小学语文-圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

圆明园的毁灭教学设计(一)、激趣导入——蓄起满腔的情感波澜1、师：(深情地)一百六十多年前，在我们国家神圣的国土上，曾经雄踞着一座美轮美奂的园林，诗人的语言不足以赞美它，画家的妙笔不足以描绘它，他就是被称为万园之园的圆明园。然而就是这样一座雄伟的园林，却被一场大火给毁灭了，这究竟是怎么回事呢，让这节课让我们继续走进第十四课圆明园的毁灭。(出示本课课题)2、师：同学们，上节课我们已经扫清了生字词的障碍，现在老师想来检查一下同学们的掌握效果，你们准备好了吗，现在大屏幕上出现了几组词语，我们一起来读一下。毁灭估量众星拱月金碧辉煌殿堂玲珑剔透安澜园瑶台武陵饱览境界宏伟唐代闯进统统销毁奉命灰烬同学们读的太棒了，读的既准确又洪亮，看样子生字词已经难不倒大家了，接下来，请同学们呢带着正确的读音朗读一遍课文，边读边思考这样的一个问题“圆明园是一个怎样的园林，他曾经都有那些辉煌”。生答后进行总结1.圆明园是一座举世闻名的园林2.圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。3.圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。3、学习曾经的辉煌(1)、过渡：圆明园的总体布局是很独特的。请看(出示布局图)(2)、老师讲解，并提问学生，课文是用哪个词形容圆明园的总体布局的呢?重点理解“众星拱月”。4、教师小结：圆明园就凭着巧妙的设计，宏伟的建筑，丰富的珍藏，成为世界闻名的皇家园林，课文用这两句话很好地概括了圆明园的价值，我们一起来读一读。(出示课件)(二)、深入探究——领略建筑之美。1、过渡：那么，昔日的圆明园究竟有些什么建筑呢，请结合文章说一说。(1)、学生回答，老师出示第三自然段，并用荧光笔画出“有”。(2)、老师：文中描写圆明园的宏伟建筑，一共用了几个有“有”(七个)圆明园仅仅是这七个有吗?(生：不是)那么，需要几个有呢?(生：许多个)你是从哪些词语中找到了“有”?(生;饱览……)(3)、圆明园有这么多景点，想看看吗?(生：想)(4)、出示配乐图片，让学生尽情欣赏。(5)、老师：美吗?(生：美)假如我们能在这美丽迷人的园林中痛快地畅游，你心中是什么感觉呀。(6)、老师：是啊，你说得太好了，作者是怎样描写的呢?(7)、出示课件，学生品读“漫步园内……”句子。（8）、学生畅谈自己喜欢的建筑，进一步感受圆明园建筑的辉煌2、学习第四段(1)过渡：圆明园不仅有宏伟的建筑，还有最珍贵的历史文物，请看(出示配乐图片)探究问题：为什么圆明园是最大的博物馆，艺术馆。从时间上的跨度，类型的繁杂，数量的多样进行感受。(2)老师：老师收集到的这些令同学们惊叹不已的图片，只是圆明园数亿万计的文物中很少很少的一部分，他们不仅价值连城，更是中国文明、世界文明发展的历史见证，所以称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”(出示课件)、体会毁灭——奠定正确的情感基调1、观看录象图片——宣泄喷涌而出的情感。1、过渡：多好的园林啊，可是这一切都已经不存在了，这一切早就被英法联军的一把火无情地烧毁了。2、播放《火烧圆明园》的录象片段。3、老师：就这样，万园之园的圆明园被毁灭了，那么课文是怎样为我们介绍这段历史的呢？2、出示课件，学习第五自然段。(1)、师：英法联军实在太卑鄙、太野蛮了，课文是用那些词语来描写的呢?请快速浏览第五自然段，找一找。(2)、学生回答(老师用荧光笔画出相关词语)，学生朗读并体会这些词语。(3)、老师：面对侵略者的野蛮行径，你最想说什么?(并让学生带着自己的感受朗读这段话)(4)、老师：就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，化为了灰烬;建筑艺术的精华，也化为了灰烬，付出了几个世纪的辛劳统统化为了灰烬。3、出示课件学习第一自然段(1)学生读第一自然段(2)老师：圆明园的损失有多大?(生：用一个词来形容就是“不可估量”)(3)老师：文中一共用了几个“不可估量”?(生：两个)(4)老师：看着这两个不可估量，你的心情是怎样的?(生：伤心、悲痛)(5)老师：这样的伤心，这样的气愤可以估量吗?(生;不可估量)(6)老师：让我们把这句话告诉自己，告诉在场的老师，告诉全世界的人。(学生感情朗读)(六)、拓展延伸——打开学生的理性思考。1、过渡：结合当时的历史背景思考一下，为什么圆明园会被毁灭，这把火烧毁了什么?(让学生自由说，老师作适当的评价)总结：这个痛苦的耻辱一直刻在我们的心理整整160年了，正是因为这把火，唤醒了千千万万浑浑恶恶的中国人;正是因为这把火，激起了我们中华民族自强不息的民族精神。2、教师小结：这把大火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。老师小结：同学们，忘记历史，就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华!布置作业。《圆明园的毁灭》教学反思本篇文章是一篇讲读文章，要求通过朗读，学习想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解他被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学的重点是介绍圆明园辉煌的过去（2-4自然段）在设计这部分的角度，内容上我抓住课文中的三个评价圆明园的句子：“是一座举世闻名的皇家园林，是当时世界上最大的博物馆，艺术馆，我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考，想象。因为当年的景观早已不复存在，因此在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集来的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思考课后练习题。在教学过程中，引导学生通过朗读找出文章该段的重点句，然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园，当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，带借助课件让学生直观的了解，加深蚊子印象。我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力，因此，该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰，当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出《圆明园的毁灭》这一部分课前搜集准备的资料，使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看充分的酝酿后，使学生完全的领悟了。为什么老是说圆明园这三个字是中国人心中永久的痛苦，文章中介绍，他说他的毁灭也是世界文化史不可估量的损失，这样才能对《圆明园的毁灭》产生最深刻的感触，对英法侵略军可耻的行径，感受到了愤怒与屈辱。爱之深恨之切，只有在充分的感知了圆明园昔日的辉煌，才能在学习第五自然段后激起学生对英法联军的愤怒与痛恨和对当时国力软弱乏力的痛心，接着我设计再次播放课件，引导学生观看现代的圆明园是什么样子，告诉同学们回首历史历让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢，对于我们这个国家民族的昨天，今天与明天还能做些什么，由此引导学生记住国耻。明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。在这堂课上，我感觉自己还是比较投入的，但学生表现的不是太好，发言的积极性也不高，原因是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习能力估计得过高，本以为五年级的学生读通课文没问题，因此课堂上没能让学生初读感悟，学生读的不够多，朗读的形式较为单一，加上本科的时代背景，距离学生较远，学生不能入情入境，怎样利用课堂中的40分钟采用个这种形式让学生充分接触文本是我今后努力的目标，还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，但看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急，在教学设计时安排的容量较大。这也想要，那也舍不得放弃，可短短的40分钟毕竟有限，今后要努力的冯教学的有效性入手，以一当十，以以点带面，通过这节课，我体会到有效课堂对教师提出了更高的要求，教师对教材的理解，对学生的了解，对教学环节的安排有太多的内容需要把握。圆明园的毁灭课标分析教学目标：（1）认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。（2）有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。（3）了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。（4）领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。3.教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。4.教学难点引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。圆明园的毁灭教材分析课文描述了圆明园昔日的辉煌和它惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。本文结构清晰，可分三个部分。第一部分(第1自然段)开篇点题，阐明圆明园是中国以及世界文化史上不可估量的损失；第二部分(第2~4自然段)具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，再现了圆明园当年的宏伟壮丽；第三部分(第5自然段)讲述了圆明园被毁灭的经过。课文结构严谨，构思颇具匠心。题目为“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写辉煌的过去，把美的东西毁灭了，更能触动读者的痛心。第1自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失，与文的最后一句“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬”相呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第2~4自然段详细介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵文物。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园被毁灭的经过课文内容前后紧密联系，一扬一抑，一美毁，富有张力。课文语言简洁，准确，富有变化。第1自然段用关联词“是……也是……”和“不可估量”写出了作者对圆明园毁灭的痛惜之情，奠定了本文的基调。第2自然段短短三句话，就介绍清楚了圆明园的位置和组成，让读者从宏观上了解圆明园。第3自然段作者运用了对举的方式，介绍圆明园中各式各样的建筑，使圆明园丰富的建筑和景观展现在读者面前。第4自然段用一个过渡句“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”，进一步写了圆明园的历史地位和文化价值，照应了文章开头作者痛心疾首的评价：圆明园的毁灭是“不可估量的损失”。第5自然段“侵入、闯进、凡是、统统、掠走”等词语准确地写出了英法联军的野蛮与暴力，呈现了圆明园被毁灭的命运。结尾句“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬中的“就这样”三个字带有作者强烈的情感，表现了作者的痛心、愤怒和不可置信。课文插图是圆明园大水法的遗址。大水法是当年园内最为壮观的欧式喷泉景观，位于长春园北部，是中西营造艺术完美融合的典范。插图中大水法遗址中屹立的几个大理石石柱是英法联军摧残中华文化的滔天罪行的证明。学习本课时，要引导把阅读、感悟、想象结合起来。再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。圆明园的毁灭学情分析文章层次清晰，遣词用句精准，情感暗含其中，这就要学生抓住关键词句把自己的理解融入其中。文章首尾呼应，对比的写法在以前的学习中已经学习过，但这种全文对比、且有张力的写法还是第一次接触到。学生对于文章结构上的把握还存在较大的差异，对文字的敏感度还有很大差异在学习本课前已经对于民族的屈辱史有了一定的了解，也比较有爱国主义情怀，但对于感受的交流还有差异学生对于要学习内容的各种可能与困难障碍分析在学习“昔日辉煌”时因为没有直观的资料，理解起来会有一定难度，因此要借助现有资料，辅助以学生的想象来感受圆明园的昔日辉煌。(难点)在育人价值上，学生们可能会仅就仇恨部分有很深体会，但对现今中国的变化以及振兴中华的责任感和使命感还没有很明晰的认识，需要进行引导。(重点)·学生发展的需要和对学生可能达到的发展水平的估计本文旨在让学生通过学习，了解圆明园昔日的辉煌壮观，记住屈辱的历史增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的情感。通过学习，学生们应该能够较好理解题目虽然写“圆明园的毁灭”却以大篇幅描写圆明园昔日辉煌的成文安排。圆明园的毁灭评测练习一、看拼音，写词语。销毁辉煌奉命漫游

瑰宝罪证侵略损失二、根据拼音，填字成词。1.仿照纺织访问仿佛2.漫游快慢漫步蔓延3.博物馆搏斗薄弱拼搏三、读句子，说说从加点字的词语中你体会到什么。1.“不可估量”是说圆明园的毁灭对中国甚至世界的损失巨大，无法计算。作者为此无比痛心。2.“凡是”“统统”说明侵略者已经把圆明园洗劫一空。“任意”表明侵略者想怎么样就怎么样。这句话表现了英法联军的贪婪、野蛮、残暴。四、\t"/huizong/201909/19/_blank"课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日辉煌？这样写是为了让我们清楚地了解圆明园曾经的辉煌，激发热爱祖国灿烂文化的感情，而这样的辉煌被毁灭了更能引起我们的愤怒。六、阅读课文片段，完成练习。1.lǒngjìn2.随意宝贵毁灭3.他们把园内凡是能拿得动的东西.