小学语文-父母之爱教学设计学情分析教材分析课后反思

口语交际《父母之爱》教学设计教学目标：

1、学生阅读文本中的故事，深入理解并参与讨论，敢于发表自己的看法。有条理、清楚地讲述生活中的事情，联系当时情景，真实地表达自己的想法。在发表和表达自己的看法和想法的过程中提高学生的口语交际能力。

2、在故事中感受，在感受中创设情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回报父母的爱。教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：回忆课文，引出课题。师：同学们，我们学习了第六单元，知道了这个单元的主题是什么？（父母之爱）

下面，我们一起来回忆这个单元两篇课文体现的是怎样的爱呢？《慈母情深》（幻灯片出示：无私、宽容、仁慈的爱）《精彩极了和糟糕透了》（幻灯片出示严厉的爱，鼓励的爱）谈谈困惑，理解父母的真爱（深情地）师：没错，父母的爱是世间最伟大，最无私，最宽容，最仁慈的爱。从你们哇哇落地那一刻起，父母便用温暖的大手把弱小的你揽入怀中；从你们牙牙学语、蹒跚学步，父母亲便为你感到骄傲，自豪，甚至泪流满面。今天，就让我们一起学习第六单元口语交际《父母之爱》，把自己感受到的爱表达出来，与同学和老师一同分享。

每个父母都爱自己的孩子，但爱的方式不尽相同。下面我们先看三个小故事。你对片段中的父亲或者母亲的做法，有什么自己的想法？大家先思考再在小组内交流，教师提出要求。（板书：说：

自然大方声音洪亮完整清楚听：认真倾听尊重他人发表见解）学生小组交流；全班汇报。师：同学们，从这三个故事中你们是不是也看到了自己父母的影子，你的父母是属于哪种类型的，生活中，你有没有不理解父母或父母不理解你的时候？选一个你印象最深刻的一件事来说一说。重申说话和倾听的要求，并指导具体的积极回应方式。积极回应方式：1.我觉得某某同学把当时的场景再现，让我感受到了……2.我基本同意他的观点，但我有补充……3.某某同学的故事激起了我共鸣，让我也想起了发生在我身上的一个场景……

学生结合自身经历谈对父母的不理解。联系生活，诉说故事，学会感受、理解与沟通。师：小时候，我也曾像同学们一样有过不理解父母的时候，我们家有三个孩子，我是老大，印象中记得父母说的最多的一句话就是“你大，要让着小的。”那时家里很穷，没有什么好吃的好喝的，如果哪家生了娃娃，便会在邻居间散发红鸡蛋，一般一家会送两个，自然，我是没有的那个。看着弟弟妹妹津津有味的吃着，我心里委屈极了：同为父母的孩子，为什么我的待遇不一样呢？直到那一年，改变了我的想法。有一年冬天，学校里收学费，我们三个的学费高达一千多，家里一下子拿不出那么多钱，父亲便骑车带我去亲戚家借钱。我清晰地记得，那天天很冷，父亲迎着北风艰难地骑着车子，为我挡了不少寒。走到亲戚家，父亲并没有直接进去，而是把车子停在了门口，从口袋里掏出一支烟，狠狠地吸了一口，在门口走了好几个来回，然后把烟头一扔，拉着我便走了进去。亲戚得知我们是来借钱的，一脸的不高兴，说到：“一个女孩子家，多上几年少上几年没什么两样。”父亲回应到：“只要她愿意学，咱就得可劲儿供，女孩子长大了照样有出息。”我拉拉父亲的衣角，示意他人家不愿意借，咱就回去吧。父亲没有理会我，最终亲戚有些不情愿的借给了父亲钱。回去的路上，父亲很高兴，车子骑得飞快，我坐在后面拉着父亲的衣角，一遍遍地告诉自己：一定要好好读书，不辜负父亲的期望。师：老师刚才的故事，你听懂了什么？学生回答。

师：孩子们，你们的父母同样也是爱你们的！你们是否能把生活中的父母的爱的故事与大家共同分享呢？（多媒体出示话题）根据板书再次强调说话得清楚完整！

1.那一天，我忘了带水杯。2.那一晚，我咳嗽地厉害。3.有一次，我考试没考好。4.每年的生日那天。5.有一次，我做错了事还撒了谎。6.那一年，爸爸让我独自去买东西。7.每天晚上，妈妈都要检查我的作业。8.每周，妈妈都要送我去上特长班。……给同学们2分钟时间选择一个话题，并想好怎么说，注意把话说清楚，完整。学生谈论生活中父母爱的故事，教师进行引导，学生进行评价。师：同学们，每个父母都爱自己的孩子，只是方式不尽相同！要知道，你们的一声咳嗽，都能让你们的父母吃不香，睡不着;天凉了，他们首先想到的是你们的冷暖，即使有时严厉些，出发点也都是源于对我们的爱。应该说，父母的爱体现在我们生活中的每一个细节上，每一声问候，每一句啰嗦的话语，每一个鼓励的眼神。同学们说了那么多，想不想听听两位家长的心里话。播放两位家长的视频。师：听了家长们的心声，也许只有一句诗用在此处最合适“谁言寸草心，报得三春晖。”让我们一起用吟诵来歌颂伟大的母爱吧。吟诵《游子吟》总结提升，引导沟通实践。师：这节课，我们收获很多，分享了许多同学父母爱的故事！（指着板书）父母对孩子的爱出自天然，孩子对父母的爱，也应该是与生俱来。知道吗？儿女的爱会让他们感到很幸福，哪怕只是一句暖心的话，现在，就请把你最想说的那句话写到爱心卡中，带回家给你的爸爸妈妈吧。

口语交际《父母之爱》学情分析

本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要结合本单元的语文要素，从不同场景和细节深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中不能关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从细节中回忆，讲述故事，发表看法。另外由于“口语交际”教学相对薄弱，学生的倾听习惯和能力也有待加强，让学生学会倾听，也是本节课的一个教学重点。

口语交际《父母之爱》效果分析本节课教学时，我注重注意唤醒学生自己的生活交验，引导他们发现和感爱生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的情感，感受舐犊情深。口语交际，就是要让学生学会表达，学会交流，学会倾听。学生一节课下来，基本能做到说的时候自然大方、声音洪亮、完整清楚听：听的时候认真倾听、尊重他人、发表见解。交流中，我指导学生抓住场景和细节描写，谈及父母对自己的关爱。学生有话说，老师有话说，家长有话说，环环相扣，在谈到父母的关爱的时候，学生总是找不到素材，不知道怎样表达情感。我老师给学生列举了几个场景：1.那一天，我忘了带水杯。2.那一晚，我咳嗽得厉害。3.有一次，我考试没考好。4.每年的生日那天。5.有一次，我做错了事还撒了谎。6.那一年，爸爸让我独自去买东西。7.每天晚上，妈妈都要检查我的作业。8.每周，妈妈都要送我去上特长班。9.每天的饭桌上，都是我喜欢吃的饭菜。让学生在这些场景中回忆父母的点点滴滴，学生有了扶手，就能把父母之爱表达出来。课堂上，学生回忆父母对自己的关爱，光注到细节，体会到父母的良苦用心。我用自己的感悟带动学生，再加上家长录制的小视频，这堂口语交际课带给学生和听课老师很大的触动。父母之爱就在那一幕擦泪的镜头，那一句哽咽的话语，那一对湿润的眼眶中。口语交际《父母之爱》教材分析部编本五年级上册第六单元以“父母之爱”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文，从不同角度反映了父爱母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。在本单元教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一主题，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。口语交际：父母之爱评测练习在我心中，父母的爱是_______（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……），这让我想起这样一个场景：（选择恰当的材料来支撑自己的观点）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________我知道歌颂父母之爱的古诗：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________我知道歌颂父母之爱的名言：____________________________________________________________________________________________________________________我打算这样回报父母对我的爱：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________口语交际《父母之爱》课后反思在这节课中，我反复引导与鼓励学生，使他们较为大胆地表达了自己的想法与看法。在授课中，我发现，一部分学生还是不敢说话，怕说错话，怕说得不好，这时，老师就要多鼓励学生，从和他们的简单交流中找出让他们张嘴的突破口，不断启发引导他们把话讲清楚说具体，进而做到得体。还有就是当学生感觉自己无话而说时，老师要创设情境，比如我在引导学生谈对父母不理解的时候，讲述了一个自己童年的故事，引起了同学们的共鸣；在引导学生分享和父母之间的故事时，就为学生挑选了几种生活场景，再加上老师的生动介绍，相信一定勾起了学生对往日的回忆。这就是创设情境，打开思路。我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。围绕以情为主线，以理解父母、体贴父母、感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒己见，从不同的角度汇报交流。另外，口语交际能力不是一天两天就能提高了，所以教师要把口语交际渗透在平常教学的点滴中，对班级的每位学生的口语能力要有熟悉的了解，然后进行深入的学情分析，这样才能制订出完善有效的口语教学方案。让学生在点滴中无形地锻炼口语的表达，提高口语表达能力，使之说话表达清楚、得体，应对自如。本节课，我多次强调该如何说，该如何听，就是希望把说和听的方法渗透到孩子们的生活中去。口语交际《父母之爱》课标分析《语文课程标准》(2011版)指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。口语交际是学生进行语文综合实践活动的一项