小学数学-《加法的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

《加法的初步认识》教学设计一、教学目标1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读写法，会进行和是2-5的加法计算。2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。3、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。二、教学设计（一）情景导入师：同学们，你们喜欢西游记吗？最喜欢西游记里面的谁？生：孙悟空师：哦，孙悟空啊。今天咱们就一起去孙悟空的老家花果山看一看。快看，从图中你发现了那些数学信息。生：我发现树上有三只小猴，石头上有两只小猴。师：观察的真仔细，根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？生：一共有多少只小猴？师：这个问题太有价值了，这节课我们就一起研究这个问题。（二）探究新知1、理解加法的意义师：求一共有几只小猴？谁能告诉老师“一共”是什么意思？（情况一）生：一共有几只小猴就是把树上的3只小猴和石头上的2只小猴合起来（如果出来了“合起来”就提问“你能用手势来表示一下什么是合起来吗？）（情况二）生：3加2等于5师：他说“3加2等于5”谁理解了？谁能说说加是什么意思？生：就是合起来师：你能用手势表示加的意思吗？师小结：原来求一共有多少只小猴就是把两部分的小猴合在一起。2、在操作中深入理解加法的意义师：3只小猴和2只小猴合起来是几只小猴呢？先不着急，我们先看操作要求。请你用你喜欢的学具摆一摆并说一说3只小猴和2只小猴合起来是几只小猴。说完以后，请同桌两人互相交流一下你是怎么想的。师：同学们都说完了？谁来说说你的想法。生上台展示：生1：我用一个小圆片表示一只小猴，先摆3只小猴，再摆2只小猴，把他们合起来，最后数一数1、2、3、4、5，一共有5只小猴。（一定让学生完整说出来）师：说的可真完整，掌声送给他。老师把你的结果摆在这儿。师小结：这位同学通过数一数的方法，找到了3只小猴和2只小猴合起来是5只小猴。师：谁还有不同的想法？生：我用1根小棒代替1只小猴，先摆3只小猴，再摆2只小猴，根据前面所学的数的组成，就能想到3和2合起来是5（把小棒合起来）。师：真是太了不起了，竟然能够运用我们之前所学的内容解决今天的问题。（如果没说数的组成，就追问“你是怎么知道合起来是五只小猴的？只要孩子回答在理，就说：原来你是用数的组成的方法，找到了3只小猴和2只小猴合起来是5只小猴。）师小结：这位同学根据数的组成的方法，找到了3只小猴和2只小猴合起来是5只小猴。师总结：同学们，我们借助小圆片和小棒找到了求一共有几只小猴的方法。用我们喜欢的图形帮助我们解决问题是一种非常好的方法。3、抽象出加法算式师：同学们，3和2合起来是5可以用这样一个简单的算式表示，你们想看吗？认真看（出示算式：3+2=5）师：那谁能说一说算式中的3、2、5各表示什么含义？生：3表示树上的三只小猴；2表示石头上的两只小猴，5表示一共有5只小猴。师：说的可真棒！师：同学们，你们认识这个符号吗？生：加号师：同学们可真聪明，这个符号就叫作加号（板书：加号）师：那加号表示什么意思？谁来说说看。生：合起来（表示一共是多少）师：说的可真好。在数学上把两部分合起来用加法算式来表示。这个算式读作：3加2等于5。咱们一起读一下吧。生齐读师：声音可真洪亮！师：这个加法算式你会写吗？请你把这个加法算式在你的本子上写一下吧。同学们，我们已经知道了把两个部分合起来用加法表示，这就是本节课学习的加法的初步认识。（板书课题）师：快看！花果山上还隐藏着很多与加法有关的数学问题。你能找到相关信息并列出加法算式吗？拿出你的学习单，自己写写看！写完了的用行动告诉老师。（等差不多所有孩子都坐端正了）师：这位同学解决的是小鸟的信息，你能说说看你是怎么想的吗？生1：左边有4只小鸟，右边有1只小鸟，合起来是5只小鸟，列式为：4+1=5。（生2：只列出算式师：你能告诉大家4+1=5表示什么意思吗？）师：说的可真完整，掌声送给她。这是谁的作品，你能像刚刚那位同学一样完整的说一说你是怎么想的吗？生：。。。。。。师：说的可真棒！这是谁的作品？你来说说看。生：。。。。。。师：咱们班的同学可真棒，不仅会列算式，还能说出算式的含义。师：回想一下我们今天解决的问题，他们有什么共同点？生：他们都是加法算式。师：为什么他们列的都是加法算式？生：因为都是求一共。师：说的可真好！不管求什么，只要是把两个部分合起来就用加法算式表示。这就是加法的意义。（三）巩固练习、拓展提升同学们，都会了吗？咱们做几道题挑战一下吧师：请看第一题，你能根据图片讲一个数学故事，然后再列加法算式吗？（先讲故事，然后列算式）先看左边这幅图，谁能试着说说看？生1：有3只小兔子坐在地上，又来了一只小兔子，一共是4只小兔子，列式为：3+1=4.师：这位同学真棒，不仅讲了数学故事，还用算式表示了出来。右边这幅图又该如何列式呢？在你们的作业纸上写一写。开始吧师：都写完了吗？谁来说说看你是怎么写的？生1：左边有2只小蜜蜂，又飞来3只小蜜蜂，一共是5只小蜜蜂。列式为：2+3=5师：看来同学们都能根据图片列出算式了。快看，老师这儿还有一个加法算式3+2=5，你能根据这个加法算式给大家讲一个你喜欢的故事吗？（四）课堂小结师：讲的可真好。这一节课马上就要结束了，谁能说一说通过这节课的学习，你有哪些收获？生1：我认识了加号。师：哦，你认识了一个新的符号。生2：我会写加法算式。师：把两个部分合起来，我们就用加法算式表示。生3：我知道了加法的含义。师：你还知道了加法就表示把两个部分合起来。师：同学们的收获可真不少，带着满满的收获，这节课我们就上到这儿，下课！《加法的初步认识》学情分析《加法的初步认识》学情分析：对于刚入学的一年级学生来说，还是以具体形象思维为主，而这一内容是他们第一次接触数学抽象概念，对于他们来说是一个难点。但是学生在之前的学习当中已经积累了一定的数学经验，5以内数的加法由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易。《加法的初步认识》效果分析《加法的初步认识》这节课是学生学习加法运算的起始课，本节课的重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，游戏中的操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中掌握、认识“+”号，会读加法算式，从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。本节课执教教师基于学生学情，创设了生动有趣的情境，从感知具体实物一步步抽象出加法算式，在整个过程中，一步步帮助学生理解加法的意义。本节课层次分明，教师引导到位，学生学习的积极性高，在摆学具、讲数学故事等一系列活动中深入理解了加法的意义，为后续的学习打下了基础。《加法的初步认识》教材分析知识领域：数与代数教材内容：青岛版小学数学一年级上册第三单元《10以内的加减法》信息窗一核心知识点：体会加法的意义，会读写加法算式。前置基础：本节课是在学生认识了0-10，掌握了数的组成的基础上进行的。后继地位：为以后学习加减法计算以及解决加减法实际问题打下基础。教学重点：让学生真正理解加法的含义。教学难点：能根据加法的含义,正确列出加法算式，并能运用加法去解决实际问题，能用流利的语言表达出算式的意义《加法的初步认识》测评练习1、《加法的初步认识》课后反思加法对现在的一年级学生来说也许已经不是初步认识的，因为大多数学生都在上幼儿园大班时已经把计算训练得很快了。但是很多学生不太理解到底什么是加法，于是我的整堂课都将学生理解加法的意义作为重点。一年级培养学生学习数学的兴趣尤为重要。这节课既是学生学习加法运算的开始，也是应用题的启蒙。为了帮助一年级小朋友更好的理解加法的意义，我做了如下设计：一、谈话导入，初步感知合并。从孩子们喜欢的西游记、孙悟空入手，一上课就调动了孩子们学习的积极性，通过提问“一共有多少只小猴？”引入新课的学习。通过让孩子用语言表述什么是“一共”用动作表示什么是“合起来”，让学生进一步理解一共就表示合起来。二、充分利用教材资源，进一步感知加法的含义。通过提问“你能用学具把刚才的过程表示出来吗？“引导学生通过说一说、摆一摆、画一画等活动，加深学生对合起来的理解。教师通过总结用手势动作可以表示合起来，用圆圈也可以表示合起来，从而引出数学里面表示合起来的运算“加法”。根据已有情景教学加法算式“3＋2=5”，并教学算式的读法及各部分表示的含义。三、多层次练习巩固提高在课堂练习中，我设计了看图说算式的意义，听故事找算式，给算式编故事等多层次练习，培养学生从不同角度思维的习惯。四、密切联系生活实际，让学生感受数学就在我们身边。通过数学学习，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边，让学生说出生活中能用加法算式表示的事例，使他们加深了对加法的意义的理解，又密切数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识，又培养了学生的应用意识，为今后学习应用题打下了基础。《加法的初步认识》课标分析《义务教育数学课程标准(2011版)》指出要让学生经历数代数的抽象、运算、建模的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式，初步学会从数学的角度发现