青蛙卖泥塘课件

青蛙卖泥塘课件理解课文内容，体会青蛙勤劳、乐观的生活态度。

理解课文内容，体会青蛙勤劳、乐观的生活态度。

上一节课，我们已初读了课文《青蛙卖泥塘》，学习了生字新词，并且读通了课文。现在，让我们再次走进这个发生在美丽的大自然中的故事。

故事的主角是谁？他为什么要卖泥塘？谁来买他的泥塘？最后青蛙卖泥塘了吗？让我们带着这些问题去学习课文。

（1）指名读第1自然段。思考：青蛙为什么要卖泥塘？

（2）说说你从哪些词语中体会出青蛙很想卖掉泥塘？（“再也受不了”、“赶紧”等词）

（3）谁来买青蛙的泥塘？从哪里可以看出来？（用“多大的声”、“跑了过来”等词语体会出野鸭、狐狸、猴子、乌鸦对泥塘的态度）他们买了吗？为什么？

（1）指名读第2自然段。思考：野鸭买泥塘了吗？他提了哪些意见？从哪里可以看出来？青蛙又是怎样回答的？从青蛙的话中你读懂了什么？（青蛙很自信）从哪些词语中可以看出来？（“我会……”、“一定”等词语）你能读好它吗？指导有感情地朗读。

（2）分小组学习第4自然段。方法同上。重点指导读好小动物和青蛙的对话。体会小动物舍不得离开泥塘，青蛙信心十足的心情。并理解“挺合适”这个词。

（1）指名读第5自然段。思考：泥塘的特点是什么？哪些词语可以看出来？（“绿草”、“野花”、“树荫”、“水塘”等词语体会出泥塘的美丽）美在哪？指导有感情地朗读，读出美感。

（2）讨论：为什么以前泥塘是“荒野”，现在变成“花园和池塘”了？从中你读懂了什么？（环境可以改变，只要肯劳动，美好的环境可以创造出来。）

（1）指名读第6自然段。思考：青蛙在泥塘上干什么？他喜欢这里吗？你从哪里可以看出来？（“高兴地”、“再也不用”等词语体会出青蛙的快乐和满足）指导有感情地朗读。

（2）质疑：为什么“到了春天，泥塘周围长出了许多小动物”？（动物们被泥塘周围的美景吸引来了）你还有什么不明白的地方吗？（为什么青蛙不再卖泥塘了？）讨论解答。

如果青蛙不卖泥塘，泥塘会是什么样？如果卖了泥塘，泥塘又将是什么样？发挥想象说一说。然后写下来。

认识“蛤、蟆”等12个生字，能在田字格中正确书写“青蛙、卖、泥塘”等词语。

朗读课文，通过抓关键词、做动作、生活实际等方法理解课文内容，了解青蛙的想法，体会青蛙情感的变化。

能展开想象创编故事，表演故事，喜爱青蛙，增强保护青蛙的意识。

有感情地朗读课文，通过语言文字的朗读加深对青蛙想法和情感变化的理解。

能根据故事发展的顺序和青蛙情感的变化合理创编故事，表演故事。

课件出示小青蛙图片。来，让我们和小青蛙打个招呼吧！（学生打招呼）这只小青蛙呀，他有一个想法，想把自己的泥塘卖掉。他想请我们帮他宣传一下泥塘，看谁会来买？谁来当当这只可爱的小青蛙，试着说说看。（学生练说）

学生发表想法后教师小结并揭示课题：同学们都想帮小青蛙把泥塘卖出去。今天我们就来学习第18课《青蛙卖泥塘》（教师板书课题齐读课题）

学生质疑课题。（教师根据学生的质疑情况板书）

请同学们打开课本翻到第18课，自己读读课文，读完后请你用上“我看到了……”“我听到了……”“我感觉到了……”把你读课文的感受告诉大家。（学生自由朗读课文）

请同学们再轻声读读课文，一边读一边标出课文共有几个自然段。并请你在每个自然段的前面标上序号。

学生标出自然段序号后教师提问：现在你能按顺序给这些小段落排排队吗？谁来试着排一排。（指名排序并说说理由）

课文一共有几个自然段我们就分几组来学习。（教师根据学生的回答分小组）请一组同学开火车朗读课文的1-3自然段。其他同学认真听，一边听一边思考：小青蛙分别卖掉了哪些东西？（板书：草——水——泥）顾客都买了吗？为什么都没买呢？我们来看看小青蛙在卖这些东西时是怎么样说的，请二组同学开火车朗读4-6自然段。其他同学思考：小青蛙是怎样修整他的泥塘的？三组同学开火车朗读7-9自然段。其他同学思考：最后小青蛙为什么又不想卖泥塘了？他会对人们说些什么呢？谁来试着说一说。四组同学开火车朗读10-12自然段。其他同学思考：如果小青蛙真的把泥塘卖掉了他住在哪里呢？他还是一只快乐的小青蛙吗？为什么？请你试着说一说。五组同学开火车朗读13-15自然段。其他同学思考：现在小青蛙为什么又不想卖泥塘了？他会对人们说些什么呢？谁来试着说一说。六组同学开火车朗读16-18自然段。其他同学思考：听了小青蛙的话你想对他说些什么呢？谁来试着说一说。七组同学开火车朗读19-20自然段。其他同学思考：现在小青蛙为什么又不想卖泥塘了呢？他会对人们说些什么呢？谁来试着说一说。八组同学开火车朗读21-23自然段。其他同学思考：小青蛙的泥塘现在变成了什么样子？请你用上“有……有……还有……”来说一说。九组同学开火车朗读24-26自然段。其他同学思考：最后小青蛙会怎么想呢？请你试着说一说。十组同学开火车朗读27-29自然段。其他同学思考：现在你想对小青蛙说些什么呢？十一组同学开火车朗读30-32自然段。其他同学思考：通过学习这篇课文你有什么收获？（板书：美满家园快乐生活）十二组同学开火车朗读33-35自然段。其他同学思考：请你用上“为了……”来说一句话祝福小青蛙。

《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话，这个故事中的青蛙觉得自己的泥塘里的水不干净，决定将泥塘卖掉。于是他费尽周折，将泥塘卖给了喜鹊、狐狸、猴子等动物，但这些动物都因为泥塘的环境不适合自己而离开了。青蛙发现自己的泥塘最适合自己生活，于是决定留下来。这个故事告诉人们，适合自己的才是最好的。

本课适合三年级学生阅读。三年级的学生已经初步具备了阅读能力，能够理解文本的基本内容。但对于童话这种文学形式，他们还缺乏一定的经验。因此，在阅读过程中，需要老师引导他们故事情节和人物形象，体会童话所表达的道理。

知识目标：能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：培养学生上下文理解重点词句的能力；提高学生的口头表达能力。

教学重点：引导学生理解青蛙从卖泥塘到不卖泥塘的原因。

情境法：通过多媒体课件，为学生营造一个优美的童话世界，引导学生进入角色，在情境中体验、感悟。

表演法：通过表演课文内容，使学生加深对课文的理解。

小组合作法：通过小组合作的方式，培养学生的合作精神和自主学习能力。

质疑法：通过质疑和探究，引导学生思考并深入理解故事所揭示的道理。

播放多媒体课件，展示一个美丽的池塘的画面，并配以优美的音乐。

引导学生描述画面内容，并提问：如果你是这只青蛙，你愿意生活在这样的泥塘里吗？为什么？

引导学生交流讨论后，教师出示课题《青蛙卖泥塘》。

【设计意图】通过情境导入的方式，引导学生进入故事情境，激发学生对故事的兴趣和好奇心。

引导学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。

指名分自然段朗读课文，并请学生评价是否读得正确、流利。

教师提问：这只青蛙为什么要卖掉泥塘呢？请学生从文中找出相关句子来回答。

教师引导学生重点理解“自以为”、“最干净”、“赶紧”、“特意”、“不停”、“又臭又脏”等词语的意思。

引导学生用自己的话说一说青蛙为什么要卖掉泥塘的原因。

【设计意图】通过初读课文和重点词句的引导，帮助学生把握故事的主要内容，为深入理解课文做好铺垫。

教师提问：青蛙卖泥塘的过程中遇到了哪些动物？这些动物为什么不愿意买泥塘？请学生从文中找出相关句子来回答。

学生分小组表演青蛙卖泥塘的情景，教师巡视指导。

指名表演小组上台表演，并请其他学生评价表演是否符合课文内容。

教师提问：青蛙卖泥塘没有成功，他最终选择了留下，这是为什么？从故事中你学到了什么道理？请学生结合自己的生活经验进行讨论交流。

教师根据学生的讨论情况进行总结：适合自己的才是最好的。同时，要珍惜自己拥有的一切，不要轻易放弃。

【设计意图】通过表演课文的方式，帮助学生深入理解故事情节和人物形象；通过质疑和探究的方式，引导学生思考并深入理解故事所揭示的道理。

《青蛙卖泥塘》是《义务教育课程标准实验教科书·语文》（人教版）二年级下册中的一篇课文。这篇童话故事情节跌宕起伏，内容新颖、有趣，故事性强。语言优美，极富儿童情趣，特别适合儿童阅读。文章分十六自然段，以小标题相区分：先写了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，于是准备出售。接着写小鸭子、小鸟、小狐狸、大象等小动物在观看后对泥塘所提出的中肯的意见，随后讲述了泥塘所发生的神奇变化，这主要是运用人物的语言来表现不同的个性和目的的。这些生动的情节都为孩子们所喜欢。

知识与能力：认识“蛙、泥、塘”等12个生字，会写“卖、买、在”等13个生字。正确流利有感情地朗读课文，练习分角色表演课文。

过程与方法：通过多种形式读文，体会小动物和青蛙之间的友好关系，感受劳动带来的快乐。

情感态度与价值观：通过读文，使学生懂得美好的环境要靠大家来维护，提高环保意识。

难点：通过读文，使学生懂得美好的环境要靠大家来维护，提高环保意识。

一要采用多种形式诵读法。可以指名读，范读；男女比赛读；小组共读；表演读；分角色读；还可以变换朗读形式进行练习。二要重视朗读指导。引导学生生活实际理解词语的意思，通过表演读、分角色读等多种形式读文，体会小动物和青蛙之间的友好关系，感受劳动带来的快乐。三要注重情境的创设。通过多媒体课件的演示，使学生感受到青蛙生活的环境是如此的美好，从而产生向往之情；再通过表演读、分角色读等形式的朗读训练，让学生置身于这种情境之中，感受青蛙与小动物之间的友好关系，感受劳动带来的快乐。四要注重语文与生活的。引导学生生活实际理解词语的意思，从中感受到生活的美好与和谐。五要注重培养学生语文综合素养的发展。在读好文本的基础上进行课外拓展训练。六要重视学法的指导。让学生懂得学习贵在得法，学法贵在运用。七要注重板书的设计与使用。板书设计应简洁美观，既概括了本课的主要内容，又突出了重点与难点。八要注重评价的激励性。《语文课程标准》强调“在评价时要尊重学生的个体差异”。因此要充分尊重学生的个性，激励性的评价用语应是真实的、生动的、以促进学生积极主动的发展为目的的。九要注重语文课程的工具性和人文性的统一。《语文课程标准》强调：“语文是工具性与人文性的统一。”在语文学习中要充分体现这一点。在指导朗读的过程中，不仅要让学生体会到朗读的技巧，还要引导学生体会到劳动带来的快乐和美好的环境需要大家共同来维护的道理。十要注重学用结合。《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程。”因此，要让学生充分地读书、思考、讨论、交流、体会……这样不仅培养了学生的语文实践能力，还培养了学生的创新精神和实践能力。

（2）播放视频课件：（春暖花开的一个下午。）谁来卖东西了？（小青蛙站在枝头喊：“卖泥塘了！”）怎么卖的？（小鸟来后建议在泥塘边多栽几棵树。）谁又来了？（小鸭子走过来看了看。）小鸭子说：“我不买，（摇摇头说）这里没有水。”）又有谁来了？（狐狸跑过来围着泥塘转了几圈。）它说什么了？（“这地方好是好，就是没有房住。”）谁又来了？（大象来了。）它说什么了？（“这个地方好是好，就是水太少。”）听了这些话后青蛙是怎么做的？（听了这些话后青蛙想给泥塘安上水井和房子。）结果怎么样？（后来青蛙又给泥塘搬来了各种各样的花和草。）这时又有谁来了？（牛、羊、猪……）它们是怎么说的？（“这地方真不错！你为什么还待在泥塘里呢？”）最后青蛙是怎么做的？（最后青蛙高兴地住了下来。）你们喜欢这只小青蛙吗？为什么？你们想对它说些什么？

（1）同学们想不想知道这只小青蛙是怎么生活的？让我们一起走进课文吧！

《青蛙卖泥塘》教学设计：真实性情境与挑战性任务

在一个美丽的小镇上，住着一只名叫丽丽的青蛙。她在一个舒适的小泥塘里住了多年。然而，丽丽并不满足于现状，她总是梦想着探索更广阔的世界。最近，她决定将自己的泥塘卖掉，搬到城市里去住，开始一段全新的生活。在这个过程中，丽丽遇到了一些困难和挑战，她会如何应对呢？

在我们的生活中，很多人都可能像丽丽一样，有着自己的梦想和追求。他们渴望改变现状，寻求新的机遇和体验。对于孩子们来说，成长的过程中也充满了挑战与困难，让他们学会勇敢面对。《青蛙卖泥塘》这个故事，通过轻松愉快的情节，向孩子们传递了一个深刻的道理：勇敢地追求梦想，积极地面对生活的挑战。

丽丽为了实现自己的梦想，决定将泥塘卖掉。然而，在卖泥塘的过程中，她遇到了很多问题。天气不好导致泥塘变得干涸，影响了泥塘的质量。镇上的居民对泥塘有着深厚的感情，他们纷纷表示不愿意买下泥塘。丽丽还面临着寻找新住所的挑战。

面对这些问题，丽丽并没有放弃。她想方设法让泥塘重焕生机，比如引来泉水、种下荷花等。同时，她耐心地向镇上的居民解释自己的想法和计划，最终得到了他们的理解和支持。在寻找新住所的过程中，丽丽也遇到了一些困难，但她通过询问、调查和比较，最终找到了一个理想的地方。

通过《青蛙卖泥塘》这个故事，我们学到了一个重要的道理：勇敢地追求梦想，积极地面对生活的挑战。丽丽以自己的行动告诉我们，只要我们勇敢地去尝试和努力，就一定能够克服困难，实现自己的目标。同时，丽丽还教会了我们一个宝贵的品质：坚持。在面对各种挑战和困难时，我们要学会坚持不懈，不断地寻找解决问题的方法。正如丽丽所做的那样，只要我们愿意付出努力和时间，最终我们一定能够找到解决问题的办法。

《青蛙卖泥塘》这个故事还启示我们珍惜我们所拥有的。镇上的居民对泥塘有着深厚的感情，这引发了我们对环境保护的思考。我们应该学会珍惜大自然赋予我们的一切，保护环境、珍惜资源。在现实生活中，我们也应该身边的人和事，学会感恩和珍惜。

《青蛙卖泥塘》这个故事以轻松愉快的情节向我们传达了一个深刻的道理：勇敢地追求梦想，积极地面对生活的挑战。它也启示我们要珍惜所拥有的资源，身边的人和事。通过这个故事，我们可以鼓励孩子们勇敢地面对生活的挑战，培养他们积极向上的心态和乐观的人生态度。

本文旨在探讨单元意识下童话类文本教学策略的问题。在小学语文教学中，童话类文本因其独特的文学特点和教育价值，一直备受教师和学生的喜爱。为了更好地发挥童话类文本的教学作用，教师需要运用单元意识来指导教学策略的制定和实施。本文将以《青蛙卖泥塘》为例，深入探讨单元意识下童话类文本教学策略的应用。

单元意识是指教师在教学过程中，将一系列相关的教学内容视为一个整体，并从整体出发制定教学策略的一种思维方式。在童话类文本的教学中，运用单元意识可以帮助教师在把握单篇文本的基础上，梳理出文本间的内在，从而引导学生系统地掌握知识和能力。

童话类文本通常具有丰富的想象力和独特的文学表现手法，旨在激发学生的阅读兴趣并培养其审美能力。在教学需求方面，童话类文本需要教师运用合适的教学策略来引导学生感受文本的艺术魅力，并通过对文本的解读和体验，培养学生的思维能力和语言表达能力。

(1)树立全局观念，梳理文本间的内在：在单元意识的指导下，教师需要树立全局观念，将同一单元内的童话类文本视为一个整体，挖掘各篇目之间的内在，从而制定更为合理的教学策略。

(2)强化朗读训练，引导学生感受文本情感：童话类文本通常具有鲜明的情感色彩，而朗读是感受这些情感的重要手段。在制定教学策略时，教师可以加强朗读训练，通过范读、齐读、分角色朗读等方式，引导学生深入感受文本情感。

(3)注重拓展延伸，培养学生的思维能力：童话类文本往往具有深刻的哲理和寓意，教师可以利用这一特点，在教学策略中注重拓展延伸，通过组织课堂讨论、续写故事等方式，培养学生的思维能力。

《青蛙卖泥塘》是一篇典型的童话类文本，讲述了青蛙试图出售自己的泥塘，但在推销过程中发现了泥塘的诸多优点，最终决定留下的故事。教学目标在于引导学生通过阅读理解文本内容，体会青蛙的情感变化，同时培养学生的语言表达能力。

(1)梳理文本结构，明确教学目标：在教学过程中，教师首先要帮助学生梳理文本结构，明确教学目标和任务。具体来说，可以按照“青蛙为什么要卖泥塘”、“青蛙在推销过程中遇到了哪些困难”、“青蛙最终为什么决定不卖泥塘”等线索来组织教学。

(2)运用单元意识，整合教学资源：在单元意识的指导下，教师可以整合同一单元内的童话类文本资源，将《青蛙卖泥塘》与其他篇目进行对比分析，找出共性和差异，从而更好地完成教学目标。

(3)强化朗读训练，注重情感体验：针对童话类文本的特点，教师可以加强朗读训练，通过范读、齐读、分角色朗读等方式，引导学生深入感受青蛙的情感变化。可以组织课堂讨论，让学生分享自己的看法和感受。

(4)拓展延伸，培养学生的思维能力：在完成教学目标的过程中，教师可以适时地拓展延伸，比如让学生续写故事、创作自己的童话等。这不仅可以培养学生的语言表达能力，还能促进他们思维能力的提升。

在小学语文教学中，童话类文本作为一类重要的文学体裁，具有独特的艺术价值和教育价值。如何有效教学童话类文本，提高学生的语文素养和审美能力，是许多教师所的问题。本文以《青蛙卖泥塘》为例，探讨单元意识下童话类文本的教学策略。

在小学语文教学中，单元意识是指教师通过对整个单元内容的整体把握和精心设计，引导学生从单元整体入手，把握各个知识点之间的，从而提高教学效果的理念。童话类文本作为一种具有想象力和创造力的文学体裁，需要教师在教学中运用单元意识，制定有针对性的教学策略。

《青蛙卖泥塘》是一篇典型的童话类文本，讲述了一只小青蛙通过不断努力和创造，将原本不起眼的泥塘变成了美丽、舒适的池塘。文章情节曲折、语言生动，适合小学生阅读。在单元意识下，我们可以将《青蛙卖泥塘》这篇课文纳入到一个更大的教学单元中，与其他童话类文本一起进行教学。

在单元意识下，首先要明确单元目标。本单元的目标是让学生了解童话类文本的特征及基本教学策略。具体到《青蛙卖泥塘》这篇课文，教学目标可以细化为以下几个方面：

帮助学生理解故事情节和主题，体会小青蛙不断努力和创造的精神；

引导学生品味文章生动的语言和描述方式，提高文学鉴赏能力；

通过学习，让学生掌握童话类文本的基本特点和阅读方法，提高自学能力。

在明确单元目标后，需要将《青蛙卖泥塘》分解成若干个教学单位，针对每个单位制定具体的教学目标和核心内容。本篇课文可以分解为以下几个教学单位：

第一个单位可以围绕故事情节展开，让学生了解故事的主要情节和基本人物形象；

第二个单位可以文章的语言表达特点，引导学生学习生动的描写和形象的表现手法；

第三个单位可以重点探讨童话类文本的想象力和创造力，让学生了解童话类文本的独特艺术价值。

根据单元内容，可以制定与之匹配的教学活动。以《青蛙卖泥塘》为例，我们可以设计以下教学活动：

故事大赛：让学生分组进行故事讲述比赛，通过复述故事情节、角色扮演等方式，帮助学生加深对故事内容的理解；

剧本表演：将《青蛙卖泥塘》改编成简单的剧本，组织学生进行表演，让学生在表演过程中体会人物情感的变化和小青蛙不断努力的精神；

创作实践：让学生尝试自己创作简单的童话故事，鼓励他们发挥想象力和创造力，将自己的想法融入到故事中。

通过课堂评价、作业、测验等方式检验学生对童话类文本教学策略的掌握情况。具体来说，可以采用以下方式进行评价：

课堂评价：在每个教学单位完成后，进行课堂测试，了解学生对所学内容的掌握情况；

作业评价：针对每个教学单位布置相关作业，如复述故事情节、描述人物形象等，通过学生的作业情况了解他们的学习效果；

期末测验：在单元结束后进行期末测验，全面评价学生对童话类文本教学策略的掌握情况。

根据学生的实际情况进行反馈和纠正，帮助他们更好地掌握童话类文本的教学策略。教师也应该不断反思和总结自己的教学方法和效果，不断完善和优化童话类文本的教学策略。

单元意识在童话类文本教学策略中具有重要意义。通过明确单元目标、确定单元内容、设计单元活动以及评价学习效果等环节，可以有效地提高教学效果和学生的语文素养。在具体实践中，教师应该根据实际情况灵活运用教学策略，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，不断提高教学质量和水平。

借助思维导图，搭建阅读支架统编教材二《青蛙卖泥塘》第一课时教学设计

《青蛙卖泥塘》是统编教材二年级下册的一篇课文。这篇课文主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不好，想卖掉它。在卖泥塘的过程中，老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小狐狸都没有看上泥塘，最后青蛙明白了，说：“多好的泥塘啊，我要住在这里。”这个故事告诉我们：美不美，家乡水；甜不甜，家乡酒。让我们明白，只有热爱生活，才能感受到生活的美好。

二年级的学生已经掌握了一些基本的阅读方法，如：圈点勾画、批注、质疑等。同时，他们也具备了一定的语言表达能力，如：能说一段比较完整的话，能简单描述自己的想法等。本教学设计充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力，并获得情感体验和审美享受。

通过品读课文，了解动物们对泥塘的不同看法，感受泥塘的变化。

教学难点：通过品读课文，感受泥塘的变化和青蛙情感的变化。

教师出示一张思维导图纸，问学生：“你们知道这是什么吗？今天我们要用它来学习一篇有趣的课文《青蛙卖泥塘》。”

教师介绍课文背景：“有一只青蛙觉得自己的泥塘不好，想卖掉它。可是在卖泥塘的过程中，很多动物都来看了，但是都没有买。最后青蛙明白了什么？让我们一起来学习这篇课文吧！”

学生自由朗读课文，圈出文中生字并借助拼音读准字音。

教师小结：同学们已经初步了解了课文内容，接下来我们来深入学习这篇课文。

教师出示课文中出现的动物图片（老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小狐狸），引导学生观察这些动物的特点。

小组合作：这些动物为什么没有买泥塘？它们对泥塘都有什么要求？从哪些词语中可以看出来？在文中圈出相关的词语。

学生汇报交流。教师根据学生的回答板书相应的词语。

教师引导学生通过这些词语体会泥塘的变化和青蛙的情感变化。例如：“老牛走了，野鸭飞了，小鸟不愿意停下来……”这些描述都表明泥塘不够好，青蛙感到失望；“蝴蝶喜欢花丛”和“小兔喜欢草地”等描述则表明泥塘变得越来越美丽，青蛙感到高兴；“小狐狸觉得这里很好玩”表明泥塘已经变得很舒适了，青蛙感到自豪。借助思维导图，搭建阅读支架统编教材二《青蛙卖泥塘》第一课时教学设计

认识“泥、塘”等12个生字，会写“卖、牌”等7个生字。学习运用思维导图进行生字梳理和整合。

借助思维导图，理清文章脉络，理解课文内容，体会故事中的趣味。

有感情地朗读课文，并能够根据思维导图进行复述。

如何有效地利用思维导图，帮助学生理解课文。

在思维导图的帮助下，引导学生进行口头表达和复述。

教师准备：制作课文的思维导图，准备生字卡片、多媒体课件等。

教师出示谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”请学生猜一猜这是什么动物？引出课题《青蛙卖泥塘》。

学生结合语境，生活实际理解词语的意思。如，“吆喝、泥塘、卖、招牌”等词语。

学生分小组朗读课文，互相纠正字音，读通句子。

学生尝试简要复述课文主要内容。教师相机出示课文的思维导图，帮助学生梳理故事情节。

教师出示课文插图，请学生观察插图，说说图上有什么？推测一下发生了什么事情？

学生自由朗读课文第一至四自然段，思考：青蛙为什么要卖泥塘？用横线画出相关语句。教师指名回答并板书。（板书：池塘很烂不想住了想搬到城里住）教师根据学生的回答，相机出示课文的思维导图。

学生朗读第五至十二自然段，思考：青蛙是怎样卖泥塘的？用波浪线画出相关的语句。教师指名回答并板书。（板书：泥塘好——草好——水好——树好——花好——路好）教师根据学生的回答，相机出示课文的思维导图。

学生分小组合作探究：青蛙为卖泥塘做了哪些事？用括号标出相关语句。教师指名回答并板书。（板书：种草——浇水——栽树——种花——修路）教师根据学生的回答，相机出示课文的思维导图。

学生再读课文第十三至十六自然段，思考：青蛙最后为什么又不卖泥塘了？用括号标出相关语句。教师指名回答并板书。（板书：泥塘好——不想卖了）教师根据学生的回答，相机出示课文的思维导图。

学生再读课文第十七至十九自然段，思考：青蛙最后为什么又不想搬家了？用括号标出相关语句。教师指名回答并板书。（板书：泥塘好——住下来）教师根据学生的回答，相机出示课文的思维导图。

教师总结：通过学习这篇课文我们知道了青蛙为了卖泥塘都做了哪些事情？你能看着思维导图试着复述一下这个故事吗？

低段学生具有浓厚的好奇心和探究欲，他们喜欢听故事，特别是童话故事。在童话的世界里，孩子们可以体验到丰富的情感，收获智慧和成长。因此，将“讲故事”融入到低段童话教学中，可以大大提高教学效果。《青蛙卖泥塘》和《蜘蛛开店》是两篇具有生活气息的童话故事，其中蕴含着许多生动有趣的情节和值得探讨的主题。本文以这两篇童话为例，探讨“讲故事”在低段童话教学中的运用策略。

《青蛙卖泥塘》讲述了一只青蛙因为觉得自己的泥塘不够好，决定将其卖掉，但在出售过程中，由于其他动物的建议，青蛙不断改造、完善泥塘，最终成功吸引了许多动物来参观、游玩，实现了自我价值。这个故事告诉孩子们，要善于倾听他人的意见和建议，不断改进自己，才能获得成功。《蜘蛛开店》讲述了一只蜘蛛因为无聊而决定开一家店，但在经营过程中遇到了各种问题，如河马、长颈鹿等特殊顾客的需求，最终蜘蛛通过创新思维和灵活应对，成功解决了问题。这个故事告诉孩子们，要勇于尝试新事物，善于思考和解决问题。

这两个故事都充满了生活气息和趣味性，符合低段学生的认知特点。同时，它们还传递了积极向上的价值观和思想。因此，在选择故事内容时，要注重以下几点：

（1）内容生动有趣，能够吸引学生的注意力；

（3）蕴含着积极的价值观和思想，能够对学生进行有益的引导。

对于低段学生而言，单纯的朗读或者复述方式可能难以激发他们的兴趣。因此，在教学过程中，可以采用多种讲述方式来吸引学生的注意力。例如：

教师在讲述过程中可以使用生动形象化的肢体语言和声音变化来营造出故事情节的氛围和角色的个性特点。例如，《青蛙卖泥塘》中可以模仿青蛙跳跃的动作、小鸟飞舞的动作；《蜘蛛开店》中可以模拟小蜘蛛结网、河马喷水等动作。通过形象的肢体语言和声音变化能够将故事中的情感、场景真实地展现在学生面前。

对于低段学生而言，图画是理解故事的重要途径之一。教师可以利用简明的插图或动画视频来帮助学生理解故事情节和角色特点。例如，《青蛙卖泥塘》中可以展示青蛙的泥塘从无到有、从简陋到完善的图片；《蜘蛛开店》中可以展示蜘蛛结网、河马喷水的图片等。这些图片可以帮助学生更好地理解故事情节和角色特点。

在教学过程中，教师可以引导学生参与到故事的讲述过程中来。例如，可以让学生扮演某个角色进行对话表演、复述某个情节等。这种互动方式不仅可以提高学生的参与度，还可以培养学生的表达能力和想象力。

通过《青蛙卖泥塘》和《蜘蛛开店》这两个案例的分析与反思，我们可以得出以下几点启示：

教师在教学过程中要注重故事的趣味性和生动性。通过多样化的讲述方式来吸引学生的注意力，例如采用生动有趣的肢体语言、形象化的声音以及简明易懂图画等方式来增强学生对故事情节和角色特点的理解和记忆。

在讲述过程中要注意与学生进行互动和交流。教师可以通过引导学生参与到故事的讲述过程中来提高学生的参与度和表达力。例如可以让学生扮演某个角色进行对话表演、复述某个情节等。这种互动方式不仅可以增强学生的参与感，还可以培养学生的表达能力和想象力。

在教学过程中要注重价值观的引导和教育。通过故事中的情节和角色特点来传递积极向上的价值观和思想，例如《青蛙卖泥塘》中的善于倾听他人的意见和建议以及不断改进自己的精神；《蜘蛛开店》中的勇于尝试新事物、善于思考和解决问题的能力等。这些价值观和思想不仅可以帮助学生在日常生活中更好地应对各种问题，还可以帮助他们树立正确的人生观和价值观。

“讲故事”在低段童话教学中的运用策略——以《青蛙卖泥塘》和《蜘蛛开店》为例

童话，这一独特的文学体裁，一直以来都是儿童成长过程中不可或缺的伴侣。它以奇特的情节、生动的人物和寓意深刻的主题，激发着儿童的想象力和创造力，同时也传达着许多生活中的道理和智慧。在低段童话教学中，如何有效地运用“讲故事”策略，使学生更好地理解和欣赏童话，本文将以《青蛙卖泥塘》和《蜘蛛开店》两篇童话为例，进行深入探讨。

在实施“讲故事”策略时，首先需要明确教学目标和故事内容。教学目标可以是培养学生的语言表达能力、想象力、情感认知等。而故事内容则应选取适合儿童年龄段、具有教育意义和趣味性的素材。在确定目标和内容后，教师需制定具体的讲述策略，包括如何导入故事、如何突出重点、如何引导学生参与等。

在《青蛙卖泥塘》这篇童话中，教师可以先描述青蛙美丽的家园，引发学生的兴趣。接着，讲述青蛙如何向过路的动物们推销自己的泥塘，展现出青蛙的自信和口才。在讲述过程中，教师可以运用生动的语言和表情，使学生感受到故事的趣味性。通过总结故事情节和拟人化手法，引导学生理解故事所传达的主题。