小学语文-ai ei ui教学设计学情分析教材分析课后反思

《aieiui》教学设计学习目标1.正确认读复韵母aieiui和它们的四声，读准音，认清形。2.了解复韵母的标调规则。教学重、难点重点：正确认读复韵母aieiui和它们的四声，读准音，认清形难点：复韵母的标调规则。特别是ui的标调规则。教学准备：学生自制6歌单韵母卡片aieiui三个复韵母卡片教学过程一、摘苹果情景导入师：小朋友们好，初次见面。老师给大家带来一个礼物——红红的苹果。你看它红红的，大大的，都成熟了，等着你们摘下来呢，你想要吗？可是它有个条件，每个苹果里面藏着一个拼音宝宝，谁猜对了，谁就能摘下来。你和他猜的一样吗？你也来猜一猜。生：猜。师：还能猜吗？生猜。预设：师：你积极发言，真棒，但是这个发音是不是有点问题，单韵母发音是口形不动，重而长。跟我读。师：现在答案揭晓，看看谁猜对了呀？举举手吧。你们很会猜！看来，平常你们的拼音学的很棒。响亮地叫出它的名字。过度:之前我们学了6个单韵母，还有23个声母，并且声母和单韵母成了好朋友，今天呢，我们也让单韵母和单韵母交朋友。交什么朋友呢？你们来看，他们就藏在这幅图中。仔细观察，你发现了图上有什么呀？强调注意把话说完整。生：这幅图中有老奶奶和小朋友。师：你说话很完整。生：这幅图中的桌子上有一杯水。师：你观察的真仔细。师：这个地方你都看到了，很好。二、读aieiui师：下面，我把大家看到编成了一首儿歌，跟老师一起读儿歌《大树下》。我们今天要学的内容都在这些字的拼音里了，他们是什么呢？aieiui粘贴卡片。下面老师把这三对好朋友写出来，ae和都愿意和小i做朋友，你看他们紧紧地靠在一起。师：这就是我们本节课要认识的新朋友——aieiui。像这样单韵母和单韵母组成的拼音宝宝，也有一个新名字，就是复韵母。跟我读“复韵母”。师：他们怎么读呢？生：aieiui师：有的同学已经会了，我们请他读一读。生读。预设，老师还没教，你读的就这么好，跟谁学的？跟同学们说说发ai这个音有什么要注意的吗？生不语时，老师提醒，你再听老师读一读，注意看老师的口形。老师的口形有变化吗？生有。师：请再仔细听老师读并观察老师的口型变化。师：谁试着学一学。生学。师：先读ai。你读的很正确，我看到了你的小嘴巴有变化。你读的可真准！你再来读一读？会了吗？开火车读一读我们一起再来读一读。2、练习读ei你掌握了发ai的发音要领，口型变化那么ei怎么读，请看老师的口形，你发现了什么？读一读。生读。师：真会观察！你也读一读。师：我看到你的口形也有变化。小火车，开起来。读一读。生读。3、练习读ui，读的时候把嘴隆圆。Ui。大家试一试，先把嘴巴隆圆，作出发u的口形。先别动，我看看，做对了吗？然后慢慢滑动，ui。再来一次，发的可真好。师：三个连起来会不会读?谁来试一试。师：读的时候我们可以发慢一点呀。aieiui，你能这样读吗？师：你读的可真好。师：谁还来读一读？生读。三、摆一摆师：我们都会读了，那你会不会用卡片把他们摆出来呢？请拿出桌洞里的卡片，自己摆一摆吧。请一位同学上前面来摆一摆。师：请坐端正。我来问一问，你摆的是什么呀？生说。师：同学们读读他的。师：我找一对同桌，互相读一读。师：他读的正确吗？生：正确。师：你表扬他，真棒。你再读读他的。正确吗？师：他读错了，你教教他。师：其他同桌也互相读一读吧。师：你看，同桌两个合作学习多愉快呀。师：好了，请把我们的卡片收起来，我们一起活动一下。课中操请你跟我这样做。四、学习标声调1.师：接下来，我们再来看一看，六个单韵母宝宝都有声调，对不对？生：对。师：aieiui也很着急，他们也想要声调。这该怎么标呢？你们能帮助他们吗？预设：生：标在a上。师：为什么？师：读标调歌不知道没关系，这首儿歌可以告诉我们答案，请听老师读一读。你知道怎么标了吗？有a不放过，没a找oe。要是Iu一起来，谁在后面给谁戴。师：请你上台标一标。师：她标的对吗？生：对。师：我们一起鼓励一下他。师：谁给ei来标？对吗？生：对。师：谁给ui来标？对吗？生：对。师：同学们，你们都会标了吗？生：会。师：那就拿出桌洞里的卡纸，标上自己喜欢的声调吧。师：哪位同学读一读自己标的声调。师：声调全出五、情景巩固读音1.图片师：读的真好，太佩服大家了。其实，复韵母在很多字中都会出现，你来看：老奶奶师：图画中有一位老奶奶。师：这有哪个复韵母？生：ai2.同学们的照片挨着师：你来说说，他是谁？他挨着谁？师：这是谁挨着谁呀？师：这是谁挨着谁。师：这里有哪个复韵母？生：ai师：这两个同学相比，谁的个子高，谁的个子谁ai3.一杯水师：桌子上有一杯水。师：有哪个复韵母？生：eiui4.背靠背师：再来看，这两位同学怎么样？生：背靠着背。师：这里藏着哪个复韵母？生：ei睡觉师：这个同学在干什么？生：睡觉。师：藏着哪个韵母宝宝呀？Ui5.学生名字师：谁认识这三个字？读一读。师：他的名字里，藏着哪个韵母宝宝？师：这三个字，谁会读，藏着哪个韵母宝宝？师：原来，我们的名字里也藏着韵母宝宝。课下，同学们，可以找一找谁的名字中藏着我们的韵母宝宝。当我们把拼音宝宝都学完之后，你们都会找到自己名字里的拼音宝宝。师：接下来，老师把带声调的韵母宝宝都带来了？你会读吗？试一试？生读。6.读儿歌巩固读音师：孩子们，我们学拼音是为了帮助我们更好的读书。我们学的复韵母都在这首儿歌里了。我来读，你来找，看看他们都藏在了哪些字里？生说。师：好了，请跟老师学学这首儿歌吧。师读一句生读一句。六、总结师：孩子们，学到这，你都学到了什么呀？生说。下节课，咱们学生声母与三个复韵母的拼读，期待同学们更打的收获。学情分析阳信县实验小学六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。因此,本课教学设计旨在体现两点:一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。效果分析阳信县实验小学一、图文结合，多视角触发孩子的学习兴趣部编版教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。因此我利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。二、由浅入深，根据“教—扶—放”循序渐进梯度教学。教学时，先重点指导ai的学习，进而在此基础上，半教半扶式学习ei,最后让学生在前两个韵母学习的基础上，学习第三个复韵母ui,就这样，由浅入深、循序渐进。在学会复韵母的基础上，学习标调歌，让学生自己寻找身边带有这三个复韵母的音节。《aieiui》教学反思阳信县实验小学成功之处：一、图文结合，多视角触发孩子的学习兴趣部编版教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。因此我利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。二、由浅入深，根据“教—扶—放”循序渐进梯度教学。教学时，先重点指导ai的学习，进而在此基础上，半教半扶式学习ei,最后让学生在前两个韵母学习的基础上，学习第三个复韵母ui,就这样，由浅入深、循序渐进。在学会复韵母的基础上，学习标调歌，让学生自己寻找身边带有这三个复韵母的音节。不足之处：由于一年级孩子学习层次不一，性格迥异，因此课堂中有部分学生过于沉默，无法全部积极调动起来。教学建议：因为一年级小学生年龄小，上课缺乏安定性，为此教师应因材施教，讲课堂教学分阶段进行，以更好地激发学生学习汉语拼音的兴趣。教材分析阳信县实验小学《ɑieiui》是第三单元的三个复韵母，本课共六部分内容。第一部分是三个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二部分是复韵母ɑieiui的四声。第三部分是声母与ɑieiui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女在愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。第五部分是儿歌《洗手歌》。其中pái、gěi等是本课新学的音节，“妹”“奶”是本课要认的生字。第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶”以及要求书写的音节词。教学重点为正确认读复韵母ɑi、ei、ui。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。借助拼音，正确认读“妹妹”、“奶奶”两个词语。正确朗读儿歌《洗手歌》。认识“妹、奶”2个生字。评测练习阳信县实验小学1.写一写。aieiui2.我能看图补全音节。shbwgshgbc陈颖老师：李老师的教学充分利用学生，让学生爱上学习。整个教学过程的设计首先体现了拼音学习的整体性。第二，体现了拼音教学的趣味性，充分利用教材上的插图，给学生创设了一个完整的教学情境，调动了学生的积极性。第三，培养学生学习的自主性。第四，感受语文学习的严谨。张瑶老师：在李老师的拼音课上，通过设计各个环节，让学生们达到了巩固的目的。值得一提的亮点是，李老师将课本中的情境图延伸到了生活，极大提高了孩子们的兴趣，实现了很好的课堂效果。田朝霞老师：李老师在学习复韵母时，让学生利用课本插图仔细观察来教学，充分利用了教材资源。宋秀明老师：李老师的课堂活泼生动，张弛有度，拼音教学环节板块化，非常清晰明了，高效创新。我印象最深的这两个细节：一是复韵母拼音口型的教学，在教学ei时,先让学生摆好e的口型，再来发出ei的音