《归园田居》公开课教案 doc

《归园田居》公开课教案doc01一、整体感知二、粗识田园白描——做官求禄老师板书：拙zhuō荫yìn三、赏析归园之志——热爱自然目录030502040607——贵族后裔，理当继承先贤一家之主，情当求禄养家儒家学子，义当修齐治平四、细品田园情趣目录0908010011五、深味卒章喟叹参考内容久在樊笼里，复得返自然！目录013012一、整体感知1、学生齐读(要求：把押韵的字读得强一点)老师板书：拙zhuō荫yìn2、学生再读(要求：读准)二、粗识田园白描3、学生齐读“方宅十余亩……虚室有余闲”4、讨论：这样的田园生活你喜欢吗？为什么？4、讨论：这样的田园生活你喜欢吗？为什么？老师：文武之道，一张一弛，“张”是拉开弓，现代生活是“张”，古代生活是“弛”，陶渊明显然对这种生活很喜欢。久居都市的人，可能出于尝鲜，偶尔在此小憩，但大多不会长住于此。久居乡村的人，或因缺乏审美情趣，或因陷于审美疲劳，也可能厌倦这种生活。4、讨论：这样的田园生活你喜欢吗？为什么？陶渊明为何把这田园描写得如此细腻生动？只能到他的内心世界中去寻找——三、赏析归园之志1、学生齐读“少无适俗韵……守拙归园田”2、课文解读(1)“少无适俗韵”的“流俗”是什么？——做官求禄(2)“性本爱丘山”的“本性”是什么？——热爱自然——热爱自然(3)“误入尘网中，一去三十年”，既然是“少无适俗韵”，又为何“落网”？——贵族后裔，理当继承先贤儒家学子，义当修齐治平一家之主，情当求禄养家一家之主，情当求禄养家补充资料：“一去十三年”：29岁(393)初次出仕，做江州祭酒，不久回家闲居；五六年后又做幕僚，为时不长。41岁(405)辞去彭泽令，直至63岁去世，再未做官。一家之主，情当求禄养家在经历了“出仕”与“退隐”的反复激烈的思想斗争后，他最终发出决绝的呼唤：“归去来兮！”一家之主，情当求禄养家(4)“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，何谓“羁鸟”、“池鱼”？何谓“旧林”、“故渊”？一家之主，情当求禄养家——“羁鸟”、“池鱼”：“官场”中的诗人。“旧林”、“故渊”：诗人久违的园田。(5)“开荒南野际，守拙归园田”(5)“开荒南野际，守拙归园田”“守拙”并非诗人自谦语，“愚拙”，实乃流俗之讥。面对流俗讥讽，仍然“坚守”不变，便有一种“让别人说去吧，走自己的路”的战斗意味。(5)“开荒南野际，守拙归园田”正因为诗人是逃脱官场投奔园田而来，所以他笔下的“园田”便充满了真挚热烈的情感。四、细品田园情趣四、细品田园情趣在陶渊明看来：方宅十余亩，草屋八九间。(茅檐草舍远胜XXXX)榆柳荫后檐，桃李罗堂前。(树环花绕远胜XXXX)暧暧远人村，依依墟里烟。(朴素村落远胜XXXX)暧暧远人村，依依墟里烟。(朴素村落远胜XXXX)狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。(鸡鸣狗吠远胜XXXX)户庭无尘杂，虚室有余闲。(清净悠闲远胜XXXX)横向结构：由近及远，由静到动，由具体到抽象。纵向结构：由简到繁，由低到高，由点到面再到点。五、深味卒章喟叹久在樊笼里，复得返自然！久在樊笼里，复得返自然！1、“久在樊笼里，复得返自然。”，“自然”指什么？“返自然”又指什么？——回归“田园与本性”(物质家园与精神家园)2、学生再读全文。参考内容1、引导学生感受诗歌的意境，培养学生的审美情趣。2、引导学生分析诗歌的句式、节奏和用词的精妙之处。3、引导学生理解诗歌的主题，体会诗人的思想感情。1、引导学生分析诗歌的句式、节奏和用词的精妙之处。2、引导学生理解诗歌的主题，体会诗人的思想感情。1、引导学生感受诗歌的意境，培养学生的审美情趣。2、引导学生体会诗人的思想感情。1、引导法：引导学生自主探究诗歌的意境和主题。2、讲解法：教师讲解诗歌的句式、节奏和用词的精妙之处。3、练习法：学生练习朗读诗歌，感受诗人的思想感情。1、教师准备教学课件。2、学生准备笔、纸以及工具书（如字典等）。一、导入（5分钟）一、导入（5分钟）1、教师提问：大家有没有想过我们呼吸的空气是从哪里来的吗？2、学生回答：大自然。2、学生回答：大自然。3、教师讲解：大自然为我们提供了赖以生存的空气，今天我们来学习一首赞美大自然的诗歌——《归园田居》。二、新课学习（30分钟）1、出示课题，教师介绍诗人陶渊明及其背景。2、学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。3、教师引导学生分析诗歌的句式和用词精妙之处。4、教师讲解诗歌的主题和诗人的思想感情。5、学生练习朗读诗歌，感受诗人的思想感情。5、学生练习朗读诗歌，感受诗人的思想感情。6、学生小组合作，分析诗歌中的“田园”、“归”、“远”、“近”、“淡”、“浓”等词语的含义和作用。5、学生练习朗读诗歌，感受诗人的思想感情。7、学生小组合作，分析诗歌中的“白描手法”、“叠词”、“对仗”等修辞手法的作用。8、学生小组合作，分析诗歌中的“情景交