小学语文-《黄山奇石》教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄山奇石》第2课时+《黄山印象》一、教学目标1.认识“闻、名”等15个生字。正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。2.学习用联系上下文想象画面结合生活经验的方法理解课文，体会黄山的“奇”。3.找出文中比喻句。仿照课文的句子，用“像”“好像”“真像”说说图片中的石头，再写一写。4.拓展阅读《黄山印象》一文，积累“……像……”“……好像……”的句子。二、教学过程（一）赏图导入，激趣揭题出示黄山图片（奇松、怪石、云海、温泉）。看了这些图片，你有怎样的感受？（美丽、神奇）今天这节课，就让我们继续插上想象的翅膀走进黄山，感受它的美丽、神奇。（二）初读感知，认识奇石1.提出自读要求。（1）标自然段，自读课文，圈画出本课中的生字。（2）思考：课文主要介绍了几块石头，在文中圈画出来。(按自然段开火车检查读；认读生字词：指导在田字格里书写“巨”；完成填空)（3）自己试着说一说。（）的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色（），（），有趣极了。课文主要为我们介绍了（）石头。2.同学们表现得真棒！那作者主要描写了哪四块石头？（板书：仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都）（三）想象读文，深入理解1.黄山的奇石到底“奇”在哪里？作者又是怎样写出来的呢？下面就让我们走进课文，感受其中的乐趣吧！投影出示学习要求：选择自己喜欢的内容读，边读边想象画面，读完后和同桌、小组内的同学说说你仿佛看到了什么。【流程：学生自读—同桌交流—组内交流】2.全班汇报交流。下面，请2——3名同学读读自己喜欢的句子，再试着说说看到的画面。学生汇报时，老师引导方法：（1）可借助课件图片，联系生活经验，引导理解“陡峭”的意思（山势坡度大，直上直下）（2）品读句子，体会“落”“抱”“指”等动词的准确运用。抓住动作进行了详写。（板书：详细抓动作）（3）对比中感悟：A.它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。B.那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。引导学生带着想象读句子，出示相对应的图片再进行句子对比。A.是从天上飞下的一个大桃子，落在山顶的石盘上。B.那巨石就是一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。对比读句子并发现：作者先写了石头的名字，再写是什么样子的。通过“好像”“真像”告诉我们这些都是作者的一种想象，感受想象的神奇。（板书：好像真像）3.引导背诵第2～4自然段。（四）学法小结，迁移运用1.同学们，刚刚我们通过大胆的想象，联系上下文和生活经验的方法感受到了黄山石的美丽、神奇，因为有了想象，使静止的画面活起来。这样的石头还有很多，让我们赶快走进图书，走进《黄山印象（节选）》，看看其他的奇石吧。继续用这种方法来读书。阅读《自然妙趣》中《黄山印象》，提出要求：（1）自由读文，你发现了哪些奇石，它有趣在哪里？（2）找出“……很像……”“……真像……”的句子，边读边想象画面，感受黄山石的“奇”“趣”。【流程：找生汇报—读“很像”“真像”的句子—用自己的话说说有趣在哪里。】2.这样的奇石还有很多，你也来给他们起个名字吧。【流程：欣赏大量图片，为奇石起名—出示课后的三幅图片】3.引导学生写一写。请你用“好像”或是“真像”来说说图片里的石头，再选一张图片写下来。【学生自由练习—师巡视指导—组内交流—指名说—写话。】三、板书设计黄山奇石仙桃石详细猴子观海抓动作仙人指路金鸡叫天都好像真像多音字都弹《黄山奇石》学情分析 二级上学期的孩子，已经具备了基本的语文学习能力。字词方面，有主动识字、写字的愿望，知道正确的坐姿和握笔姿势。阅读方面，能运用普通话进行朗读，并做到正确、流利，而且有一定的生活经验，并根据自己的理解进行表达。但是，识字上还不会联系上下文和生活经验理解字词，阅读方面，对课文的表达的情感和表达方法还不能体会；同时，对自己体会到的感受还不能有序、准确的进行“仙桃石” “仙人指路” “仙女弹琴” “猴子观海” “金鸡叫天都” “天狗望月” “狮子抢球”这样“ 名字+样子” 的表达，所以在本学段要在学生已有的基础上，逐步培养学生识字、阅读、表达等方面的能力。《黄山奇石》效果分析在结合上下文和学生的生活经验随文识字，理解词语。有效地解决了本单元教学重点：结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。分析句序，感受“像”字表达作用之后，让学生当堂练习，学以致用。在品读课文过程中，通过创设情境，引导学生想象画面，有效地指导学生感受并读出黄山奇石的“奇”、“趣”，并锻炼了学生的语言表达能力，课堂达成效果好。在教学中，我借助图片、音乐、视频等资料，来帮助学生理解词语，感受黄山奇石的“奇”、“趣”。写字环境通过让学生直观的看“巨”的笔顺，效果很好，另外注重写字评价环节，可以更好地指导写字教学。教材简析《黄山奇石》是统编教材二年级上册第四组的第二篇课文。本单元围绕“家乡”这个主题编排了两首古诗，三篇课文，表现祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的情感和认识家乡的愿望。教学重点是：联系上下文和生活经验，了解词句的意思；学习课文的语言表达，积累语言。本课通过介绍黄山奇石的名字、样子的奇特有趣，运用不同的介绍顺序，通过丰富的想象将一块块本无生命的石头描绘得活灵活现。全文共有6个自然段，第一自然段介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点，用“尤其”一词引出本课主题——黄山奇石。第二——五自然段每段介绍一块奇石，具体介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。这几段都介绍了奇石的名字和形状，但每段写法各有不同，避免单调。在课堂教学中，引导学生理清句序。最后一自然段概括介绍其他奇石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣，给读者留下想象的空间。课文中的插图是“猴子观海”的照片，形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”，图文对应，妙趣横生。语文二年级上册《黄山奇石》课后练习题一、根据课文组词。尤（）其（）区（）巨（）它（）安（）块（）站（）二、填填记记。1、黄山的景色___________，尤其是那些_______，有趣极了。2、黄山的奇石有_________、___________、___________和______________。3、你觉得黄山奇石“天狗望月”是怎样子的?“狮子抢球”是怎样子的?“仙女弹琴”又是怎样子的?（仿照课文具体介绍的那三块奇石）4、___________的黄山风景区______的山峰______的云海___________的雄鸡______地啼叫___________的岩石三、实践活动。上山寻找奇石，你觉得它像什么，给它起一个名字吧。_________四、习作借鉴。借鉴课文的写作思路，实地观察写一处景物。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《黄山奇石》课后反思《黄山奇石》是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇妙。通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用图片，使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。课文第一自然段，首先是介绍了黄山风景区的地理位置和风景特点。我尝试通过提问的方式，让同学们发现课文从四个方面介绍了黄山风景区。吸引同学的兴趣，并理解“陡峭”这四个词，可惜这个环节中，学生的互动并不多，而且能说的也寥寥数语。可能学生的感受还不够深刻。学生初读课文第一段后，对文本只有了一个大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，有趣极了”。进行下面的教学，通过黄山奇石是黄山最突出的景观。分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。于是，进入第二，三，四自然段的学习，在进入第二阅读时，我提出了“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢？这个问题，可谓牵一发而动全身。是一个板块式的问题，然后，学生就带着问题去研读课文。从学生反馈的情况来看，大多数同学都能积极思考，踊跃发言，而且能较准确的抓住文章的关键字。为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读写结合，我增加了“学法结合，迁移运用“这一环节，让学生通过自学自读语文主题丛书，能够找出《黄山印象》中作者重点描写了哪些奇石；给奇石起名；用”好像、真像“说图片里的石头并选一个写下来。但在教学中还存在不少的问题如下：1、学生个体的朗读效果得不到保证，相当多的学生能读通顺，但读不出感情。所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。2、加强语言训练环节，有的同学能仿照课文写好，但一部分学生由于缺乏词汇，写的不够具体生动，今后要加强指导和积累。3、时间安排紧张，有的地方为了完成教学环节，匆匆带过了。《黄山奇石》课标分析一、识字与写字：《课程标准》要求：第一学段的学生喜欢学习汉字，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。在识字教学中，我创设情境，将本课的大部分生字结合课文，进行集中识字，并引导学生学生识字方法，积累词语。写字教学中，引导学生从生字笔顺、结构、笔画三个方面进行观察，总结出写字口诀，并从正确、整洁、美观三个层面进行评价。书写过程中，提醒学生注意正确的坐姿和握笔姿势。二、阅读《课程标准》要求：第一学段学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物