小学数学-口算除法教学设计学情分析教材分析课后反思

口算除法教学目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确的进行计算。培养学生类推迁移转化的能力和口算的能力。让学生感受到数学与生活的联系，培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重点：掌握除数是两位数的口算方法。教学难点：掌握口算除法算理，正确口算。教学准备：课件、学习任务单、检测单。教学过程：复习导入今天为大家带来一些口算题，60÷3=210÷7=720÷9=400÷2=看来大家对除数是一位数的除法的口算方法掌握的很牢固，那么接下我们继续学习口算除法（揭示课题）探究新知整十数除整十数1.例1：有80面彩旗，每班20面，可以分给几个班？师：怎样列算式？为什么用除法计算？请把你的想法，说给同位听一听，并在学习单上写一写或圈一圈。生活动，师巡视生汇报：①想乘法算除法，因为20×4=80所以80÷20=4②利用表内除法，因为8÷2=4所以80÷20=4并结合圈小棒梳理算理。师：（用计数器再来回顾一下）①当8颗珠子在个位时，表示8个一，2个分成一份，可以分成4份，也就是8÷2=4（这里的2表示2个一，4表示4份)②当8颗珠子在十位上时，表示8个十，2个分成一份，可以分成4份，也就是80÷20=4（这里的2表示2个十，4表示4份)③当8颗珠子在百位上时，生进行汇报：表示8个百，2个分成一份，可以分成4份，也就是800÷200=4（这里的2表示2个百，4表示4份)④总结：不论在个位或者十位、百位，8颗珠子没有变动，同时没2个一份也没有变动，只不过代表的意思不同。所以不管80÷20还是800÷200都可以用8÷2来计算，这是利用了表内除法进行知识的转化，转化思想在外面数学的学习当中非常重要。2.总结：同学们想出来想乘法算除法或者表内除法都是利用已有的知识来解决新的问题，为你们的智慧鼓掌。3.巩固口算方法：下面请你选择一种你喜欢的方法说给你的同位听吧。4.解决问题的完整性：既然十解决问题那么我们就要把步骤写完整，还要有单位和答。整十数除两位数的估算1.有83面彩旗，每班20面，大约可以分给几个班？师：用什么方法解决问题并列出算式。生：估算83÷20≈师：谁能说一下估算过程生：83估成80，然后再按口算方法进行口算，80÷20=4出示80÷19≈师：怎样计算？生：把19估成20，然后再按口算方法进行口算，80÷20=4总结估算方法把不是整十数的数看作与它比较接近的整十数，再进行口算。小练习60÷20=40÷20=62÷20≈40÷19≈整十数除三位数的口算出示：150÷50师：你是怎样进行口算的？①想乘法算除法。因为50×3=150所以150÷50=3②表内除法。因为15÷5=3所以150÷50=3两位数除三位数的估算1.出示：122÷30≈120÷28≈师：谁来挑战一下自我？生：把122估成120，再按口算方法进行口算，122÷30≈4把28估成20，再按口算方法进行口算，120÷28≈4总结估算方法先把不是整十或者几百几十的数，看成与它最接近的整十或者几百几十的数，再进行口算。巩固练习小游戏：看谁先到达终点。四：总结：今天你有什么收获？五：检测口算60÷30=450÷50=490÷7=480÷80=320÷40=2400÷800=240÷37≈93÷30≈422÷60≈2.你能填出几组？6÷1＝612÷2=6（）÷（）=660÷10=6（）÷（）=6（）÷（）=6600÷100=6（）÷（）=6（）÷（）=6《口算除法》学情分析《除数是整十数的口算除法》是义务教育教科书人教版四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》的第一课时。本课是在学生已经熟练掌握表内除法，三位数除以一位数的基础上展开教学的，同时也为后面的四则混合运算和小数除法打基础。本单元教材主要是以整十数除以一位数的方法为基础，整十数除以整十数，整百数除以整十数以及几百几十除以整十数的计算方法与除数是一位数在本质上完全相同。本课主要是学习用整百数、几百几十数除以整十数的口算及估算，这在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，学好本课内容尤为重要。学生的学习是一个利用已有知识和经验进行主动建构新知的过程，数学知识具有内在的联系，学生已有的知识基础是推动后继知识学习的重要经验。《口算除法》效果分析在练习整十数除以整十数口算、估算的过程中大部分学生都能正确的计算。在比赛小游戏中大部分学生能够认真看题并能计算正确，台上的一位同学有个错题。在检测阶段，口算题都能计算正确，第二题（拓展题）有一部分生只想到了表内除法例的算式，并没有想到把一组数据继续写下去。说明还需要练习，拓展学生的思维。《口算除法》教材分析本节课是在除数是一位数的除法的基础上进行教学的，在学生已有了除数是一位数的口算、估算方法的基础上进行知识的转换迁移，使学生自主学习除数是两位数除法的口算、估算的方法，同时又是后面的笔算除法的重要基础。口算60÷20=40÷20=62÷20≈40÷19≈小游戏（希沃展示判断下面几道题的对错）40÷20=242÷20=242÷20≈2420÷60=7210÷29≈3210÷29≈7240÷40=6检测：1.计算小能手60÷30=450÷50=490÷70=480÷80=320÷40=2400÷800=240÷37≈93÷30≈422÷60≈2.你能填出几组？6÷1＝612÷2=6（）÷（）=660÷10=6（）÷（）=6（）÷（）=6600÷100=6（）÷（）=6（）÷（）=6课后反思《口算除法》是四年级数学上册第六单元的第一节课的内容，它是学生学习了除数是一位数的口算、估算方法的基础上进行教学的它的重点在于让学生自主学会除数是两位数的口算、估算方法，本节课重点在于让学生说出口算及估算的算理，整堂课都注重学生的自主学习，努力创造让学生自主学习的氛围。在教学过程中注重从学生的旧知出发，让生进行旧知的转化。通过教师的点拨归纳出口算及估算的方法，执教本节课后，我有如下收获：一、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。二、以学生为主，发挥学生的学习主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。并根据计数器和生一起梳理算理，并明确让生看到为什么在80÷20和800÷200都可以用8÷2来解决。接着，让学生自主分83面彩旗能大约分给几个班，会有怎样的估算方法？三、巩固练习的多样化本节课的练习多样化，不仅有小游戏激发学生的兴趣，更有检测题，拓展题。四、一堂课引起我的再次思考在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都