小学语文-生活万花筒教学设计学情分析教材分析课后反思

《生活万花筒》教学设计【教材分析】《生活万花筒》是部编版教材四年级上册第五单元习作单元的习作。本单元习作由三部分组成。第一部分提出了习作任务,并提示学生可以写自己亲身经历的事,也可以写看到或听说的事,还列出了八个题目供学生参考,以帮助学生打开思路。第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格,实际上也是在帮助学生梳理思路,以便能按顺序把一件事写清楚。第三部分对习作修改提出要求,要把习作读给同学听,根据同学的建议进行修改。【学情简析】

学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情节画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的事情。但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。【教学目标】1.引导学生回忆印象深刻的事情，丰富习作的素材，激发学生对习作的兴趣。2.通过对习作单元精读课文写作方法的回顾，梳理把一件事情写清楚的方法。3.通过对习作例文的学习，帮助学生初步掌握把事情的经过写完整，写清楚的方法。4.能够按照一定的顺序写印象深刻的事情，并且把事情发展过程中的重要内容写清楚。【教学重点】1.通过对习作例文的学习，帮助学生初步掌握把事情的经过写完整，写清楚的方法。2.能够按照一定的顺序写印象深刻的事情，并且把事情发展过程中的重要内容写清楚。【教学难点】能够按照一定的顺序写印象深刻的事情，并且把事情发展过程中的重要内容写清楚。【教学过程】一、激趣导入，唤醒回忆。生活中，每天都会发生各种各样的事情，多彩的生活里，藏着许多值得回味的瞬间......PPT播放视频，唤起回忆。今天，我们就转动生活这个万花筒，来回忆、记录生活中令你印象深刻的事。【板书课题：生活万花筒】二、选择素材，自主拟题。1.回忆生活中印象深刻的事情。指名交流。2.PPT出示课本参考题目，生齐读。生自由拟题目，全班交流题目。3.完成《习作梳理卡》题目部分。三、回顾课文，理清方法。1.通过这一单元的学习你掌握了哪些好方法？师生梳理把事情写清楚的方法：①交代清楚时间，地点，人物。②写清楚事情的起因，经过，结果。③写事情要按照一定的顺序写。2.结合自己的故事，你打算怎样把故事写清楚呢？PPT出示交流要求。小组内交流自己的想法。指名交流汇报。小结：一件事情的发生离不开时间、地点、人物，更离不开起因、经过、结果。【板书：明顺序理因果】3.用这种方法来梳理自己难忘的事情的起因，经过，结果。生自主完成《习作梳理卡》。同位交流：聊一聊自己要写的事，说一说哪里最精彩，做上标记。指名分享《习作梳理卡》。你的故事中最精彩的是哪部分？为什么？师生共同感受经过部分的重要性。四、习作例文，习得方法。PPT出示习作例文《小木船》。1.小作者围绕小木船先写了...又写了...最后写了...？找出事情发展过程中的重要内容。2.聚焦这两段文字，思考：作者是怎样把友谊破裂和和好的过程写清楚的？为了帮助同学们更好的发现和思考，老师把这两段文字做了重新排列，（PPT出示表格）分别竖着读一读，再横着读一读，把你的发现在小组内说一说。小组交流、讨论、汇报。小结：竖着读，我们发现了作者的写作奥秘，通过写自己看到的，听到的，想到的把这件事情写清楚。【板书：看听想】3.继续交流，横着读，你有什么发现？生交流。感受不一定在文章每一处都要写上自己看到的，听到的，想到的，要根据需要进行合理选择。师小结方法。五、运用方法，完成习作。1.写一写。学习了这些习作小妙招，现在请同学们尝试写事情的经过这一部分。生写文章。2.评一评。PPT出示评价标准。同位互评：你给同位打几颗星？为什么？全班交流：他写的比较好的地方是？给他一个建议？师评。小结：紧紧握住生活这个万花筒，就可以看到许多美好的故事，课下请根据刚刚同学们的建议，再次修改自己的文章片段，并且加上开头和结尾，完成的文章合订在一起，就可以形成我们班级的《生活万花筒》。让这些故事，成为我们我们回忆之海里的颗颗珍珠，成为我们回忆天空里的点点星光。《生活万花筒》学情分析对于四年级学生来说，孩子已经有一年的写话经验和两年的习作经验了，基本的习作要求能够掌握。本单元的习作要求是：能按照一定的顺序，写一件印象深刻的事，并且把事情写清楚。孩子在前期学习精读课文时，已经学习了一些把事情写清楚的好方法，但是通过看精读课文课后的“初试身手”的习作后，发现，孩子能够把一件事情的起因经过结果写出来，但是最主要的问题，还是不能把事情的经过部分写清楚，孩子笔下的经过部分，大部分都是“流水账”式的，所以，本节课的教学设计，就是建立在这样的学情基础上，主要是帮助孩子解决写事情记流水账这个问题。鉴于确定了“帮助孩子解决记事写流水账”这样的问题的设计目标，所以我们在设计教学过程时，选择了习作例文《小木船》，让孩子在习作例文中，感受重要的内容要详细写，并且写清楚事情发生时，你看到的，听到的，想到的，这些内容，来把事情写清楚。《生活万花筒》效果分析本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”,习作要求是“写一件事,把事情写清楚”。写好一件事是非常重要的一项习作能力,而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写清楚”上,着眼的是学生基本习作能力的培养。围绕“把一件事写清楚”这一习作目标,本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。课文都是以第一人称叙写的,所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情,生活气息较浓,易于学生学习。由于《生活万花筒》教学设计方案遵从教材编写的意图，符合“新课标”与学情，因此，教师在实施教学设计方案时，有利于教师主导作用与学生主体作用的有效发挥，不仅提高了学习质量和效率，还使学生学得自主、轻松、愉悦。这节课学生的学习效果，主要凸显在以下几个方面：1、实现了自主，合作，探究的学习过程。教师可在课堂上灵活、巧妙地运用教学技能，实现教学过程的任务驱动。学生学会了有意识地运用学习策略和方法，去按照自己的学习意愿和能力进行探究学习，并使其置于提出问题、思考问题和解决问题的学习动态过程中，较好的完成了学习任务，取得了预期的学习成果。例如：学生能先在小组交流，说出自己在横着阅读和竖着阅读的对比阅读中，有什么发现，并通过互说、互听的方式，达成本课的教学目标。2、学生在老师的引导、帮助下学会了用“非智力因素”的迁移，完成新的学习目标。在进行素材选择时，教师先使用孩子熟悉的各种生活小场景进行导入，引导孩子回忆自己印象深刻的事，并将这件事说给同位听。并且共同交流在精读课文中习得的将事情写清楚的好方法，这样就形成一种活跃的课堂氛围，不仅突出了学生的主体地位，同时也可实现学生认知过程互动的多元化，把从单纯接受教师的讲授，进行理解记忆，转向自己学会学习的轨道，让师生携手进入开放性学习过程。学会了怎样把自己的非智力因素迁移到对新知识的学习领域，使自己顺利完成新的学习任务。3、实现了学生自主学习与协作学习的和谐统一。由于学习的开放性，使每个学生的动态学习过程呈现出个性特征，他们每个人可以采用不同的活动方式，获取学习的有效信息。学生在教师的主导作用和任务驱动下，都能积极、主动进行自主学习与协作学习，每个学生都能努力奔向同一个学习目标。学生在动态学习过程中，通过协作商讨与争辩，共同求“识”，实现了自主学习与协作学习的和谐统一。4.学生提升了自己的习作能力。通过学习，学生不仅掌握了将事情写清楚的方法，并且在习作和作品分享互评的阶段，感受到了怎样运用这种方法进行写作。《生活万花筒》教材分析【教材整体分析】本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元:第1~4课为“自然景观”篇，课文内容大都感受大自然的美。第5~8课为“思考置疑”篇,阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，在不断提出问题中获取新知识。第9~11课为“观察与发现”,意在激发观察与发现的兴趣,体会发现的乐趣;培养学生观察别人观察不到的,发现别人发现不了的。第12~15课为“神话故事”篇，意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，经过,结果,感悟神话中的人物形象,让学生感悟到快乐和大家分享,要懂得为人类造福。18～20课为“童年往事”篇,意在通过回忆童年生活往事,体会童年的快乐生活,更能珍惜现在的童年生活努力学习更多的知识。第21~24课为“爱国立志”篇,意在让学生学习名人爱国立志的故事,激发热爱祖国的情怀。第25~27课为“历史故事篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点：8个专题依次是:自然奇观、思考提问、观察发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事。【第五单元教材分析】

本单元为习作单元。整个单元由四部分组成。第一部分为精读课文,选择能充分体现该项习作能力的典型文章,通过具体的语言文字让学生感受表达的特点,学习习作方法。第二部分是“交流平台”和“初试身手"。本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”,习作要求是“写一件事,把事情写清楚”。写好一件事是非常重要的一项习作能力,而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写清楚”上,着眼的是学生基本习作能力的培养。围绕“把一件事写清楚”这一习作目标,本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。课文都是以第一人称叙写的,所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情,生活气息较浓,易于学生学习。“交流平台”围绕怎样把一件事情写清楚展开交流,以课文《麻雀》和《爬天都峰》为例,引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法。“初试身手"安排了两项内容,旨在引导学生初步尝试运用所学的方法,把事情发展过程中的重要内容写清楚两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》借助旁批和课后题,提示学生怎样把事情写清楚。单元习作《生活万花筒》,让学生选一件印象深刻的事,按一定顺序把这件事写清楚,是对本单元所学的综合运用。【单元教学目标】课文：1.认识11个生字,读准1个多音字,会写22个字，会写31个词语。2.知道要按一定的顺序把事情写清楚。3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。4．知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。交流平台、初试身手：1,能结合自己的阅读体验,梳理、总结把事情写清楚的方法。2．能发挥想象把图片的内容说清楚。3,能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。习作例文、习作：1,进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2．能按照一定的顺序把一件事写清楚。梳理课文卡16.《麻雀》起因经过结果17.《爬天都峰》先写再写最后写《小木船》预习案学习任务：课文大声读三遍，不会读不理解的词语查字典解决。思考：作者围绕小木船，先写了又写了再写了最后写。读完课文，你感受到？。思考：作者用“转眼几个月过去了。”写了几个月的事，却用了大量的文字描写“友谊破裂”和“和好”。你认为作者把事情写清楚了吗？为什么？往事小锦囊想一想，生活中，有没有让你印象深刻的事？用简单的语言概括完成下面的表格。事情起因经过结果习作梳理卡题目：星级评价标准评价内容等级有一定的顺序。写清看到的、听到的、想到的。《生活万花筒》教学反思作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：1.在这节课中，我先让孩子观看孩子熟悉的各种生活场景，以此来引起孩子的回忆，帮助孩子回忆印象深刻的事。2.通过展示课文参考题目，让学生深入了解题目，并且进行拟题指导，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。3.先和孩子一起通过回顾学过的两篇精读课文，来梳理把一件事情写清楚的好方法。然后，用更直观的框架的形式，帮孩子梳理事情的起因经过结果。4.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“讨论”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。5.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。课标分析《语文课程标准》中关于小学第二学段习作教学的要求：1．留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意把自已觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3.能用简短的书信便条进行书面交流。4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5,学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要正确使用冒号、引号等标点符号。6.课内习作每学年16次左右。如何在一篇习作教学中最大限度地实现课程标准所提出的习作教学目标要求？这需要我们在教学的各个环节以及各环节的相互联系中扎扎实实地抓好落实。一、激趣导入，唤醒回忆。回忆多彩的生活里，让你印象深刻的事。培养孩子留心周围事物的习作好习惯。二、选择素材，自主拟题。生互相交流，能不拘形式地先说一说自己的见闻、感受和想像,