疼的事情，在拼搭玩具的时候他们往往是喜爱什么就把玩具拿到自身桌上来玩，而在收玩具的时候很多不同种类的桌面玩具都混合在了一起，今日的玩具分类，其实是一次常规教育，我把常规教育融入了数学活动之中，幼儿学得轻松，分得高兴。二、标记融入分类教学。本次活动的重点是让幼儿学会看标记，分类玩具。在活动进行中，我是通过游戏“玩具回家”来让幼儿把同一种玩具和相同颜色的玩具放在一起。我先让幼儿察看玩具的标志，然后提出要求，请孩子们摆放玩具，孩子们参加积极性很高，很多孩子找到了同一种类的玩具，快乐得举起小手给我看，我适时的赞扬孩子，让孩子们把玩具放到有相同标记的篮子里。在按颜色分类时，我对孩子们说：“现在玩具想在教室里找一个好伙伴，这个伙伴的颜色要和玩具的颜色相同。想一想你手里的玩具应当找谁做伙伴？”孩子们异常的兴奋，跑来跑去的找，细小的.角落也不放过，找到了，拉着我的手非要让我去看看。真正体现了在“玩中学，学中玩”的韵味。三、语言渗透数学教学。整个游戏中，我用一句话贯穿游戏的始终：“XX玩具宝宝，我送你回家。”通过这句简洁的语言，孩子活动的目的性加强了，知道自身要做什么事情，也加强了有意识记的本领，同时也进展了幼儿的语言表达本领。分类教学反思范文第3篇《三角形的分类》是小学四班级下册内容，是同学在对三角形有了初步认得之后进行的教学活动。我认为分类是一种数学思想，它是依据肯定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给同学一种数学模型，为同学今后更好地应用三角形，进一步认得和讨论三角形奠定学问基础。所以，我把整节课的教学目标定位为：1、能够按三角形的内角不同对三角形进行分类，把握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征，正确识别一个三角形。2、认得等腰三角形和等边三角形，把握它们的特征。3、通过察看、比较、小组交流和合作讨论探究新知，培育组织协调本领和数学交流及表达本领。4、培育同学的察看、比较、抽象、概括、判定本领及空间观念。教学重点是会按角和边的特征给三角形分类。教学难点是区分把握各种三角形的特征。在设计整个教学环节过程，我重要从以下几方面突破教学重难点：一、通过质疑培育探究精神（1）在察看所给的三角形，提出疑问：我们应当怎样给这些三角形分类比较好呢？（2）在同学找到了很多的发觉时，我们现在需要把这些发觉进行分类，怎么分比较好？为什么要这样分？（3）当同学分好类时，老师再次质疑，师问：我们给这些分类起个名字，好吗？激起同学的求知欲望！把同学的学习自动性全权交给同学。通过一系列的“质疑”，让在同学的探究活动中，我把同学看成是具有能动性的制造与学习主体，而不是被动接受学问的对象，敬重了每一个同学的个性和人格。对于同学在实践活动中所选择的方法和途径，老师要予以充足确实定。不要认为同学的方案设计与老师所想象的不同就是不合理的、错误的，不要把同学在试验中的失败看得一无是处而全盘否定。相反，假如要求同学完全照搬老师，一味地仿照老师，结果只能限制同学的想象力、制造力，达不到探究学习的目的。二、引导同学有效参加，强化操作试验，重视同学的亲身感悟，让同学在操作和试验中，加强对学问的感悟，也是本节课的一个特点。这堂课中紧紧捉住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，引导同学通过小组合作，进行察看、料想、验证、推理、交流，探究分类的方法。同学分类的方法有很多，每个小组都有不同的分类标准。在这时并不急于评价，而是充足让同学交流，同学在操作、体验、感悟中建构了新的学问系统。如：按角的不同将三角形分类、命名为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。按边的不同，明确什么叫等边三角形、等腰三角形、不等边三角形。这样的设计，更改了以往学问的呈现方式，符合同学的认知规律，重点突出。三、让同学在独立思考的基础上进行合作交流。合作交流是学习数学的紧要方式之一，但良好的合作必须建立在独立思考的基础之上，没有个人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。在这一节课中，充足注意到这一点，每次合作前都提示同学先自身想一想，试一试，再在小组中交流各自的想法，使同学的自主学习与合作交流有机结合，最大限度地发挥了合作学习的优势，不但提高了学习效率，而且有助与同学形成良好的学习习惯。分类教学反思范文第4篇对四班级的同学而言，三角形是最谙习不过了，从一班级开始，就已经涉及到了三角形的某些学问，所以，在上这一节课时，我就充足考虑到了同学的学问起点，设计一些生动、有趣味的教学情境，让他们在愉悦的氛围中经过学问的形成过程。1、我认为分类是一种数学思想，它是依据肯定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，在讲三角形的分类之前我先把同学进行分类可以怎样分引入，总结出分类既不能重复也不能遗漏。进而引出三角形的分类。三角形的分类在于给同学一种数学模型，为同学今后更好地应用三角形，进一步认得和讨论三角形奠定学问基础。2、复习导入法是将新旧学问有机的结合起来，使同学从旧学问的复习中自然学习新学问。在数学学习中，复习导入是最基本也是最有效简洁的方法。课始我复习了三角形的特点，这些内容在学问和方法上都为新知的学习做了良好的孕伏。3、在设计本课教学时，我觉得“要无限地信任同学的潜力”，我决议只要同学自身能说的、能做的我就肯定不说、不做。整堂课同学的自主学习相当充足，并不是留于形式，浮于表面，而是实实在在的自主学习。特别是在探究三角形分类的过程中，多次让同学察看、思考、讨论，自主探究三角形的分类学问，老师仅仅起了组织和引导的作用。4、让同学带着问题去动手操作、察看、推理、验证、归纳。引导同学自主探究，合作交流，在交流中发觉问题。同学动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导同学分别起名字。我再用集合的形式加以总结归纳。然后提出问题：还能怎么分？同学有提出按边分。通过测量边的长短，同学把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。老师和同学共同认得等腰三角形、等边三角形。教学后又完成了部分概念题，让同学对概念又了进一步的认得。同学在巩固所学学问的过程中，既夯实“四基”，又重视思维本领的培育，让同学在综合运用所学的学问和技能解决问题，进展同学的应用意识，实践本领与创新精神。三角形的分类是让同学用内心制造与体验学习数学，使同学在老师的引导下动手操作，积极思考，与同学之间交流，呈现自身的过程。分类教学反思范文第5篇本课开始先通过一段视频让同学了解分类的概念，这样设计可以使同学对“分类”这一抽象概念有了形象的认得，有利于同学顺当进入新知的学习。然后让同学实行小组合作学习参加气球的分类与整理过程，体现了同学的主体地位。实际教学中，可能有的同学会提出还可以按颜色对气球分类，老师要予以以赞扬，提出将在下节课探讨。分类整理第二课时教学是在同学认真察看，理解题意的基础上进行的。通过引导同学察看情境图，理解题目要求，使同学在分类时做到心中有数。再引导同学经过简单的统计表的生成过程，使同学感受到分类标准不同，分类的结果多样，虽然结果不同，但是每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。在分类整理的练习知道上应当注意以下几点：1、加强对技术方法的引导。在分类计数时，老师适时地给同学方法上的引导，如数1个划1个；每数一类中的'一个，作上相同的标记等，保证收集到的数据正确。2、在同学分类、整理信息的基础上，注意发觉、提出问题本领的培育。同学能依据整理的结果推出新的信息，从而使同学渐渐感受数据中蕴含的信息。3、注意把所学学问和同学生活有机结合。让同学体会到数学学问在生活中的应用，感受数学的价值。分类教学反思范文第6篇《角的分类》是人教验教材第七册第二单元的内容，《角的分类》的教学重要是让同学学会依据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，培育同学实际操作和察看比较本领。在分类思想的引导下，三个特别角同时显现，形成一个问题的模块，为同学的思维供给时间和空间。《角的分类》和《角的画法》是同一课时的两个内容，为了让同学更好的把握，所以我分了两个课时。首先让同学充足体验数学来源于生活并运用于生活实践中，是数学学习的最后目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，同学擅长捕捉生活素材，老师尽量供给学习空间，使同学能从生活阅历和已有学问背景启程，获得自动探究数学的欢乐!通过“在生活中常见的物体身上找角”，使同学觉得数学与生活紧密联系，增长了同学对数学价值和作用的认得，激发了同学学习数学的热诚。其次重视引导同学动手实践，在操作中理解学问，进展思维。一改老师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看老师演示为同学自身动手，调动同学的自动性。本节课设计“找”“说”“做”的环节，帮助同学在数学活动中认得角、感悟角的大小，使得学习爱好较为深厚，也有效地培育了同学的察看本领、操作本领、表达本领及分析、概括本领。要求同学用活动角转出一个自身喜爱的锐角，说说什么样的角叫锐角。再转出一个直角，同样要求量一量，再得出结论。教学钝角的时候，同样也要经过这个过程。教学周角时，我要求同学认真察看学具转动的边，木条围着它的一端转了一圈，由此得出一周角是360度。在探究新知角的分类部分的教学环节，由于依据不同的标准，一定有不同的分类结果。另外由于中班级的同学分析、归纳、概括本领较弱，难免显现思维的漏洞，逻辑的错误，这就需要老师为同学供给实践操作的时间，合作学习的机会，相互交流的平台。于是，老师组织同学以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交流。这样，同学在亲身体验和探究中认得数学，解决问题，在小组交流中发觉思维的漏洞，不绝完善自身的学问体系。分类教学反思范文第7篇小班幼儿由于年龄小，在认知过程中，往往是无意识记忆占了优势，在记忆过程中，很简单受外界和自身情绪的影响，有时教的东西记不住，无意中的东西他往往是学得很快，因此在这次活动中，我设计了生活化、游戏化的情节，让幼儿在游戏中有意无意的学会分类学问，提高幼儿学习数学的积极性。一、常规教育融入教学活动对于刚入园的小班幼儿在玩晨间活动的桌面游戏之后，整理玩具，对于我们老师来说也是一件特别头疼的事情，在拼搭玩具的时候他们往往是喜爱什么就把玩具拿到自身桌上来玩，而在收玩具的时候很多不同种类的桌面玩具都混合在了一起，今日的玩具分类，其实是一次常规教育，我把常规教育融入了数学活动之中，幼儿学得轻松，分得高兴。二、标记融入分类教学本次活动的重点是让幼儿学会看标记，分类玩具。在活动进行中，我是通过游戏“玩具回家”来让幼儿把同一种玩具和相同颜色的玩具放在一起。我先让幼儿察看玩具的标志，然后提出要求，请孩子们摆放玩具，孩