小学道德与法治-【课堂实录】《家乡的故事》教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级道德与法治上册“美”育童心，爱我家乡——《家乡的故事》教学设计【设计理念】课程标准中将“了解家乡的风景名胜”作为培养学生“爱家乡”情感的重要内容之一。因此，本节课，需要引导学生走进自己生活的地方，感受一山一水、一草一木的美丽与可爱，通过搜集和讲述自己的生活故事和在家乡风景背后的生动故事，唤起已有的生活体验，感受一草一木与自己的关系；帮助他们找到“爱家乡”与自己生活体验的联系。同时，引导学生学会关注、关心自己生活的地方，并逐渐了解、喜爱家乡，生成对家乡热爱、亲近的情感。【教材分析】《家乡的故事》是二年级《道德与法治》上册第四单元第13课《我爱家乡山和水》的第三部分教学内容。经过前两部分内容的学习，学生对“家乡”的概念逐步清晰，“发现家乡的美”已经帮助学生建立起对家乡初步的亲近感。本节课，重点在于引导学生了解家乡自然风景背后的故事，指导学生主动留心生活，通过观察、感受，回忆自己的生活故事，唤起已有的生活体验；通过对自己的生活点滴小事的讲述，建立家乡与生活的关系，主动感受家乡自然风景的美好，从而来了解家乡，能够欣赏家乡的美，激发学生热爱家乡的情感。【学情分析】上课之前，我对班级学生搜集“家乡故事”的情况进行了调查了解，发现存在不少问题。由于二年级学生年龄小，他们收集故事的途径主要还是借助于向家长询问。而本班同学福山本地人不多，大多数来自于其他地区，这部分学生的家长“家乡”的概念是他们的老家，因而造成了孩子“家乡”概念的混淆，导致学生搜集的传说故事是他们“老家”的故事。此外，大多数家长对福山本土的故事、人文了解并不多，造成孩子对家乡福山的关注也是缺乏或无意识的。因而在这种情况下，学生搜集到的故事大多数来源于网络，口口相传的本地传说少之又少。基于这种实际情况，本课确定的教学主要内容是指导学生主动留心生活，通过观察、感受，回忆自己的生活故事，唤起已有的生活体验；通过对自己的生活点滴小事的讲述，建立家乡与生活的关系，主动感受家乡的美好，了解家乡，欣赏家乡的美，激发学生热爱家乡的情感。【教学目标】情感与态度目标：在家乡风景背后的生动故事以及自己的生活故事中，唤起已有的生活体验，生成对家乡热爱、亲近的情感，体会作为家乡是一员是多么的自豪，激发热爱家乡的感情。行为与习惯目标：建立家乡与生活的联系，主动感受家乡自然风景的美好，了解家乡的本土文化。知识与技能目标：培养搜集和整理信息的习惯和能力；通过观察、收集、整理、交流自己的生活故事和家乡的传说故事，了解家乡的自然环境和人文环境，进一步激发热爱家乡的自豪感。过程与方法目标：收集、交流家乡的故事，学会多种收集整理信息的途径与方法。【教学重点】了解家乡的自然环境和人文环境，激发学生对家乡的自豪感。【教学难点】帮助学生找到“爱家乡”与自己生活体验的联系。引导学生学会关注、关心自己生活的地方，了解家乡、热爱家乡，生成对家乡热爱、亲近、自豪的情感。【教学准备】多媒体教学课件、师生课前搜集家乡的故事【教学过程及意图】一、赏——家乡之美：与学生简短谈话，播放视频欣赏家乡的美景。由美景导入家乡的故事。（出示课题，齐读课题）【设计意图：由欣赏家乡的美景导入，引导孩子继续发现家乡美景中的故事，拥有一双发现美的眼睛，激起学生了解家乡、亲近家乡的愿望，“美”育童心。】二、讲——家乡故事：（一）小组交流。课前呢老师已经布置大家搜集跟家乡有关的故事，可以是你自己的生活故事，也可以是你搜集到的故事。请大家先在小组内先交流一下：你要讲的家乡故事是什么？（二）分享故事1.美丽福山（1）出示银月广场图片:这是什么地方？讲讲你和银月广场的生活故事。（学生分享生活故事）出示图片：你们看，这是摄影师拍到的双月同辉的壮观景象。美吗？生活在这样的地方你有什么感受？周末可以让爸爸妈妈带你去那里好好玩一玩。（学生分享爬青龙山所见。）你们知道为什么这座山叫青龙山吗？你是怎么知道的？学会向家长询问来搜集家乡的故事，你真会学习。还有谁去过青龙山？你喜欢那里吗？为什么？（3）老师分享：福山地名的来历我们福山的名字来历有关。学法点拨：同学们，当我们遇到疑问时，可以像老师这样通过查阅书籍、报刊，或者上网查资料来解决。这是一个非常好的学习方法，学会查阅资料，你一定能搜集到更精彩的故事，学习到更丰富的知识。谁的故事是通过查阅资料搜集到的？你真是会学习的孩子。鼓励学生使用查阅资料的方法。（4）分享传说故事孩子们，在家乡美丽的风景里，还蕴藏着许多动人的传说呢。同学们，你搜集到了什么样的传说故事呢？学生分享搜集到的传说故事：你是怎么知道的？孩子们，家乡的每一条路、每一座山、每一条水的名字都是有来历的，课后大家可以继续通过采访询问、查阅资料等方式搜集家乡动人的传说故事。（5）分享和夹河的生活故事：谁接着来分享你的生活故事？（学生分享故事）（出示夹河图片）这是每年八月夹河边的热闹景象，许多白鹭来这里嬉戏玩耍。你知道吗，白鹭可是“环保鸟”，它们对生活环境特别挑剔，脏乱的地方它们可是不喜欢的。它们会来夹河说明了什么呢？看着这美丽的景象，我不禁想借用宋朝诗人杨万里的一首诗来赞美我们的夹河：“毕竟夹河八月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（师生齐诵）孩子们，这样洁净美丽的夹河你喜欢吗？（6）分享和银杏林的故事：孩子们，你们看，我们春天可以散步、爬山、放风筝，夏季可以赏荷，那秋天有什么好去处呢？谁去过？能给大家讲讲吗？还有谁去过？你喜欢那里吗？出示银杏林图片：这就是鲁东园艺场的银杏林，明年秋天，咱们一起结伴去银杏林吧！我们也采来银杏叶做成这样漂亮的粘贴画好吗？（7）小结：同学们，家乡最美的风景在银月广场璀璨的灯光里；在青龙山公园的识字小径上；在金灿灿的秋色里；在夹河四季如画的河堤上……这真是一花一叶一世界，一山一水一福地，这就是我们的美丽家乡（板贴），生活在这样的地方，你幸福吗？是啊，我也为能在这里生活而感到幸福。我想用这首《福山之歌》，唱出我的幸福，唱出我对家乡的热爱。你们愿意和我一起唱吗？（师生唱《福山之歌》片段）【设计意图：“家乡”对于多数低年级学生来说只是一个抽象的概念，他们对它缺少关心，只是有了初步的亲近感。因此，引导学生走进自己生活的地方，感受一山一水、一草一木的美丽与可爱，通过搜集和讲述自己的生活故事和在家乡风景背后的生动故事，唤起已有的生活体验，感受家乡与自己的关系；帮助他们找到“爱家乡”与自己生活体验的联系。同时，引导学生学会关注、关心自己生活的地方，并逐渐喜爱、热爱家乡，生成对家乡热爱、亲近的情感。】2.美味福山：孩子们，我们的家乡除了有这些美丽的风景，还有好多好吃的呢。浓浓的福山味道是家乡的又一特色。你知道家乡有哪些特色美食吗？福山的美食数不胜数。《福山民谣》里是这样唱的：（播放视频）我们福山可是中国“鲁菜之乡”，同学们，你吃过哪些家乡的美食？（学生介绍）同学们，我们福山的饮食文化可有几千年的历史了，这些美食背后也有故事呢，谁搜集到了关于美食的传说故事？请你来给大家讲一讲。（学生分享搜集到的有关美食传说故事）关于鲁菜之乡的传说故事可不少呢。我们课后可以继续搜集、分享。孩子们，这就是我们的美味福山。(板贴)（出示鲁菜之乡标识）这是我们鲁菜之乡的标识，作为鲁菜之乡的孩子，大家可要记住喽！3．富饶福山：同学们，我们的福山味道可不仅仅只有鲜香美味的鲁菜，还有一种酸酸甜甜的味道呢，对，就是这香甜可口的福山大樱桃。吃过吗？好吃吗？说说它的味道。同学们摘过樱桃吗？谁能说说你摘樱桃的故事？（学生分享摘樱桃的故事。）引导学生介绍怎样摘樱桃。大家一起做一做摘樱桃的动作。（出示图片）“福山大樱桃，个个不用挑”是我们的品质保证，连外国朋友也慕名而来，品尝我们福山大樱桃。我们家乡不仅有名扬全国的大樱桃，还有好多特产呢，你知道吗？我们通过一段视频了解一下。我们的家乡真是个美丽富饶的地方，你喜欢这样富饶的家乡吗？生活在这里你幸福吗？4.文化福山以文为福，以文为富，崇文尚德的民风孕育了灿烂悠久的“福文化”。要说福山的文化，你会想到什么？出示文博苑图片：同学们，我们要想了解家乡的文化与历史，一定要到文博苑去。谁去过？跟大家讲讲你在文博苑看到了什么？（生交流）文博苑里为什么有这么多甲骨文？谁知道王懿荣是怎么发现甲骨文的？（学生分享）你是怎么知道的？王懿荣能发现几千年前的甲骨文，他可真是一个了不起的人啊！我们竟然和“甲骨祖师”是老乡啊，孩子们，你们自豪吗？生活中只要我们细心观察，一定也会有了不起的发现。文博苑里不仅建有王懿荣纪念馆、福山博物馆，在福山文博苑二楼，还建有权希军艺术馆、邹振亚、胡铁生、邹德忠、史世奇艺术馆，孩子们，你们了解他们吗？他们都是当代我国著名的书法艺术家，是我们福山人！正因为有了他们，我们福山获得了中国书法之乡的称号。作为书法之乡的孩子，我们可以做点什么呢？我相信大家一定能练好字，未来的书法家就在你们当中哦！同学们课后可以继续去文博苑参观学习，了解更多家乡的历史和文化，做一个福山文化人。【设计意图：由于低年级学生缺少对家乡乡土文化的了解，本节课选取了“鲁菜之乡”“大樱桃之乡”“书法之乡”等突出的福文化特点展开教学。课前引导学生运用体验、访问、调查资料等方式搜集相关生活故事和传说故事，课堂教学中则由老师与学生交替讲述为主，引导学生在体验中了解蕴含其中的乡土文化，这样可以激发学生由衷的自豪感，建立归属感。】三、悟——爱我家乡教师结合板书讲述：孩子们，这就是我们的家乡福山——美丽富饶的福山、味美文美的福山，家乡最动人的故事藏在千年古刹峆㠠寺的钟声里；藏在福山文博苑的文化长廊里；藏在农博园神奇的植物王国里；藏在万亩樱桃花盛开的春天里……家乡的土地孕育了花香四季的美丽福山，这一口鲜香的鲁菜、一颗甜美的樱桃让人记住美味富饶的福山，这一笔书法、一片甲骨展现了墨香千年的文化福山，这样的家乡能不让人喜欢吗？生活在这里你感受到了什么？我们是自豪、幸福、快乐的福山人！我们还要做最优秀的福山人！爱要大声说出来，让我们一起大声说：我爱家乡，我爱福山！孩子们，让我们唱起这首《福山民谣》，唱出更多的家乡故事。孩子们，带着你的爱，去了解家乡，建设家乡，让家乡的明天更美丽！【设计意图：引导学生发现家乡之美，更愿意为美丽的家乡而努力，将爱家乡的情感转化为行动，延伸践行于生活之中，“美”育童心，爱我家乡。】立根“生本”创高效课堂——《家乡的故事》学情分析学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。于是在教学本课之前，我对学生的情况进行了全面的分析把握。对于小学二年级的学生来说，他们已经适应了小学的生活，有了一定的分析、理解能力，但是，“家乡”对于多数低年级学生来说只是一个抽象的概念，他们对它缺少关心、关注，尚未形成亲近感。这本课教学来说有一定的难度，课堂教学就要把家乡与学生生活建立起联系，从学生亲近自己生活的地方开始，感受一山一水、一草一木的美丽与可爱，从而了解家乡，产生对家乡的喜爱之情。上课之前，我对班级学生搜集“家乡故事”的情况进行了调查了解，发现存在不少问题。由于二年级学生年龄小，他们收集故事的途径主要还是借助于向家长询问。而本班同学福山本地人不多，大多数来自于其他地区，这部分学生的家长“家乡”的概念是他们的老家，因而造成了孩子“家乡”概念的混淆，导致学生搜集的传说故事是他们“老家”的故事。此外，大多数家长对福山本土的故事、人文了解并不多，造成孩子对家乡福山的关注也是缺乏或无意识的。因而在这种情况下，学生搜集到的故事大多数来源于网络，口口相传的本地传说少之又少。基于这种实际情况，针对学生的这种认知与心理特点，本课确定的教学主要内容是指导学生主动留心生活，通过观察、感受，回忆自己的生活故事，唤起已有的生活体验；通过对自己的生活点滴小事的讲述，建立家乡与生活的关系，主动感受家乡自然风景的美好，从而来了解家乡，能够欣赏家乡的美，激发学生热爱家乡的情感。由于低年级学生缺少对家乡乡土文化的了解，本节课选取了“鲁菜之乡”“大樱桃之乡”“书法之乡”等突出的家乡特点展开教学。课前引导学生运用体验、访问、调查资料等方式搜集相关生活故事和传说故事，课堂教学中则由老师与学生交替讲述为主，引导学生在对家乡自然风光的体验中了解蕴含其中的乡土文化，这样可以激发学生由衷的自豪感，建立归属感。

总之，充分关注学生需求，教学才有引的方向，才有导的重点。“美”育童心，爱我家乡——《家乡的故事》效果分析《家乡的故事》是二年级《道德与法治》上册第四单元第13课《我爱家乡山和水》的第三部分教学内容。经过前两部分内容的学习，学生对“家乡”的概念逐步清晰，“发现家乡的美”已经帮助学生建立起对家乡初步的亲近感。本节课，重点引导学生了解家乡自然风景背后的故事，通过指导学生主动留心生活，观察、感受、回忆自己的生活故事，唤起已有的生活体验；通过对自己的生活点滴小事的讲述，建立家乡与生活的关系，主动感受家乡自然风景的美好，从而来了解家乡，能够欣赏家乡的美，激发学生热爱家乡的情感。首先，赏家乡之美。由欣赏家乡的美景导入，引导孩子继续发现家乡美景中的故事，拥有一双发现美的眼睛，激起学生了解家乡、亲近家乡的愿望，开启“美”育童心之旅。第二，讲家乡故事。“家乡”对于多数低年级学生来说只是一个抽象的概念，他们对它缺少关心，只是有了初步的亲近感。因此，引导学生走进自己生活的地方，从亲近自己生活的地方开始，感受一山一水、一草一木的美丽与可爱，通过搜集和讲述自己的生活故事和在家乡风景背后的生动故事，唤起已有的生活体验，感受一草一木与自己的关系；帮助他们找到“爱家乡”与自己生活体验的联系。同时，引导学生学会关注、关心自己生活的地方，并逐渐喜爱、热爱家乡，生成对家乡热爱、亲近的情感。由于低年级学生缺少对家乡乡土文化的了解，本节课选取了“鲁菜之乡”“大樱桃之乡”“书法之乡”等突出的家乡特点展开教学。课前引导学生运用体验、访问、调查资料等方式搜集相关生活故事和传说故事，课堂教学中则由老师与学生交替讲述为主，引导学生在对家乡自然风光的体验中了解蕴含其中的乡土文化，这样可以激发学生由衷的自豪感，建立归属感。三是感悟——爱我家乡。引导学生发现家乡之美，更愿意为美丽的家乡而努力，将爱家乡的情感转化为行动，延伸践行于生活之中，“美”育童心，爱我家乡。不过反观整堂课，也有些许不足之处。自我感觉在学习方法的引导上做得是比较到位的，但课堂活动形式比较单一，课堂激励性语言不够丰富。如果为学生营造形式更丰富的课堂，就能够更充分调动学生的学习积极性。深入研读教材，提高教学实效——《家乡的故事》教材分析研读教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。研读教材的直接目的是为了提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，最终目的是为了提高课堂教学的有效性和教育教学的质量。为此，我在上课前对本课教材进行了深入研读：《家乡的故事》是二年级《道德与法治》上册第四单元第13课《我爱家乡山和水》的第三部分教学内容。13课共三部分内容，分别是：我的家乡在这里、发现家乡的美、家乡的故事。旨在引导学生知道自己的家乡在哪里，发现家乡的美，了解家乡自然风景背后的故事。这样的设计将家乡的风景与学生生活进行了关系建构，这样的设计更具有生活性，容易让学生自然萌发对家乡真实的情感体验。经过前两部分内容的学习，学生对“家乡”的概念逐步清晰，“发现家乡的美”已经帮助学生建立起对家乡初步的亲近感。本节课，重点在于引导学生了解家乡自然风景背后的故事，指导学生主动留心生活，通过观察、感受，回忆自己的生活故事，唤起已有的生活体验；通过对自己的生活点滴小事的讲述，建立家乡与生活的关系，主动感受家乡自然风景的美好，从而来了解家乡，能够欣赏家乡的美，激发学生热爱家乡的情感。“家乡”对于多数低年级学生来说只是一个抽象的概念，他们对它缺少关心，只是有了初步的亲近感。因此，本节课，需要引导学生走进自己生活的地方，引导学生从亲近自己生活的地方开始，感受一山一水、一草一木的美丽与可爱，通过搜集和讲述自己的生活故事和在家乡风景背后的生动故事，唤起已有的生活体验，感受一草一木与自己的关系；帮助他们找到“爱家乡”与自己生活体验的联系。同时，引导学生学会关注、关心自己生活的地方，并逐渐喜爱、热爱家乡，生成对家乡热爱、亲近的情感。基于文本特点和学生的情况我确定本课的教学目标是：【情感与态度目标】在家乡风景背后的生动故事以及自己的生活故事中，唤起已有的生活体验，生成对家乡热爱、亲近的情感，体会作为家乡是一员是多么的自豪，激发热爱家乡的感情。【行为与习惯目标】建立家乡与生活的联系，主动感受家乡自然风景的美好，了解家乡的乡土文化。【知识与技能目标】培养搜集和整理信息的习惯和能力；通过观察、收集、整理、交流自己的生活故事和家乡的传说故事，了解家乡的自然环境和人文环境，进一步激发热爱家乡的自豪感。【过程与方法目标】收集、交流家乡的故事，学会多种收集整理信息的途径与方法。【教学重点】了解家乡的自然环境和人文环境，激发学生对家乡的自豪感。【教学难点】帮助学生找到“爱家乡”与自己生活体验的联系。引导学生学会关注、关心自己生活的地方，了解家乡、热爱家乡，生成对家乡热爱、亲近、自豪的情感。在教学中只有把研读教材与教育教学的实践活动结合起来，才能真正做到研有所得、教有所获，切实提高教学效果。精彩纷呈，“美”育童心——《家乡的故事》评测练习在课堂教学中，我的评测练习设计如下：一、看一看：1.看家乡美景，感受美丽福山。2.看家乡美食介绍，说说美味福山。3.看家乡物产介绍，说说富饶福山。二、讲一讲：小组交流、个人分析、演一演等形式，引导学生从美丽家乡、美味家乡、富饶家乡、文化家乡四个方面讲家乡的故事。三、唱一唱：唱唱《福山之歌》和福山民谣《福山福地》，表达情感。四、课后同步练习题：1.我们的家乡是____________。2.说说你知道的家乡美景有______、______、______、______等。3.“三乡福地”指哪“三乡”________、________、__________。4.你知道是家乡传说故事有________________________。5.你想对家乡说____________________________________。发现美，体验美，创造美——《家乡的故事》课后反思《家乡的故事》是二年级《道德与法治》上册第四单元第13课《我爱家乡山和水》的第三部分教学内容。经过前两部分内容的学习，学生对“家乡”的概念逐步清晰，“发现家乡的美”已经帮助学生建立起对家乡初步的亲近感。本节课，重点引导学生了解家乡自然风景背后的故事，通过指导学生主动留心生活，观察、感受、回忆自己的生活故事，唤起已有的生活体验；通过对自己的生活点滴小事的讲述，建立家乡与生活的关系，主动感受家乡的美好，从而了解家乡，欣赏家乡的美，激发学生热爱家乡的情感。教学活动过程分为三大板块：（一）赏家乡之美。——奠基课堂；（二）讲家乡故事1.美丽福山——绽放课堂；2.美味福山、富饶福山——点睛课堂；3.文化福山——升华课堂；(三）感悟：爱我家乡——开拓课堂。这三大板块的学习安排循序渐进，让课堂丰富多彩。首先，赏家乡之美。由欣赏家乡的美景导入，引导孩子继续发现家乡美景中的故事，拥有一双发现美的眼睛，激起学生了解家乡、亲近家乡的愿望，开启“美”育童心之旅。第二，讲家乡故事。“家乡”对于多数低年级学生来说只是一个抽象的概念，他们对它缺少关心，只是有了初步的亲近感。因此，引导学生从亲近自己生活的地方开始，感受一山一水、一草一木的美丽与可爱，通过搜集和讲述自己的生活故事和在家乡风景背后的生动故事，唤起已有的生活体验，帮助他们找到“爱家乡”与自己生活体验的联系。同时，引导学生学会关注、关心自己生活的地方，并逐渐喜爱、热爱家乡，生成对家乡热爱、亲近的情感。由于低年级学生缺少对家乡乡土文化的了解，本节课选取了“鲁菜之乡”“大樱桃之乡”“书法之乡”等突出的家乡特点展开教学。课前引导学生运用体验、访问、调查资料等方式搜集相关生活故事和传说故事，课堂教学中则由老师与学生交替讲述为主，引导学生在对家乡自然风光的体验中了解蕴含其中的乡土文化，这样可以激发学生由衷的自豪感，建立归属感。三是感悟——爱我家乡。引导学生