三国鼎立【教案】

课题：第16课、三国鼎力局面的形成【学习目标】知识与能力：（1）了解“官渡之战”“赤壁之战”的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国形成的原因。过程与方法：（1）了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力；（2）分析两场战役曹操一胜一败的原因；（3）识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方法。情感态度与价值观：（1）阅读三国演义片段，认识文学作品和真实历史之间的区别。（2）了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的标准在于他是否推动社会的进步。【学习重难点】教学重点：曹操统一北方、赤壁之战。教学难点：辩证地评价曹操、诸葛亮等历史人物；正确认识三国鼎立的历史的进步。【教学课型】新授课【教学方法】讲解法、讨论法、图示法【教学手段】多媒体课件【教学准备】多媒体课件【学习用时】1课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课【延续历史】师：顺着历史的足迹，我们在第三单元将历史进入到公元184年东汉末年，这一年中华大地上发生一场农民起义，动摇了东汉王朝走向灭亡。黄巾起义给大一统的东汉王朝带来怎样的变化呢？展示：东汉末年军阀割据形势图师：1．多媒体演示《三国演义》主题曲。主题曲（视频）：配歌词版，播放部分曲段“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”设疑：(1).这是哪部电视剧的主题曲？(2).说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）2．引入：简介曹操。引入时代背景：汉末时期，社会景象。生：黄巾起义聆听歌曲学生说说：熟知的三国著名人物激发学生学习兴趣教学环节教师活动学生活动设计意图探究新知：群雄逐鹿（一）曹操统一北方1.三国人物——曹操口述以“我们正处在东汉末年，呈现在你眼中的是怎样的景象？”为题引导学生描述东汉末年的社会环境。（1）社会民不凋敝，军阀割据原因：外戚宦官干政（十常侍）大有作为的军阀曹操初期的割据图2.官渡之战：学生阅读有关课文，了解官渡战役交战时间、交战双方、双方力量对比、特点、结果、作用3.问题讨论：曹操为什么能够在官渡之战中取胜，最终统一北方，而不是其他军阀？教师归纳：曹操袁绍军士策略机动灵活，出奇制胜患得患失，指挥不当用人策略求贤若渴，广纳贤才猜忌怠慢，不得人心个人能力胸襟博大，智谋过人志大才疏，色厉胆薄时间：公元200年交战双方：袁绍和曹操双方兵力：三四万对十万特点：以少胜多结果：曹操胜利作用：为曹操统一北方奠定了基础曹操：（1）“挟天子以令诸侯”（2）“唯才是举”袁绍：骄傲轻敌(1)政治上：“挟天子以令诸侯”，同时“唯才是举”招贤纳士，得到更多人才。(2)经济上：实行屯田制，奖励农耕，解决军粮缺乏的问题。教学环节教师活动学生活动设计意图（二）三足鼎立1.提出”假如你是曹操，谈谈统一北方后的感想？”（1）补充：曹操的《龟虽寿》曹操南下统一过程中会遇到哪些对手？引入：简介：枭雄——刘备枭雄——孙权（2）面对南下的八十万曹军，刘备与孙权该如何应对？人物模拟：假设你是当年三国时期的一位谋士，你会怎样分析天下形势，为主进言？2.让学生为刘备、孙权出谋划策：（1）引出：诸葛亮三顾茅庐、隆中对（2）引出“孙刘联合”的战略。过渡到“赤壁之战”。3.简介赤壁之战经过。简介归纳赤壁之战的经过交战时间、交战双方、双方兵力、战役特点、结果、作用曹军和孙刘联军的力量对比曹军孙刘联军兵力20万不足5万赤壁之战示意图4.分组讨论：为什么曹操在官渡之战中能以少胜多，在赤壁之战中惨遭失败？赤壁之战失败的原因客观：官兵来自北方，不习水战，水土不服主观：因实力强大而骄傲自满；松懈、轻敌；战术失误官渡之战胜利的原因政治：挟天子以令诸侯，重视人才经济：实行屯田，奖励农耕军事：才能出众，战略战术得当学生：南下统一全国学生：时间：公元208年交战双方：孙刘联军和曹操特点：以少胜多结果：曹操失败作用：奠定了三国鼎立局面形成的基础教学环节教师活动学生活动设计意图三国鼎立局面的形成教师归纳：曹军孙刘联军地理因素长途远征，不熟悉南方水战据江自守，谙习水战政治因素荆州初并，统治未稳长期经营，统治稳固战略战术劳师袭远，不懂水战凭借天堑，巧用火攻赤壁之战后，曹操退回北方，短时间内无力南下征战，孙权得以继续经营父兄留下的江东八十一郡，刘备在各自的地盘内发展，5.指导学生阅读课文，了解三国建立概况；并利用表格。政权名称建国年代创建者都城魏220年曹丕洛阳蜀221年刘备成都吴222年孙

建业（南京）6．三国鼎立后各自社会的发展魏：蜀：吴：教师总结：三国最终是继续对立，还是回归统一。课堂小结课堂检测完成填充图册【板书设计】16、三国鼎立局面的形成袁绍东军汉阀末混年战统一北方三国形成魏蜀吴东军汉阀末混年战统一北方三国形成魏蜀吴西晋统一曹操孙权赤壁之战刘备(208年)【教学反思】此次历史公开课的题目是《三国鼎立局面的形成》，重点即让学生知道三国鼎立局面形成的过程。考虑到新课改的要求，我决定用导学案的形式先让学生对本课内容有个大致的了解，另外，还分组布置了展示任务，要同学们提前准备。虽然整节课上下来比较完整，也没有什么太大的问题，不过要改进的地方还是有很多的。首先是学案的设计，听课老师们认为太过粗糙，确实是这样。我的学案只分了两部分，一部分是基础知识，也就是填空题；另一部分是一个讨论，也是本课的难点，即曹操的势力为何壮大。除此之外，我还设计了两个发散思维的活动，希望学生们思考历史故事与历史事实的区别，以及如何全面的评价历史人物。这样的话，学案太过简略，一方面不能体现出教学设计思路，另一方面也无法给学生提供充足的学法指导，这是我的最大问题。在提前给学生布置任务时，我还是采取了比较笨的方法，为每组分配了不同的任务，让学生提前准备展示内容。他们的展示分两部分，首先要完成学案上的基础知识，也就是史实部分，然后用讲述或表演等方法进行史料补充。这样看起来，教学过程是比较完整的，思路也比较清晰，然而在小组展示的实际操作中，却遇到了一些麻烦。因为提前给各组布置了任务，所以各组都想表现更好，这当然有助于激发学生的创造力，但另一方面也有可能使得学生只关心本组展示的内容，对其他小组的展示视而不见。在自己组展示时，又想拼命表现自己，所以讲述的内容多而复杂，表演的内容杂乱而无序，甚至完全处于自嗨状态。这样不仅浪费了课堂时间，而且大大降低了课堂效率。后来在评课时，听课老师指出，课堂展示要具有实效性，不要为展示而展示，确实是切中肯綮。我们都感受到新课改带来的变化，也希望践行新课改的理念，希望使自己的课堂变成充分发挥学生主动性和创造性的小天地，小组合作学习和课堂展示的教学方法让我们看到了新课改的希望。然而，这种方法该怎样使用，又是该因老师，因学生，因教学内容而异的。我以为自己将材料交给学生，让他们自由发挥便是发挥他们的主动性，却忽视了自己该有的作用，我本该做好一个老师应该做的事，那就是当好课堂教学中的幕后导演。因此，此次公开课对我来说，不仅仅是一次比赛，更是一次学习和反思的机会。这时我才更深刻的体会到，教育事业任重而道远。我想，我应该在以下几个方面多做努力，进一步提升自己。首先，备课前精心研读教材和课标，并结合学生特点进行教学设计。我教的学生比较喜欢讲故事和表演，因此我要在教学中尽可能给他们机会进行展示，培养他们的综合能力。展示的材料可以由他们自己搜集，也可以由我提供，但不论是那种情况，我都要在课前进行了解，以便及时干预，提升课堂效率。其次，在学案设计方面，提升对自己的要求，使自己的学案符合规范。不仅要有课堂活动的内容，也应当有恰当的学法指导。学案不该只是学习问题的呈现，更不该只是一系列填空题的集合。因此，作为老师，我也要认真思考，如何将学习活动、学法以及学习问题等内容有机地整合起来。第三，在小组展示方面，不再采取放任政策，而是要适当干预，充分发挥老师的指导作用，尽量避免由于学生不懂取舍