心理学硕论-中学思想品德课教学中的社会主义核心价值观教育研究

PAGEIIPAGEIII摘要把社会主义核心价值观融入初中生思想品德教学是中学德育的一项重要任务。在中学德育中，要发挥思想品德课的主渠道作用，把社会主义核心观教育融入思想品德课教学，使初中生理解、内化社会主义核心价值观，并将其转化为自己的具体的行动。现阶段经常发现一些学生并没有真正内化思想品德课上传授的价值观念，并转换为他们的行为。进入新世纪以后，特别是社交网络等信息传播渠道的飞速发展，西方价值观不断冲击着我国传统的价值观，初中生面临着一个价值取向日益多元的世界，在此背景下，初中思想品德课教学该如何进行，在思想品德课教学中如何融入社会主义核心价值观，社会主义核心价值观教育如何内化，这些都是必须关注和加以解决的课题。初中学习阶段是人生价值观初步形成的阶段，如果在此时能够将社会主义核心价值观内化并指导初中学生的日常行为，无疑对帮助初中生树立科学的价值观，对帮助初中生如何选择未来的生活有着直接的影响。但是，当前中学思想品德课在社会主义核心价值观教育方面仍存在不足，造成初中生思想品德出现不少问题，如价值观的混乱、冲突等。因此，很有必要对初中阶段思想品德课教学中的社会主义核心价值观教育进行研究，探讨在初中阶段思想品德课教学中进行社会主义核心价值观教育的策略，以有效地使初中生认同和践行社会主义核心价值观，提高思想品德课教学质量。本研究的思路是：首先，分析在初中阶段思想品德课教学进行社会主义核心价值观教育的必要性；其次，重点分析当前初中阶段思想品德课教学中社会主义核心价值观教育存在的问题及其原因；最后，针对问题和成因，提出改进和完善初中阶段思想品德课社会主义核心价值观教育的对策。本文主要采用文献研究法和访谈法对初中生思想品德课教学中的社会主义核心价值观教育进行研究，通过对书籍、期刊、学位论文、网络资料的查找和阅读，对这些资料进行归类、整理和综合分析，汲取其合理观点作为本文论述的理论支撑。本文重点围绕初中生对于思想品德课的态度、对社会主义核心价值观教育的接受效果及教师的教学理念和教学方法，通过调查研究和访谈，并将分析的结果用来作为本论文的实际依据。本文共分五部分，第一部分是绪论，主要是本课题提出的背景以及研究的意义，接着对国内外的现有研究成果进行梳理，以把握当前的研究动态和趋势，然后是本课题的研究思路与研究方法等内容。第二部分研究初中阶段思想品德课教学进行社会主义核心价值观教育的必要性；第三部分研究初中阶段思想品德课社会主义核心价值观教育存在的问题及其原因；第四部分针对第三部分的问题和原因提出具体的改善对策；第五部分是结论以及对进一步研究工作的展望。本文期望通过研究，推动初中生社会主义核心价值观教育改革，使我们的初中生社会主义核心价值观教育迈向新的历程，对推动教育改革方面做出一定的贡献。关键词：初中生思想品德课核心价值观教育

AbstractThesocialistcorevaluesintothejuniormiddleschoolstudentsideologicalandmoralteachingisanimportanttasktothemiddleschoolmoraleducation.Inthemiddleschoolmoraleducation,mustplayaroleofmainchannelofmoralcharacter,theconceptofsocialistcoreeducationintomoralcharacterteaching,juniormiddleschoolstudentstounderstand,internalizethesocialistcorevalues,andconvertitintoyourownspecificaction.Atthisstageoftenfindsomestudentshaven'treallyteachvaluesinternalizedmoralcharacter,andconvertedtotheirbehavior.Afterenteringthenewcentury,especiallytherapiddevelopmentofsocialnetworkinformationtransmissionchannel,westernvaluesconstantlypoundingthetraditionalvaluesinourcountry,juniorhighschoolstudentsfaceaworldofincreasinglydiversifiedvalueorientation,underthisbackground,thejuniormiddleschoolthoughtmoralteachinghowto,inthemoralcharacterteachinghowtofitintothesocialistcorevalues,thesocialistcorevalueseducationhowtointernalize,theseareallmustpayattentiontoandresolved.Juniorhighschoolstageoflearningislifevaluespreliminaryformationstage,ifatthistimecanthesocialistcorevaluesinternalizedandguidethedailybehaviorofjuniorhighschoolstudents,juniormiddleschoolstudentstohelpsetupscientificvalues,tohelpthejuniormiddleschoolstudentshowtochoosethefuturelifehaveadirectimpact.However,thecurrentmiddleschoolmoralcharacterintheaspectofsocialistcorevalueseducationstillexiststheinsufficiency,causedmiddleschoolthoughtpersonalcharacterappearmanyproblems,suchasvaluesofthechaosandconflict.Therefore,itisnecessaryformiddleschoolmoralcharacterteachingofsocialistcorevalueseducation,toexploreinthemiddleschoolmoralcharacterteachingstrategyofeducationofthesocialistcorevalues,inordertoeffectivelygetjuniormiddleschoolstudentsrecognizeandpracticethesocialistcorevalues,improvetheteachingqualityofmoralcharacter.Theideaofthisstudyare:first,analyzesmoralcharacterteachinginjuniormiddleschoolstage,thenecessityofeducationofthesocialistcorevalues;Second,focusonanalysisofthecurrentmiddleschoolmoralcharacterteachingofsocialistcorevalueseducationproblemsanditsreason;Finally,inviewoftheproblemsandcauses,andputsforwardimprovingandperfectingthejuniormiddleschoolstagemoralcharacterofsocialistcorevalueseducationcountermeasures.Thispapermainlyadoptsliteratureresearchandinterviewmethodintheteachingofjuniormiddleschoolstudentsmoralcharacterofsocialistcorevalueseducation,throughthebooks,journals,dissertations,networkinformationsearchingandreading,thesedataareclassified,andthecomprehensiveanalysis,absorbingitsreasonableviewasthetheoreticalsupportofthispaper.Thispapermainlyaroundthemiddletothemoralcharacteroftheattitude,toacceptanceofsocialistcorevalueseducationandteachers'teachingideaandteachingmethod,throughtheinvestigationandinterviews,analysisandtheresultwasusedastheactualbasisofthispaper.Thisarticleisdividedintofiveparts,thefirstpartisintroduction,mainlyputforwardthetopicofthebackgroundandsignificanceofresearch,thencardingdomesticandforeignexistingresearchresults,tograspthedynamicandtrend,thecurrentstudyandthenisthistopicresearchideasandresearchmethods,etc.Thesecondpartstudymiddleschoolmoralcharacterteaching,thenecessityofeducationofthesocialistcorevalues;Thethirdpartresearchthejuniormiddleschoolstagetheproblemsexistinginthemoralcharacterofsocialistcorevalueseducationandthereasons;Thefourthpartforthethirdpartputsforwardsomecountermeasuresfortheimprovementofthespecificproblemsandreasonsofthe;Thefifthpartistheconclusionandtheprospectoffurtherresearchwork.Throughresearch,thispaperexpectstopromotethesocialistcorevalueseducationreforminjuniorhighschoolstudents,andmakeoursocialismcorevalueseducationinjuniorhighschoolstudentstowardanewjourney,makeacertaincontributiontopromoteeducationreform.KeyWords:Juniorhighschoolstudents;moralcharacter(political)class;corevalues;education

目录摘要 IIIAbstract V引言 1（一）问题的提出与研究意义 11.问题的提出 12.研究意义 1（二）国内外研究现状 21.有关初中生价值观教育的研究 22.有关初中生核心社会主义价值观教育的研究 33.研究评述 4（三）研究思路与研究方法 41.研究思路 42.研究方法 4（四）研究的重点难点和创新点 5一、中学思想品德课教学进行社会主义核心价值观教育的必要性 6（一）初中生思想品德健康发展的需要 61.引导初中生思想品德发展方向的要求 62.初中生价值观塑造的需要 63.初中生良好道德行为形成的需要 7（二）中学思想品德课思想性特性要求 7（三）中学思想品德课的课程理念要求 81.帮助学生学习做负责任的公民 82.坚持正确价值观念的引导 8（四）中学思想品德课教学内容的要求 9（一）中学思想品德课社会主义核心价值观教育存在的问题 101.思想品德教学中忽视社会主义核心价值观教育 102.社会主义核心价值观教育与教学两张皮 103.社会主义核心价值观教育与学生实际相脱离 11（二）中学思想品德课社会主义核心价值观教育存在问题的原因 111.学校片面追求升学率 112.教育观念不能与时俱进 123.教师教学方法存在缺陷 12三、改进和完善中学思想品德课社会主义核心价值观教育的对策 13（一）树立新的教育教学理念 131.提高对社会主义核心价值观教育重要性的认识 132.改变片面追求升学率的错误指导思想 13（二）思想品德教学要与社会主义核心价值观教育有机结合 141.认真钻研教材 142.理论联系实际 16（三）增强思想品德课社会主义核心价值观教育方法的科学性 171.增强价值观教育方法的人文关怀内涵 172.创新多种形式的双向互动的方法 173.教育方法要符合学生接受规律和特点 17结论 18参考文献 19附录 20后记 22攻读学位期间取得的科研成果清单 23PAGE34PAGE25引言（一）问题的提出与研究意义1.问题的提出作为国家社会主义未来建设生力军的初中生，他们的价值观正在形成过程之中，但是在受到利己主义、享乐主义等各种思潮的影响下，如果不对他们施以正确的引导，他们很可能就会迷失在人生的十字路口。这就需要在初中阶段思想品德课教学中加强社会主义核心价值观教育。在初中阶段思想品德课教学中，笔者经常发现学生出现这样或那样的背离社会主义核心价值观要求的行为，思想品德出现一些问题。造成这种局面的重要原因之一在于，在一些教师的思想品德课教学中只重视知识的教学，忽视结合教学内容对学生进行社会主义核心价值观教育，或者是社会主义核心价值观教育未被学生真正接受。把社会主义核心价值观融入初中生思想品德教学是中学德育的一项重要任务。在中学德育中，要发挥思想品德课的主渠道作用，把社会主义核心观教育融入思想品德课教学，使初中生理解、内化社会主义核心价值观，并将其转化为自己的具体的行动。现阶段经常发现一些学生并没有真正内化思想品德课上传授的价值观念，并转换为他们的行为。进入新世纪以后，特别是社交网络等信息传播渠道的飞速发展，西方价值观不断冲击着我国传统的价值观，初中生面临着一个价值取向日益多元的世界，在此背景下，初中思想品德课教学该如何进行，在思想品德课教学中如何融入社会主义核心价值观，社会主义核心价值观教育如何内化，这些都是必须关注和加以解决的课题。初中学习阶段是人生价值观初步形成的阶段，如果在此时能够将社会主义核心价值观内化并指导初中学生的日常行为，无疑对帮助初中生树立科学的价值观，对帮助初中生如何选择未来的生活有着直接的影响。但是，当前中学思想品德课在社会主义核心价值观教育方面仍存在不足，造成初中生思想品德出现不少问题，如价值观的混乱、冲突等。因此，很有必要对初中阶段思想品德课教学中的社会主义核心价值观教育进行研究，探讨在初中阶段思想品德课教学中进行社会主义核心价值观教育的策略，以有效地使初中生认同和践行社会主义核心价值观，提高思想品德课教学质量。本文正是基于此背景，研究初中阶段思想品德课教学中的社会主义核心价值观教育的必要性，探讨初中阶段思想品德课教学中社会主义核心价值观教育的策略。2.研究意义（1）本课题的研究有助于促进思想品德课教学改革对于人生成长阶段来说，中学时期是人生价值观形成的关键时期，而在这期间，初中阶段的成长显得更为重要，在初中阶段，学生们会逐渐养成评判是非、知荣知耻的能力，但也可能会因其他价值观的冲击而使自己的价值取向走向歧途，也就是说，初中生的可塑性非常大，非常容易受到外界的影响，所以，价值观教育在此时极为关键，对他们如何选择未来的生活有着直接影响。学校在初中生人生价值观的培养中发挥着重要作用。但是目前在初中的思想品德课教学中，社会主义核心价值观教育并没有得到学校和一些教师足够的重视；一些学校虽注重在思想品德课教学中进行社会主义核心价值观教育，但是教育教学策略存在问题。总之，现行的初中阶段思想品德课教学在社会主义核心价值观的融入方面做的还是非常不够的，也没有能够引起足够的重视，造成这种状况的原因是多方面的，既有思想上的，也有行动上的，本文期望通过研究，能够推动初中阶段思想品德课教学改革，在初中阶段思想品德课教学中真正融入社会主义核心价值观教育，使社会主义核心价值观真正内化并指导初中学生的日常行为，真正帮助到初中生树立科学的价值观，帮助到初中生选择未来的生活，为推动教育改革做出一定的贡献。（2）本课题的研究有助于学生思想品德的发展在初中阶段，学生们的价值观正在形成过程之中，容易受到外界环境的影响，好的引导可以使他们选择正确的人生道路，但是他们也很容易受到不良思潮的影响，比如在利己主义、享乐主义等不好的思潮的影响下，也很容易使他们迷失在人生的十字路口，所以，引导的作用极其关键，这也是在初中阶段思想品德课教学中加强社会主义核心价值观教育的目的之所在。在中学德育中，要发挥思想品德课的主渠道作用，把社会主义核心观教育融入思想品德课教学，使初中生理解、内化社会主义核心价值观，并将其转化为自己的具体的行动。现阶段经常发现一些学生并没有真正内化思想品德课上传授的价值观念，并转换为他们的行为。进入新世纪以后，特别是社交网络等信息传播渠道的飞速发展，西方价值观不断冲击着我国传统的价值观，初中生面临着一个价值取向日益多元的世界，在此背景下，初中思想品德课教学该如何进行，在思想品德课教学中如何融入社会主义核心价值观，社会主义核心价值观教育如何内化，这些都是必须关注和加以解决的课题。初中学习阶段是人生价值观初步形成的阶段，如果在此时能够将社会主义核心价值观内化并指导初中学生的日常行为，无疑对帮助初中生树立科学的价值观，对帮助初中生如何选择未来的生活有着直接的影响。因此，很有必要对初中阶段思想品德课教学中的社会主义核心价值观教育进行研究，探讨在初中阶段思想品德课教学中进行社会主义核心价值观教育的策略，以有效地使初中生认同和践行社会主义核心价值观，提高思想品德课教学质量。（二）国内外研究现状1.有关初中生价值观教育的研究郑德生（1982）认为，现阶段初中生的价值观教育必须加强，必须使初中生能够认识到资本主义价值观的糟粕，以帮助他们选择正确的人生道路。作者在写作此文时，正是改革开放的初期，一些较左的思想还是广泛存在的，认为资本主义是垂死的、腐朽的观点极为普遍[1]。黄希庭（1988）利用Rokeach价值调查表探索初中生的价值观特点和规律，他选取了五城市两千多名初中生进行测量，用实证方法探讨初中生当前的人生价值观、政治价值观、道德价值观等等的现状[2]。作者做调查的时间正是我国各种社会思潮风起云涌的时刻，调查的结果令作者担忧，他认为现阶段初中生的人生价值观、政治价值观、道德价值观现状都是令人感到担忧的，随后一年在全国各地爆发的学潮说明作者的担忧不无道理。学潮过后，从九十年代开始，初中生的价值观研究已成为价值观研究的主要内容，国家重视，教育部门重视，学生家长同样重视。浙江省（1992）年对全省初中生的价值观状况进行了普查，主要也是包括初中生的人生价值观、政治价值观、道德价值观等内容，期望通过调查能够获知全省初中生价值观状况存在的问题，并根据问题找到成因，通过成因再找到我国初中阶段思想品德课教学存在的问题，进而提出改善的对策[3]。鲁洁、王逢贤（2000）以转型期价值观教育与德育改革为视角进行研究，他们指出：“进入新世纪以后，我国社会转型的速度加快了，极左的思想被纠正了，但是不稳定因素也增加了，我国的传统价值观念受到冲击，西方较好的价值观念在我国也没有建立起来，比如基础权利和契约精神的理念，反而是西方一些糟粕首先侵入我国青少年的价值体系，此时如果不加以重视，最后造成的后果是不可想象的，所以已经到了必须马上行动起来的时刻，要让青少年认识到西方的价值观念不全是好的，也不全的坏的，但要学会分辨，学校在这方面的责任重大，在思想品德课教学中融入社会主义核心价值观教育至关重要。”[4]杨德广、晏开利等（2008）认为在现阶段看起来学校好像从来没有放松过初中生的思想品德课教学，但是初中学生还是经常出现这样或那样的背离社会主义核心价值观要求的行为或者言论，虽然不能说他们已经误入歧途，但是思想品德出现问题却是确确实实存在的。造成这种局面的重要原因之一在于，在一些教师的思想品德课教学中只重视知识的教学，忽视结合教学内容对学生进行社会主义核心价值观教育，或者是社会主义核心价值观教育未被学生真正接受，因此，把社会主义核心价值观融入初中生思想品德教学是中学德育的一项重要任务[5]。张进辅（2009）认为，长久以来，我国对初中生价值观现状的研究大多是定性的宏观研究，少有量化的分析，他认为这样获得的研究结论是不够客观的，科学依据也是不足的，为此，作者构建了我国当代初中生价值观结构体系，编制了具有较高信度、效度的标准化价值观系列量表[6]。许燕（2010）从人格心理学的角度出发，探索当代初中生的性格特点和精神体现，她认为，对初中生价值观教育的研究不能仅仅从政治学的研究理论出发，对于初中阶段这样一个可塑性较大的年龄阶段，价值观的内化和人格心理学关系紧密，因此有必要将两门学科结合起来进行研究[7]。她通过编制人格心理学方面的问卷调查收集数据，通过统计分析获得初中生价值观内化的影响因素，她在研究中发现，照本宣科的教学对初中生的价值观内化的影响较小，学生们崇拜的明星的言论、电视剧的主题这些对初中生的价值观内化的影响较大，比如很多学生喜欢看《小时代》，《小时代》中一些明星的言论对他们会产生很大的影响，由此，学校必须做好引导工作，让学生们真正能够明白什么是好的，什么是坏的，而对于这些剧集的创作者和审核者来说，也必须要认识到这样的问题存在。郭海燕，刘艳军（2011）认为时代在发展，人们的价值取向在变化，学校的思想品德课也必须要与时俱进，笔者经过调查发现，现阶段很多学校的思想品德课教学并没有与时俱进，而是仍旧停留在传统的教育体系中，这样学生们就会感到迷茫，因为书上说的已经和现实中发生的并不一样，这样的教育自然不会有说服力[8]。在思想品德课教学中，老师一定要尊重学生，将学生作为学习的主体，让学生积极参与教学过程。如果全是枯燥的说教，只能让学生昏昏欲睡。让学生能在一个轻松和谐的气氛下畅所欲言，这样的教学才是有意义的。每个初中生对知识的接受程度和接受水平不同，也就是说学生的社会主义核心价值观接受程度不同，大致分为这三个层次：认同、相信和坚信。说到接受，那还有不接受，对于不接受也有三个层次：漠然、无知和反感。我们必须认真研究接受主体的接受度，这样才能更好地让我们去预知和推测学生的心理，把学生的不接受逐渐引导为接受，从而使社会主义价值观教育达到预期的目的。吴新颖（2012）对比了中西方文化，并将他们和初中阶段的价值观教育联系起来，她认为我国的优秀传统文化源远流长，这是绝对不能抛弃也不能否认的，但是同样不能否认的是，西方文化中也有很多优秀的值得借鉴之处，将两种文化的优秀内涵相结合对构建初中生价值观非常有必要[9]。2.有关初中生核心社会主义价值观教育的研究目前在初中的思想品德课教学中，社会主义核心价值观教育并没有得到学校和一些教师足够的重视；一些学校虽注重在思想品德课教学中进行社会主义核心价值观教育，但是教育教学策略存在问题。总之，现行的初中阶段思想品德课教学在社会主义核心价值观的融入方面做的还是非常不够的，也没有能够引起足够的重视，造成这种状况的原因是多方面的，既有思想上的，也有行动上的，因此，很有必要对初中阶段思想品德课教学中的社会主义核心价值观教育进行研究，探讨在初中阶段思想品德课教学中进行社会主义核心价值观教育的策略，以有效地使初中生认同和践行社会主义核心价值观，提高思想品德课教学质量。徐蓉（2008）认为[10]：“必须要确保社会价值体系和个体价值体系的相统一、相协调，不能说西方的价值体系就是错的，社会主义核心价值观体系是唯一正确的，这样的说法是偏激的，也是不切实际的，为什么要强调社会主义核心价值观教育的重要性，关键就是社会价值体系和个体价值体系协调统一所要求的。”教师要落实社会主义核心价值观教育，首先自己要深信这一价值观的重要性，它浓缩了我们对国家未来发展的追求、对美好社会的向往、对个人道德素养的要求。教师不能只是在课堂上教育学生理解和践行社会主义核心价值观，走出课堂，自己的所作所为却背离社会主义核心价值观的要求，让学生感到老师说一套、做一套，从而否定社会主义核心价值观。所以教师必须身体力行，用自身的榜样作用影响学生。杨中刚（2009）认为[11]：“初中生的社会主义核心价值观指的是初中生对社会价值的性质，构成，标准和评价的根本看法和态度。不同的国家，不同的民族，不同的社会，各有不同的核心价值观，这些价值观影响着一个国家，一个社会，一个民族的发展方向。社会主义核心价值观是社会主义中国的精神旗帜，这种精神是一种理想，一种信仰，也是一种凝聚力和向心力。有的人说，我们的社会缺乏信仰，而社会主义核心价值观正是以一种信仰的形式存在的，我们现在还是发展中国家，和发达国家相比我们还有很大的差距，特别是有的人发表言论说，国人素质多低多低，日本、欧洲那边的素质多高多高，人民素质的提高是社会发展的必然趋势，西方国家走了100年的路我们用20年就走到了，必须要看到这里才能不自惭形秽。”作者继而指出，当前一些初中生的价值观出现了混乱，思想品德课教学必须要树立新的教育理念，从学生的特点出发，准确了解学生的思想动态，把握学生的脉搏，摸清学生中存在的疑点、热点和难点问题，循序渐进、逐步展开。帮助初中生树立科学的价值观，在教育教学中，中学应将社会主义核心价值观教育融入思想品德课教学中，为初中生的价值观发展定向。初中生是未来社会主义现代化事业的建设者和接班人。因此，初中生树立正确的价值观，不仅是他们成长和成才的需要，而且也是我国社会主义现代化建设事业的需要。初中生价值观尚未定型，在思想品德教学中，要全面贯彻新课标的精神。“为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础”。在中学思想品德课教学中进行社会主义核心价值观教育有助于帮助正处于人生的十字路口的初中生辨明是与非、善与恶，有助于培养学生的判断力，使其身心能够健康地发展，养成良好的行为习惯。培养孩子良好的品德高尚的人格，比学知识和考高分更加重要。中学时期是学生价值观形成的关键期，在这时期价值观的培养，影响着人的一生发展。张宗新（2010）认为，初中生的思想发展状况有着很大的不同，对初中生的社会主义价值观教育要分层次引导[12]。我国幅员辽阔，东部发达地区和中西部较为贫困地区的初中生的思想发展状况区别很大，价值观念的区别也很大，在这样的情况下，用统一的方式进行社会主义价值观教育显然并不是正确的选择，而是应该按照实际情况在教育方法教育形式上都有所区分。另外，进行价值观教育时，要注意联系社会生活实际，根据社会出现的新情况，新问题在内容上作必要的补充，要努力收集一些最新的材料充实进去，来增强教育的时代性和实效性。首先，社会主义核心价值观是国家和民族需要的正能量，要理直气壮地落实在学校的教育教学中。其次，要贴近生活、贴近学生进行社会主义核心价值观教育。第三，教师的一言一行都是在对学生进行教育，教师要积极践行社会主义核心价值观，成为学生的示范。作者指出，在思想品德课教学中进行社会主义核心价值观教育，是思品教师的责任，还需要我们更多的思考。李凤玉、黄修卓（2011）认为社会主义核心价值观的教育方法应以精神为载体，以理念为核心，以发展为目标，只有这样才能推进社会主义核心价值观具体化、增强社会主义意识形态批判功能、彰显社会主义核心价值观教育的人文意蕴[13]。作者认为，我国现阶段的思想品德课教学和社会主义核心价值观教育是脱节的，学生们分不清思想品德课和社会主义核心价值观教育的区别和联系，再加上教学方法非常枯燥和乏味，学生们对老师们在课堂上传授的东西非常迷茫，也不清楚能够对自己起到多大的作用。特别是在当前教育体制下，很多学校热衷于追求升学率，一些学校、教师认为只要将思想品德课本上的知识传授给学生就行了，进行社会主义核心价值观教育无助于提高升学率，所以，在思想品德课教学中忽视进行社会主义核心价值观教育。无论是社会，还是学校在应试教育的大潮中，升学率就是学校的一切，分数成为衡量学生优秀与否的试金石，与考试无关的思想品德课程被忽视，很多学校和家长认为思想品德课程是副课，学好学坏都一样。这样，社会主义核心价值观培育显得如此无足轻重。作者指出，首先必须认识思想品德课的德育属性，思想品德课是以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的课程，因此，必须突出思想性，引导学生树立正确的价值观，在教学中要进行社会主义核心价值观教育。其次，要改变片面追求升学率的指导思想，面向未来，改善教育资源，以完善初中生的知、情、意的统一，实现对真、善、美的价值追求作为教育的指导思想，这也是素质教育的精髓，“通过科学追求真，通过道德追求善，通过艺术追求美，”将智育、德育、美育有机融合，实现人的身心健康、全面发展的目标。“实现人的全面发展”是现代教育的出发点和归宿。郑承军（2012）总结和归纳了初中生社会主义核心价值观教育的基本内容和基本结构，并将社会主义核心价值观教育在思想品德课上的融入方式进行了研究，通过案例阐述了具体的教学方法[14]。作者的研究为今后的思想品德课教学融入社会主义核心价值观教育提供了非常有价值的参考资料。杨业华（2011）认为我国当前对初中生社会主义核心价值观教育的研究也大多都是宏观的定性研究，缺乏客观的依据，只有通过实际的调查研究才能够获得我国初中生当前的社会主义核心价值观教育现状，为此作者编制了调查问卷对初中生社会主义核心价值观教育现状展开了调查研究，他在研究中发现，我国当前初中生社会主义核心价值观教育在教学目标、课程内容等方面都存在有很多的问题，从教学目标来看，在初中生的思想品德课教学中缺乏有关于社会主义核心价值观方面的课程目标，从教学内容来看，。缺乏针对性，理论太多和现实联系不够紧密，这样就缺乏足够的说服力，根据这些存在的问题，作者提出了很多有针对性的改善对策[15]。李文信（2012）从初中生社会主义核心价值观教育的理念、目标、内容、方法、途径、管理机制和内涵等方面逐一做了分析和论述，他将教育内容也分为基础内容和主导内容，他认为，现阶段初中生的思想品德课教学方式方法必须要有所改革，比如政治学和心理学的结合，显性教育和隐性教育的结合，传统教育的多媒体教育的结合等等，这些创新教学方法的使用有助于思想品德课教学中社会主义核心价值观教育的融入[16]。3.研究评述综上所述，学术界对初中生的社会主义核心价值观教育进行了广泛而深入的研究，取得了可喜的成果。但在这些研究当中，来自于心理学领域的研究较多，来自于德育领域的初中生核心价值观教育的研究较少，而思想品德课教学中的社会主义核心价值观教育的研究更少，从研究方法上来看，宏观研究较多，微观研究较少，在可操作性方面缺乏有效的检验。本文期望通过研究，能够推动初中阶段思想品德课教学改革，在初中阶段思想品德课教学中真正融入社会主义核心价值观教育，使社会主义核心价值观真正内化并指导初中学生的日常行为，真正帮助到初中生树立科学的价值观，帮助到初中生选择未来的生活，为推动教育改革做出一定的贡献。初中学习阶段是人生价值观初步形成的阶段，如果在此时能够将社会主义核心价值观内化并指导初中学生的日常行为，无疑对帮助初中生树立科学的价值观，对帮助初中生如何选择未来的生活有着直接的影响。因此，很有必要对初中阶段思想品德课教学中的社会主义核心价值观教育进行研究，探讨在初中阶段思想品德课教学中进行社会主义核心价值观教育的策略，以有效地使初中生认同和践行社会主义核心价值观，提高思想品德课教学质量。（三）研究思路与研究方法1.研究思路本文的主要思路是：第一步，分析中学思想品德课教学进行社会主义核心价值观教育的必要性；第二步，重点分析当前中学思想品德课教学中社会主义核心价值观教育存在的问题及其原因；第三步，针对问题和成因，提出改进和完善中学思想品德课社会主义核心价值观教育的对策。2.研究方法本文主要采用以下研究方法对初中生思想品德课教学中的社会主义核心价值观进行研究：（1）文献研究法大量阅读书籍、查阅多种文献和资料、网上搜索相关领域的研究动态、研究趋势等，并将这些文献和资料进行整理分类和综合分析以作为本文的理论支撑。（2）访谈法通过文献研究法可以获得相关领域前人的研究成果，经过归纳整理可以作为本文的理论依据，但是纯粹理论上的研究仍然缺乏客观依据，本文通过访谈法研究当前初中生思想品德课融入社会主义核心价值观教育的现状，访谈的对象涵盖教师、家长和学生，将访谈获得的结果用来作为本论文的实际依据。（四）研究的重点难点和创新点现阶段一些教师忽视在教学中对学生进行社会主义核心价值观教育，忽视培育学生的社会主义核心价值观，忘记了肩上承担的对学生进行社会主义核心价值观教育、培养学生思想品德的责任。一些教师在思想品德课教学中虽重视进行社会主义核心价值观教育，但是，脱离思想品德课的具体内容，空喊口号，或者穿靴戴帽，搞成了两张皮，不能将思想品德课与社会主义核心价值观教育紧密结合。一些教师在思想品德课中向学生灌输社会主义核心价值观教育的内容，但是并未能准确了解学生的思想动态，把握学生的脉搏，学生都没有搞清社会主义核心价值观教育和思想品德课是什么关系，能起到什么作用。在当前教育体制下，很多学校热衷于追求升学率，一些学校、教师认为只要将思想品德课本上的知识传授给学生就行了，进行社会主义核心价值观教育无助于提高升学率，所以，在思想品德课教学中忽视进行社会主义核心价值观教育。现阶段有些思想品德课教师的理念落后，没有树立新的教育观念，如育人为本、德育为先的理念，自然教学中就会忽视对学生进行社会主义核心价值观教育。一些教师只是一味地灌输，没考虑到学生的心理特点，这样就没有办法帮助学生确立正确的价值取向和价值准则，也没有办法把社会主义核心价值观真正融入青少年的心灵深处。现行的初中阶段思想品德课教学在社会主义核心价值观的融入方面做的还是非常不够的，也没有能够引起足够的重视，本文期望通过研究，能够推动初中阶段思想品德课教学改革，在初中阶段思想品德课教学中真正融入社会主义核心价值观教育，使社会主义核心价值观真正内化并指导初中学生的日常行为，真正帮助到初中生树立科学的价值观，帮助到初中生选择未来的生活，为推动教育改革做出一定的贡献。因此，探讨在初中阶段思想品德课教学中进行社会主义核心价值观教育的策略，以有效地使初中生认同和践行社会主义核心价值观，提高思想品德课教学质量是本文研究的重点。通过文献研究法可以获得相关领域前人的研究成果，经过归纳整理可以作为本文的理论依据，但是纯粹理论上的研究仍然缺乏客观依据，本文通过访谈法研究当前初中生思想品德课融入社会主义核心价值观教育的现状，对访谈内容进行归纳整理以分析当前中学思想品德课教学中社会主义核心价值观教育存在的问题，并找出存在这些问题的根本原因是本文研究的难点。学术界对初中生的社会主义核心价值观教育进行了广泛而深入的研究，取得了可喜的成果。但在这些研究当中，来自于心理学领域的研究较多，来自于德育领域的初中生核心价值观教育的研究较少，而思想品德课教学中的社会主义核心价值观教育的研究更少，从研究方法上来看，宏观研究较多，微观研究较少，在可操作性方面缺乏有效的检验。本文将中学思想品德课教学与社会主义核心价值观教育有机结合，对教学实践研究提供一份有价值的参考是本文研究的创新点。

一、中学思想品德课教学进行社会主义核心价值观教育的必要性进入新世纪以后，我国社会转型的速度加快了，不稳定因素增加了，我国的传统价值观念受到冲击，西方较好的价值观念在我国也没有建立起来，比如基础权利和契约精神的理念，反而是西方一些糟粕首先侵入我国青少年的价值体系，此时如果不加以重视，最后造成的后果是不可想象的，所以已经到了必须马上行动起来的时刻，要让青少年认识到西方的价值观念不全是好的，也不全的坏的，但要学会分辨，学校在这方面的责任重大，在思想品德课教学中融入社会主义核心价值观教育至关重要。（一）初中生思想品德健康发展的需要1.引导初中生思想品德发展方向的要求自改革开放以后，我国的经济飞速发展，在这样的社会转型期特别是我国融入国际化社会脚步的加快，我国固有的社会主义意识形态受到各种各样的冲击是不难理解的，也是客观事实存在，把自己封闭起来自然会使意识形态免受冲击，但是封闭的后果是不言自明的，因此，封闭不是出路，而是应该勇于去接受挑战。作为国家社会主义未来建设生力军的初中生，他们的价值观正在形成过程之中，但是在利己主义、享乐主义等错误思潮的影响下，他们的核心价值观受到了各种思潮的冲击，如果不对他们施以正确的引导，他们很可能就会迷失在人生的十字路口[17]。这就需要在思想品德课教学中进行社会主义核心价值观教育，使他们认同和践行社会主义核心价值观。有的人说，我们的社会缺乏信仰，而社会主义核心价值观正是以一种信仰的形式存在的，我们现在还是发展中国家，和发达国家相比我们还有很大的差距，特别是有的人发表言论说，国人素质多低多低，日本、欧洲那边的素质多高多高，人民素质的提高是社会发展的必然趋势，西方国家走了100年的路我们用20年就走到了，必须要看到这里才能不自惭形秽。不能说西方的价值体系就是错的，社会主义核心价值观体系是唯一正确的，这样的说法是偏激的，也是不切实际的，为什么要强调社会主义核心价值观教育的重要性，关键就在于这是社会价值体系和个体价值体系协调统一所要求的。教育是一个双向互动的过程，老师的任务除了传授知识以外，还需要调动学生们学习的积极性，学生的任务除了学习老师传授的知识以外，还要勇于去探索各种未知的领域[18]。德育本质上就是教育者在与教育对象的交流、互动中，把思想观念、道德规范和价值取向等传递给受教育者，并通过教育对象的接受、理解而内化为自己的个体价值观，使初中生的发展方向符合社会的要求，使他们对自己今后的人生道路能够有正确的选择。正确的引导，不仅能够对他们如何选择未来的生活有着直接性的影响，而且也能够对整个社会的发展营造一个良好的环境[19]。思想品德课在引导初中生思想品德发展方向方面发挥着重要作用，在思想品德课教学中，要将社会主义核心价值观教育融入其中，以为学生的思想品德发展和人生价值观形成定向。2.初中生价值观塑造的需要对初中生价值观教育的研究要考虑到初中阶段是一个可塑性较大的年龄阶段，价值观的内化和人格心理学关系紧密，照本宣科的教学对初中生的价值观内化的影响较小，学生们崇拜的明星的言论、电视剧的主题这些对初中生的价值观内化的影响较大，很多概念在初中生的心目中还是模糊的今后朝哪个方向走也都是模棱两可的，由于逆反心理的存在，还有可能出现家长说西他偏要往东走的情况，老师也常常为此类的事情一筹莫展，但是，学校必须做好引导工作，让学生们真正能够明白什么是好的，什么是坏的，初中生是未来社会主义现代化事业的建设者和接班人，引导他们树立正确的价值观，对国家、对社会主义现代化建设事业，对初中生今后选择人生道路都是至关重要的[20]。在当前社会转型的关键时期，社会上对一些正能量的宣传是不够的，很多初中生沉迷于网游，网络小说上，在虚幻的世界里体验成功的运气，他们认为明星就是成功的代名词，有房子、有票子就是成功，颜值、歌喉就是通往成功的捷径，他们希望将来能够成功但是又不愿意受苦，因为电视上那些明星取得的成功在他看来不需要受苦，他们愿意追求理想，而不愿意为了追求理想而付出很多的努力，价值取向也更加功利化，对自己有用的哪怕是负能量的也可能去做，对自己没利的哪怕是正能量的也可能不会去做，还有一些初中生，为了吸引别人的注意喜欢标新立异去追逐一些非主流的东西，而忘了当前对自己最重要的是什么，缺乏理想、信仰、爱国意识淡薄、道德观念淡薄、公德意识不够等等，这些都是价值冲突和信仰危机的实际体现[21]。为了解决初中生的价值冲突和信仰危机，思想品德课要在教学中注重社会主义核心价值观教育，使社会主义核心价值观真正内化并指导初中学生的日常行为，真正帮助到初中生树立科学的价值观，帮助到初中生选择未来的生活，有效地使初中生认同和践行社会主义核心价值观[22]。3.初中生良好道德行为形成的需要初中生处于人生的十字路口，在这个阶段，他们还没有独立，大多数情况都必须按照家长的要求去做，但在此时，他们也常常有了一些自己的见解，特别是在某些外部因素的影响下，他们有可能产生逆反心理，会认为家长的管教是跟自己作对，他们并不能真正做到明辨是与非、也不能真正做到明辨善与恶，一个良好习惯的养成需要长久的努力，但是一个不良习惯的养成却是朝夕的事情，在这个阶段，正确的引导极为关键[23]。当前，关于素质教育已经开展的很多年，但真正落到实处的少之又少，大多都是喊喊口号，然后仍然是以分数论英雄，忽视了道德品质的培养。初中生良好道德行为的形成，在初中阶段是最为关键的，在这时期养成良好的行为习惯，影响着人的一生发展。而在中学思想品德课教学中进行社会主义核心价值观教育有助于帮助正处于人生的十字路口的初中生形成良好的道德行为，使他们能够辨明是与非、善与恶，帮助他们形成正确的判断力，养成良好的行为习惯。（二）中学思想品德课思想性特性要求思想性是思想品德课的重要特性。新课标指出：“以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初初中生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。”[24]思想品德课的思想性特点要求中学思想品德课教学要以社会主义核心价值体系为导向。思想品德课程是以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。这就要求必须要根据初中学生的身心发展特点，分阶段分层次的进行社会主义核心价值观教育。思想品德课的思想性要求思想品德课要对学生进行社会主义核心价值观教育，以学生的生活为基础，希望他们的生活态度是积极向上的。党的十八大后提出的社会主义核心价值观的具体要求，即从国家、社会和公民个人三个层面的相关要求和价值目标，当前思品课程的设计思路与其相符，是一致的[25]。思想品德课的思想性要求思想品德课要对学生进行社会主义核心价值观教育，可以帮助处于中学阶段的学生在处理问题时能够考虑到个人与集体，个人与国家和社会之间的关系。（三）中学思想品德课的课程理念要求中学思想品德课的理念是“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”，“坚持正确价值观念的引导”，这些理念都需要和社会主义核心价值观教育相结合。1.帮助学生学习做负责任的公民《思想品德课程标准》（2011年版）提出：“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心”。初中生正处于青春期，他们开始有强烈的自主意识，希望能有更大的自由度，但初中生社会经验少以至判断是非的能力不足，自我控制的能力也不够，这就使得他们对怎样才能过积极健康的生活，怎样才能做负责任的公民缺乏认知能力，大多数初中生认为父母老师的管束是多余的，反而因此激发了他们的反抗心理，最终做了错事又无法承担做错事的后果[26]。自我国实行计划生育政策以后，绝大多数的家庭只有一个子女，父母的加倍呵护使得这些独生子女的独立性不够，另外，家里也不需要子女为家里做更多的事情，这就使得独生子女还普遍都缺乏家庭责任感，更遑论社会责任感。独生子女已是既成的事实，这没有办法去改变，但是可以通过思想品德教育来改善，通过潜移默化的引导可以帮助初中学生分清哪些事是正能量，哪些事是负能量，慢慢地他们就知道具有良好品德的人是受人尊敬的，从而督促自己树立责任意识并拥有积极的生活态度，很多时候思想品德课会告诉学生什么是人生的意义，但是大多数初中学生并不能感悟人生意义的存在，这就需要学校努力转变教学方式和方法，让学生真正领悟什么是积极健康的生活，什么是人生的意义[27]。在帮助学生做负责任的公民这一点上，社会主义核心价值观教育可以发挥很重要的作用，这是因为社会主义核心价值观的具体内容是公民应具备的素质，要使学生成为负责任的公民需要在教学中对他们进行社会主义核心价值观教育，通过社会主义核心价值观教育可以帮助学生正确地理解和把握个人与集体，个人与国家和社会之间的关系，只有这样，才能够是他们成为负责任的公民[28]。2.坚持正确价值观念的引导《思想品德课程标准》（2011年版）提出：“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则”。社会主义核心价值观教育启发学生树立正确的人生观、价值观，使学生学会做人，学会做事。进入新世纪以后，特别是社交网络等信息传播渠道的飞速发展，西方价值观不断冲击着我国传统的价值观，初中生面临着一个价值取向日益多元的世界，在此背景下，初中思想品德课教学该如何进行，在思想品德课教学中如何融入社会主义核心价值观，社会主义核心价值观教育如何内化，这些都是必须关注和加以解决的课题。初中学习阶段是人生价值观初步形成的阶段，如果在此时能够将社会主义核心价值观内化并指导初中学生的日常行为，无疑对帮助初中生树立科学的价值观，对帮助初中生如何选择未来的生活有着直接的影响[29]。初中生的可塑性非常大，非常容易受到外界的影响，所以，价值观教育在此时极为关键，对他们如何选择未来的生活有着直接影响。学校在初中生人生价值观的培养中发挥着重要作用。但是目前在初中的思想品德课教学中，社会主义核心价值观教育并没有得到学校和一些教师足够的重视；一些学校虽注重在思想品德课教学中进行社会主义核心价值观教育，但是教育教学策略存在问题。总之，现行的初中阶段思想品德课教学在社会主义核心价值观的融入方面做的还是非常不够的，也没有能够引起足够的重视[30]。（四）中学思想品德课教学内容的要求社会主义核心价值观三个层面的内容，与思品课教材内容有许多契合之处，特别是个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”，都是公民必须恪守的基本道德准则。而思想品德学科正是一门以促进学生道德发展为核心的课程。思想品德新课标提出应保持乐观心态。社会主义核心价值观教育的一项基本内容是磨砺学生意志、陶冶学生情操，毫无疑问，这和思想品德新课标对教学内容的要求是契合的，通过社会主义核心价值观教育有助于引导学生形成良好的学习、劳动习惯和生活态度，初中生处于人生的十字路口，在这个阶段，他们还没有独立，大多数情况都必须按照家长的要求去做，但在此时，他们也常常有了一些自己的见解，特别是在某些外部因素的影响下，他们有可能产生逆反心理，会认为家长的管教是跟自己作对，他们并不能真正做到明辨是与非、也不能真正做到明辨善与恶，一个良好习惯的养成需要长久的努力，但是一个不良习惯的养成却是朝夕的事情，在这个阶段，正确的引导极为关键。通过社会主义核心价值观教育有助于学生杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯；在身处逆境时可以寻找有效的应对方法，而不是自暴自弃，用于开拓进取，保持乐观心态[31]。新课标提出要了解一般违法与犯罪的区别，现阶段的初中生在没有严格监督的情况下，很容易养成不良习惯，而一些不良的网络内容也很容易侵蚀到初中生的心灵，他们在此时并不清楚很多大错都是那些微笑的不良习惯堆积成的[32]。通过社会主义核心价值观教育，有助于初中生树立法律意识，知道什么该做，什么不该做，知道哪些是不良习惯，知道哪些是正确的行为习惯，知道依法治国的意义之所在。

二、中学思想品德课社会主义核心价值观教育存在的问题及其原因在初中阶段思想品德课教学中，一些教师的思想品德课教学中只重视知识的教学，忽视结合教学内容对学生进行社会主义核心价值观教育，或者是社会主义核心价值观教育未被学生真正接受。初中学习阶段是人生价值观初步形成的阶段，如果在此时能够将社会主义核心价值观内化并指导初中学生的日常行为，无疑对帮助初中生树立科学的价值观，对帮助初中生如何选择未来的生活有着直接的影响。但是，当前中学思想品德课在社会主义核心价值观教育方面仍存在不足，造成初中生思想品德出现不少问题，如价值观的混乱、冲突等。本章将详细阐述中学思想品德课社会主义核心价值观教育存在的问题并分析其成因。（一）中学思想品德课社会主义核心价值观教育存在的问题1.思想品德教学中忽视社会主义核心价值观教育教师A是某校初中政治老师，以下为笔者对该教师的访谈内容。笔者：请问你校思想品德课的教学目标是什么？教师A：谈不上教学目标，把课本上的内容都讲到就可以了，最后考试的之前我会划出考试的知识点让学生去背。笔者：请问你校思想品德课是如何和社会主义核心价值观教育相结合的？教师A：结合？我们没有这个概念，我们有专门的课时讲授社会主义核心价值观，这算不算结合？虽然并不能以偏概全，但笔者访谈的多位老师表达的意义是相近的，也就是现阶段思想品德课教学是忽视社会主义核心价值观教育的。思想品德课是对学生进行思想品德教育的课程，是社会主义核心价值观教育的一个重要途径。对这一点，思想品德课教师是很清晰的。但是，在现实中，一些教师却忘记这一点，他们以让学生死记硬背教材知识、提高学生的考试分数为教学目标。在教学中死扣知识点，在教学中让学生在课本上划知识点，让学生记诵知识点，考试时仅考试知识点，把思想品德课教成了知识课、背诵课。从新课标提出的中学思想品德课思想性就可以看出，中学思想品德课教学需要以社会主义核心价值体系为导向，但是一些教师并未能在思想品德课教学中以社会主义核心价值体系为导向，至少是相脱离的，没有能够帮助处于中学阶段的学生学习到正确处理与自我、与他人和集体，以及与国家和社会的关系。要使学生成为负责任的公民需要在教学中对他们进行社会主义核心价值观教育，但是很多教师自身就没有认识到社会主义核心价值体系可以起到引领和整合的作用,这实际上也是没有贯彻新课标的精神，自身就没有真正认识到社会主义核心价值观教育和思想品德课教学之间的关系。在心理健康教育和德育教育方面，有些教师没有认识到思想品德课教学结合社会主义核心价值观教育可以帮助学生杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯，当学生处于挫折和逆境之中时，也没有帮助学生去寻找有效的应对方法，养成开拓进取的优良品质。在法律教育方面，很多教师教育学生要学会运用法律保护自己和他人的生命和健康不受侵害，但就是没能结合社会主义核心价值观教育来帮助初中生理解权利与义务的关系。2.社会主义核心价值观教育与教学两张皮教师B是某校初中政治老师，以下为笔者对该教师的访谈内容。笔者：请问你校是如何进行社会主义核心价值观教育的？教师B：我校安排了专门的课时讲授社会主义核心价值观的相关内容。笔者：请问你校是如何进行社会主义核心价值观教学的？教师B：主要就是概念的讲解，然后举一些事例。笔者：你觉得学生们都懂了吗？教师B：我觉得似懂非懂，应该是没懂，初中生太顽皮，他们根本没有好好听课。由此可见，一些教师在思想品德课教学中虽重视进行社会主义核心价值观教育，但是，脱离思想品德课的具体内容，空喊口号，或者穿靴戴帽，搞成了两张皮，不能将思想品德课与社会主义核心价值观教育紧密结合。社会主义核心价值观教育不能脱离思想品德课的具体内容，空喊口号是不能使学生们真正认识到社会主义核心价值观的重要作用的，也无法让学生真正内化。一些教师在思想品德课中没有紧密结合社会主义核心价值观教育，没有真正意识到思想品德课和社会主义核心价值观教育的紧密联系。3.社会主义核心价值观教育与学生实际相脱离以下内容仍然是对教师A的访谈：笔者：你在进行社会主义核心价值观教育时你认为学生真正接受了吗？教师A：我认为没有，我也不想这样，但学校并不重视，我也不想那么费劲了。笔者：你认为在进行社会主义核心价值观教育时是不是应该把握初中学生的心理状态，有的放矢？教师A：当然应该，初中学生活泼好动，课堂纪律较差，但我发现，如果是他们感兴趣的东西，他们仍然会聚精会神的听，但这些学生感兴趣的东西和我们完全不一样，要了解他们的心态，就必须和他们多做交流。笔者：那你和学生经常交流吗？教师A：说实话，很少交流，一切尽在不言中。任何一个教育过程都是教育者和受教育者相互交流、双向互动的过程。一些教师在思想品德课中向学生灌输社会主义核心价值观教育的内容，但是并未能准确了解学生的思想动态，把握学生的脉搏，学生都没有搞清社会主义核心价值观教育和思想品德课是什么关系，能起到什么作用，就好像大厦没有地基。\t"/thesis/2015/_blank"思想品德课要充分发挥主课堂、主阵地、主渠道作用，是需要教师根据学生的年龄特点和思想实际循序渐进地进行社会主义核心价值观教育。但是有的教师只是一味地灌输，没考虑到学生的心理特点，这样就没有办法帮助学生确立正确的价值取向和价值准则，也没有办法把社会主义核心价值观真正融入学生的心灵深处。（二）中学思想品德课社会主义核心价值观教育存在问题的原因1.学校片面追求升学率社会主义核心价值观培育之于国家、民族、社会的重要性毋庸置疑。而在初中，社会主义核心价值观能否更好地培育，重要的一点就在于社会主义核心价值观教育能否与思想品德课教学有机结合，学校领导和老师是否高度重视。但在当前教育体制下，很多学校热衷于追求升学率，一些学校、教师认为只要将思想品德课本上的知识传授给学生就行了，进行社会主义核心价值观教育无助于提高升学率，所以，在思想品德课教学中忽视进行社会主义核心价值观教育。中国教育的历史源远流长，是任何国家都不可比拟的，但是我国教育的体制自古以来就存在很多问题，从科举制度到八股文，我国的教育制度扼杀了国人的创造力。改革开放以后，我国取得了举世瞩目的经济成就，对基础教育的改革已经迫在眉睫，我国先后进行了八次课程改革，但与美日等国家的基础教育相比，仍然差距甚远，在知识经济迅猛发展的今天，我国面临的国际竞争早已不是20年前可比的，但是我国传统的应试教育理念仍然根深蒂固，素质教育提了很多年，却没有看到真正的成效。分数成为衡量学生优秀与否的试金石，与考试无关的思想品德课程被忽视，再者，就是很多学校和家长认为思想品德课程是副课，学好学坏都一样，这样，社会主义核心价值观培育显得如此脆弱与无足轻重。2.教育观念不能与时俱进现阶段有些思想品德课教师的理念落后，没有树立新的教育观念，如育人为本、德育为先的理念，自然教学中就会忽视对学生进行社会主义核心价值观教育。现阶段的社会上，以分数论人才的评价体系，致使德育为先的教育理念很难落实，学校和教师都没有把德育摆在突出位置，这个观念如果不加以改变，就很难把社会主义核心价值观教育融入到思想品德课教学中，例如很多教师忽略了对学生的公民素质的培养，而这是社会主义核心价值观教育的一个重要方面，由此导致学生一些初中生的思想品德出现问题。由此看来，在思想品德课教学中融入社会主义核心价值观教育，树立育人为本、德育为先的教育理念是何等重要。素质教育的要求是全方位的，全面发展是一方面，课程标准也是一方面，相关的评价标准也是素质教育的一个方面。国外在这方面做得就很好，比如美国，美国在1988年开始施行新的课程标准，与此同时，美国教育部就组建了课程与评价一致性分析协会。在实施新的课程标准的同时，就建立了相应的评价标准。我国在最新的课程改革中把教学评价改革列为重点，并且关注评价标准是否适合我国学生的发展。美国心理学家布鲁姆在1956年提出了教学目标分类学，使得教学目标更加科学化。布鲁姆将教学目标分为认知、情感和精神三个领域，这已成为教育观念的关键技术基础。3.教师教学方法存在缺陷\t"/thesis/2015/_blank"思想品德课要充分发挥主课堂、主阵地、主渠道作用，需要教师根据学生的年龄特点和思想实际科学地进行社会主义核心价值观基本内容的融入和渗透，但是一些教师只是一味地灌输，没考虑到学生的心理特点，这样就没有办法帮助学生确立正确的价值取向和价值准则，也没有办法把社会主义核心价值观真正融入青少年的心灵深处。为什么会产生这样的问题呢，笔者认为，教育教学方法存在缺陷是造成这个问题的主要原因。现在，一些思想品德课教师的教学仍是以传统的教学方法为主，缺乏创新。一些老师在教学过程中仍然采用了传统的教法。这样的教学方法太呆板，而初中生处于思维活跃的时期，采用这样的教学方法使他们从内心里就产生排斥的心理。在初中阶段，初中生的心理波动大，这就要求教师必须因势利导来给学生提供指引，但是一些教师忽视了对学生社会主义核心价值观的引导，特别是对一些学习成绩和品行较差的学生，一些教师忽视了以社会主义核心价值观对他们进行教育和引导。用灌输法是有些教师在思想品德课教学中进行社会主义核心价值观教育时采用的教学方法。当然这种教学方法有利有弊，利处是这种方法能使学生在较短的时间内系统掌握社会主义核心价值观的内容。迪尔凯姆认为“一切教育都是通过不断的努力与摸索，教导儿童学会那些并非随着他们的成长就能自觉掌握的观察、感觉和形式的方法……这种约束逐渐变成了生活习惯和内在倾向。”[33]而弊处是，不利于学生能力的发展，难以使学生形成对社会主义核心价值观的认同，难以培养学生的符合社会主义核心价值观要求的行为。三、改进和完善中学思想品德课社会主义核心价值观教育的对策现阶段思想品德课教学是忽视社会主义核心价值观教育的，在现实中，一些教师让学生死记硬背教材知识，在教学中死扣知识点，在教学中让学生在课本上划知识点，让学生记诵知识点，考试时仅考试知识点，把思想品德课教成了知识课、背诵课。忽视在教学中对学生进行社会主义核心价值观教育，忽视培育学生的社会主义核心价值观，忘记了肩上承担的对学生进行社会主义核心价值观教育、培养学生思想品德的责任。一些教师在思想品德课教学中虽重视进行社会主义核心价值观教育，但是，脱离思想品德课的具体内容，空喊口号，或者穿靴戴帽，搞成了两张皮，不能将思想品德课与社会主义核心价值观教育紧密结合。一些教师在思想品德课中向学生灌输社会主义核心价值观教育的内容，但是并未能准确了解学生的思想动态，把握学生的脉搏，学生都没有搞清社会主义核心价值观教育和思想品德课是什么关系，能起到什么作用，就好像大厦没有地基。造成这些问题的原因，主要是由于学校片面追求升学率、教育观念不能与时俱进、教师教学方法存在缺陷等。在当前教育体制下，很多学校热衷于追求升学率，一些学校、教师认为只要将思想品德课本上的知识传授给学生就行了，进行社会主义核心价值观教育无助于提高升学率，所以，在思想品德课教学中忽视进行社会主义核心价值观教育。现阶段有些思想品德课教师的理念落后，没有树立新的教育观念，如育人为本、德育为先的理念，自然教学中就会忽视对学生进行社会主义核心价值观教育。一些教师只是一味地灌输，没考虑到学生的心理特点，这样就没有办法帮助学生确立正确的价值取向和价值准则，也没有办法把社会主义核心价值观真正融入青少年的心灵深处。由此，本文建议如下：（一）树立新的教育教学理念观念是行动的先导，转变观念是在思想品德课教学中进行社会主义核心价值观教育的前提。育人为本、德育为先是思想品德课教学必须遵循的理念。1.提高对社会主义核心价值观教育重要性的认识要转变观念，首先要认识到社会主义核心价值观教育的重要性。当前，一些初中生的价值观出现了混乱，如果不对初中生施以正确的引导，他们很可能就会迷失在人生的十字路口。当前的思想品德课教学，必须要树立新的教育理念，从学生的特点出发，准确了解学生的思想动态，把握学生的脉搏，摸清学生中存在的疑点、热点和难点问题，循序渐进、逐步展开。帮助初中生树立科学的价值观，在教育教学中，中学应将社会主义核心价值观教育融入思想品德课教学中，为初中生的价值观发展定向。初中生是未来社会主义现代化事业的建设者和接班人。因此，初中生树立正确的价值观，不仅是他们成长和成才的需要，而且也是我国社会主义现代化建设事业的需要。初中生价值观尚未定型，在思想品德教学中，要全面贯彻新课标的精神。“为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础”。在中学思想品德课教学中进行社会主义核心价值观教育有助于帮助正处于人生的十字路口的初中生辨明是与非、善与恶，有助于培养学生的判断力，使其身心能够健康地发展，养成良好的行为习惯。培养孩子良好的品德高尚的人格，比学知识和考高分更加重要。中学时期是学生价值观形成的关键期，在这时期价值观的培养，影响着人的一生发展。2.改变片面追求升学率的错误指导思想社会主义核心价值观培育之于国家、民族、社会的重要性毋庸置疑。而在初中，社会主义核心价值观能否更好地培育，重要的一点就在于社会主义核心价值观教育能否与思想品德课教学有机结合，学校领导和老师是否高度重视。但在当前教育体制下，很多学校热衷于追求升学率，一些学校、教师认为只要将思想品德课本上的知识传授给学生就行了，进行社会主义核心价值观教育无助于提高升学率，所以，在思想品德课教学中忽视进行社会主义核心价值观教育。无论是社会，还是学校在应试教育的大潮中，升学率就是学校的一切，分数成为衡量学生优秀与否的试金石，与考试无关的思想品德课程被忽视，甚至语数外的老师还经常以各种理由占用思想品德课的课时。再者，就是很多学校和家长认为思想品德课程是副课，学好学坏都一样。这样，社会主义核心价值观培育显得如此无足轻重。笔者认为，首先必须认识思想品德课的德育属性，思想品德课是以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的课程，因此，必须突出思想性，引导学生树立正确的价值观，在教学中要进行社会主义核心价值观教育。其次，要改变片面追求升学率的指导思想，面向未来，改善教育资源，以完善初中生的知、情、意的统一，实现对真、善、美的价值追求作为教育的指导思想，这也是素质教育的精髓，“通过科学追求真，通过道德追求善，通过艺术追求美，”将智育、德育、美育有机融合，实现人的身心健康、全面发展的目标。“实现人的全面发展”是现代教育的出发点和归宿。（二）思想品德教学要与社会主义核心价值观教育有机结合1.认真钻研教材认真钻研教材，从教学内容中挖掘出渗透价值观教育的关节点，教师进行课前备课时首先要把每一课课文中的与社会主义核心价值观联系的点梳理出来，明确教育目标，据此进行教学