《登高》说课稿 统编版高中语文必修上册

一、说教材《登高》是部编版高中语文必修上册第三单元的第八篇课文的第二首古诗，本单元是诗歌单元，本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然"的淡泊，展示了两种不同的人生状态;李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界;苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，意境苍凉，最能代表其“沉郁顿挫”的诗风。被誉为“杜诗第一"“古今七言律第一”。二、说学情从对诗词的学习来说，在《登高》之前，学生已经学习了杜甫的许多诗歌，学生对杜甫的诗歌风格有了一定了解。学生已经初步学会了在诵读过程中体验诗人的情感，领悟诗歌的内容。在教学过程中要进一步提升他们的诗词鉴赏能力，还需要注重结合写作背景品味语言；从而深层次领会作者的思想感情。基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。三、说教学目标（及重难点）新课标指出：了解诗歌文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解。因此设置下列目标：1、朗读诗歌，积累重点字词，在理解诗歌的基础上背诵全诗。

2、结合诗人生平及诗歌写作背景，了解诗人的深层情感，体会诗人的深沉苦痛与无尽哀思。

3、理解诗歌的主要意象。

4、培养对中国古典诗文的兴趣，提升自身的诗歌审美情趣。

四、说教法学法1、说教法讲授法:《登高》是古代诗歌，鉴赏诗歌应该采用知人论世的方法，但学生对杜甫的生平经历不太了解，需要教师进行补充。2、说学法（1）朗读法。指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。（2）讨论法：培养学生自主合作探究意识。五、说教学流程本节课共有四个个学习环节环节一、谈话导入激发兴趣导入语：同学们，说说你已学过的或者耳熟能详的杜甫诗句回顾学生学习过的杜甫的相关诗句，更好走进课文。环节二、检查课前预习感知作者和写作背景方法，由学生介绍课前收集到的资料，之后对学生分享加以总结和补充，使学生对作者和写作背景有一个全面的认识。这一环节完成了教学目标一中的了解杜甫及相关文学知识。环节三、精读课文，品味情怀我设置了5个问题。问题1、作者分别写了哪些景?营造了怎样的画面?奠定了什么样的感情基调？目的是：理解诗歌的感情基调，然后理解诗人的情感。问题2、颔联:无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（1）颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步"的“句中化境”。写了几种景物?（2）联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么?(3)把这联上下两句的意思联系起来总结一下，用了什么样的写作写法?

目的：培养学生思考表达能力，并训练其归纳总结能力。问题3.颈联:

"万里悲秋常作客，

百年多病独登台”（1）宋人罗大经评论颈联十四字之间含八意，你能找出几重意义？（2）什么是“作客”?是否和现在的"做客”相同?

目的：分析两个词语的不同，更好的领悟诗人的情感。问题4.、尾联:“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”

(1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?

从哪联的哪句诗知道的?

(2)这是一种什么心情?忧愁还是忧愤?（3）”苦恨”和"新停”应怎样理解?谈谈你的看法。

目的：使学生深入理解诗人忧国忧民的情怀。环节四、总结全文本堂课，我们主要对这首诗的意像和思想情感作了剖析，老师希望大家在以后学习的过程中，要学会抓意像，从意向入手来帮助自己理解诗人的思想感情，学会借景抒情的写作手法，和杜甫心系祖国