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文档简介

Word七年级历史教案-人教版七年级历史上册《大变革的时代》教案一

【教学目标】

一、知识与能力:

了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况;掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。通过本课的学习,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]初步理解、分析历史问题的能力。

二、过程与方法:

通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化,提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过对商鞅、李冰等历史人物的评价,提高学生评价历史人物的能力。

三、情感态度与价值观:

冶铁技术的发明、农业技术的领先地位、闻名世界的都江堰,都说明我国劳动人民的高度智慧,激发学生的民族自豪感和爱国情感。通过学习商鞅变法,激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。

【教学重点、难点】

本课重点:商鞅变法的主要内容和历史作用。

本课难点:我国封建社会的形成。

【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】

一、导入新课

由一生讲述教材导言部分“立木为信”的故事,思考:这个故事说明了什么?(生答)师设疑:商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动?让我们一起走进大变革的时代,去了解当时生产力的发展情况吧。

二、落实课标

【解读课标】(出示内容标准)学生自读,明确本课的学习任务。

内容标准:1、以都江堰为例,体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。

2、通过商鞅变法等史实,认识战国时期的社会变革。

【应用、落实课标】

(一)、整体阅读,统揽全文:找出本课主要由哪些“变”来体现课题中的大变革?完成教材“活动与探究一”。

(二)探究铁农具和牛耕的使用

1、(大屏幕展示《北京人的石器》、《河姆渡人的骨耜》、《西周的青铜农具》、《战国时期的铁农具》)

提问1:如果给你一块实验田,让你亲手种,你会选用哪种工具?为什么?学生思考,从而明确了铁农具的优点。

提问2:铁农具为什么能较快推广?(学生阅读课文,思考答案。)

2、学生讲述《大力士牵牛的故事》,观察教材“活动与探究二”图片,分析问题。

3、师引导学生总结思考:铁农具和牛耕的使用对当时的社会生产起到了什么作用?(学生回答)

4、师过渡:铁农具和牛耕的使用,使得大量荒地被开垦出来,为了更好地发展生产,各国都注意兴修水利工程。

(三)、探究著名的都江堰

1、(大屏幕展示《都江堰平面示意图》和《都江堰现状全景图》)

师:A、现在以同桌为单位,请以小导游的身份互相介绍都江堰,比一比谁讲的好。

B、请一名学生上台对照大屏幕介绍,展示学习成果。

2、(大屏幕展示材料及问题)

材料一:都江堰水利工程,在历经2300多年的历史沧桑巨变和8.0级大地震和上万次余震后,仍能保持完好,继续滋养着800万亩的农田,不得不说它是个奇迹。

材料二:始知李太守,伯禹亦不如。

问题:A、人们为何如此赞誉李冰?谈谈你的看法。

B、读完两段材料,你感触最深的是什么?

(学生同桌交流后回答,提高评价历史人物的能力,使学生认识到我国古代劳动人民的高度智慧,激发学生的民族自豪感。)

(四)探究商鞅变法

师:都江堰的修建为秦国的强大提供了坚实的后盾。那么政治上秦国又是这样做的呢?

1、(大屏幕展示:“请你出谋划策”)

A、作为奴隶主:随着铁牛具和牛耕技术的推广,生产力提高了,大量荒地被开垦了出来,变成了奴隶主的私田。现在私田面积是越来越大,奴隶们劳动强度更大了,生活更加悲惨,他们群起反抗、怠工、逃跑、破坏工具,怎样解决这个问题?

B、作为国君:怎样才[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]能在群雄争霸中保持不败地位?

师:请同学们分为奴隶主组和国君组进行讨论,各组派代表展示讨论成果。

生分组讨论后展示回答。通过交流,使学生更好地了解春秋战国时期社会的变化(奴隶主——出租土地——地主;奴隶——租种土地——农民)和商鞅变法的历史背景。

2、A师:下面我们来看看当时秦国的国君是怎样做的。

(学生分角色扮演“商鞅舌战群臣”)

B师:商鞅是如何变法的呢?(学生逐条找出变法内容,逐条分析它的历史作用)

教师利用大屏幕逐条展示,帮助学生加深理解、归纳识记。

3、师:商鞅使秦国兵强国富,但商鞅却被秦国守旧贵族以“谋反罪”车裂而死。商鞅变法是成功了还是失败了?为什么?(学生从“对国家”、“对个人”两个方面的影响去小组讨论,展示交流)

4、师:商鞅变法的成功对于正处在改革开放大潮中的我们有什么启示?(学生自由回答)

三、反思完善

1、自我归纳

师:学完本课后你有哪些收获?

2、穿珠成线

(学生回答后,屏幕展示“知识体系”,引导学生理清本课历史线索)

铁农具、牛耕的使用;水利工程兴修→生产力发展→土地私有制和封建剥削方式出现,封建地主阶级和农民阶级产生→社会变革(代表:秦国的商鞅变法)→封建制度确立、

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