2023年我的教学反思

2023年我的教学反思我的教学反思1

录像课《夸夸我自己》的教学反思20xx年元月12日，上午第三节课进行了《夸夸我自己》的录像课教学。这堂课的气氛特别活跃。在四个活动中，学生特别投入，时而主动发言，时而静静地思索，时而专注地写画。孩子们在系列活动中呈现自我，增加了自信念。和以往沉闷的公开课课堂气氛比较，感觉真的不一样啦。孩子们神采奕奕，争先恐后向别人介绍自己的优点。好像有一种压抑不住的表现欲望。课前我全部的担忧一网打尽。以前曾怀疑，这班孩子，嘴巴好像撬不开，发言不举手，表情很肃穆，几乎不会笑。

而今日，有几次，老师不得不板起面孔，维持起纪律。如何营造出如此活跃的课堂氛围？反思整个教学过程，可归结为两点：

一、课前为学生搭建表达的平台

曾经私下和一个开朗的学生闲聊“你的爱好是什么？”“玩嬉戏”“还有吗？”“睡觉。”如此回答真是令我惊讶，太简洁了，也很无趣啊。怎样夸自己，是如此难？感觉到孩子对夸奖自己无从下手。于是搜寻整理，打印资料《怎样介绍自己》学生人手一册。可以从生活、学习等方面介绍自己，甚至可以说：我的个子高，我的力气大，我跑得快……不仅仅是学习成果，可以说爱做家务、会踢毽子、很爱笑……等从多方面赞美自己。

随后许多孩子找出了自己的证书、奖状、成果单……还有的毛遂自荐要在课上带乐器表演。最值得兴奋的是有二十多个孩子在家长的帮助下，起先运用计算机，动手制作PPT。孩子们亲历成长的过程，一幅幅生动的图片，令人忍俊不住。看到自己一每天的进步，生活学习的场景，确定有一种说不出的喜悦和自信。

二、课上轻松导入，环节紧凑

有一种说法，在我们的课堂上充斥着一种看不见的东西，那就是恐惊，胆怯 无处不在。老师胆怯 ，生怕学生随意放纵，丢失师道尊严；学生胆怯 ，生怕老师的斥责和惩处。要让学生遗忘恐惊，就要给学生一个宽松的氛围。上课铃响后的几分钟特别关键，几经考虑，在出示完单元主题后，干脆打出２张幼儿的图片，让大家猜一猜是谁。这正是由学生制作的ＰＰＴ中，截取的两张学生儿时的照片。看到伙伴几年前刚刚学步时稚嫩的小脸，同学们惊慌的心情一下子放松下来。接下来的教学活动变得轻松起来。

几个活动趣味性强——“夸自己”，同学们个个神采奕奕；在读“老师的夸奖”时，教室那么宁静，微笑挂在每一张小脸上；“星星闪闪亮”，同学们写呀、贴呀，小小档案立时生动起来。“我的愿望”好像插上了翅膀，天马行空，五花八门，令人瞠目。

纵观整个教学实施过程，其不足为：

1、要提高小组活动的时效性

在小组活动中，同学们先轮番介绍自己，再选出代表全班展示。当时大家抢着发言，不够讲秩序。今后要留意引导学生学会谦让敬重，培育倾听习惯，以提高小组活动的时效性。

2、计算机的运用须要娴熟

在问卷调查中，全班56人，只有3人家里没有电脑，但平常可以上网的不足20人，且大多数在玩嬉戏，一部分由家长陪伴看班级邮箱。学校的条件也有限，一台投影仪，一个笔记本，根本上不了网。每次用多媒体，要找特地负责的老师，机器搬来搬去，自己操作也不够娴熟。许多ＰＰＴ制作须要家长的支持和帮助才能完成。

展望：

一切渐渐来，在这次《夸夸我自己》的教学中，已经有22名同学（近一半）制作了ＰＰＴ来展示自己。小组成员间怎样合作进行评价，也进行了初步的探究。

应当说，千里之行始于足下，我们正一步步动身起先奇妙的因特尔将来教化之旅。

我的教学反思2

一、教学贴近儿童生活。

我所执教的《我的责任》一文，教学的内容和形式都贴近儿童的生活，反映儿童的须要，让他们从自己的世界动身，用自己的眼睛视察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探讨社会。在教学中，我所用的视频、场景等都是学生耳熟能详的生活的再现。通过回放孩子们在学校、家里的生活内容，让学生受到启发，明白自己在家里、学校也应当尽到自己的责任，不能把自己的责任推给父母、老师或其他同学。从现在起就应当做到自己力所能及的事。

二、教学形式活泼，师生互动，生生互动。

本节课的教学，我从儿童的视角动身，运用儿童的语言，采纳儿童所喜闻乐见的形式，如开课就用小嬉戏的形式让儿童明白自己在不同场合都应尽自己的责任，学生的主动性被调动起来，为学生其后的主动学习打下了基础。随后采纳了视频把孩子们带进了自己的生活，最终我和学生合作进行了情境表演，这些形式增加了教学的趣味性、启发性。整堂课，老师始终是孩子们学习上的密切的合作者，和孩子们亲切交谈，学生爱好高涨，思维活跃，发言踊跃。

三、教学环节清楚，层层推动。

本节课，我采纳先明理，后行动的理念铺开教学。提出课题后，我采纳了一个小嬉戏，我说一些事情，学生举牌示意这些事情该谁做，我所选的事例分别网罗了在家里、学校的典型。让学生先明白了哪些事情该谁做，自己在家里、学校中都应尽到一些自己的责任。然后，就由学生熟识的学校生活谈起，看看自己在学校应当尽到哪些责任？由此及家庭、社会的责任。在明确了不同场合应尽的责任以后，再来解决不会做的事情，通过学生沟通，情境表演，大家形成了共识：不会做的事情学着做。最终，请孩子们思索，自己打算在不同的场合做什么，并坚持不懈尽责究竟。这样的教学方式，符合儿童认知的规律。

四、学生初步形成了责随意识。

本节课下来，大部分的孩子们都明确了：在社会生活中，不同的角色都有不同的责任，自己在学校、家庭、社会生活中应当肩负起哪些责任。在学校里，许多孩子都谈到了要仔细学习，帮助成果差的同学，爱护校内环境，节约资源等，思索的角度很广，在家里，孩子们不仅想到了要以主子翁的身份料理一些家务，还想到了自己要为父母拿拿拖鞋、端端茶、锤锤背等行为尽到自己作为子女的责任。多可爱的孩子们，从他们质朴的语言中，看得出，他们幼小的心里已经种下了“责任”的种子。

我的教学反思3

从教20年，我始终把学生的发展看做我工作的生命线，因此即使是试课，我也要以学生发展为主，因为心理课并未开通，所以学生对此既生疏又新奇！

一切打算好，独自一人在会议室听着冷漠的《我》。在心理说，今日要让孩子上一节轻松成长的课，要让教化无痕，要让育人进心，让孩子摆脱课堂有形无形的桎梏。知道课堂是自己可以打滚的草地，是自己可以放风筝的天空，是自己的主战场。。。。。让孩子也看到老师真实的一面。

因为活动，孩子们是快乐朵朵，笑声不断，一个胖嘟嘟的男孩拉着我的手说：“我是什么了？”看着他纯真可爱的样子，我也禁不住大笑起来。同学们活动极其投入，表现栩栩如生，他们这种无界限的自我让我也很快投入其中，与他们一起快乐活动。

主题是：我来了。围围着“我”的活动，孩子们兴奋，共享各自的兴奋劲。他们甚至忘了这是课堂，有笑声的课堂才是有生命的课堂！因为初次上这样的课，孩子们的语言共享还是很笨拙，但他们的神情已经告知我，他们喜爱这样的课。因为他们轻松的看到了真实的自己，也遇见了最好的自己。在音乐声中他们轻轻的拥抱了自己---感谢自己多年的努力---对自己的过高要求说声“对不起”---接纳自己说声“我爱你”---向角落里软弱的自己说“拜拜”，唤醒内心，强大自己！

45分钟的课结束了，孩子们不愿离开，几个学生跑过来，扬起青春的脸说“老师，我想抱抱您”，我一愣后立刻紧紧拥抱着孩子们，这是预设之外的，更是生成在内心的！

心底涌起火山样的感觉。

我的教学反思4

这篇文章浅显易懂，贴近学生的生活，理解起来，并不存在什么难度。教学该课，先让学生品析重点句子，如“王宁站起来说：‘我选我’。”“王宁说：‘……我要像他一样酷爱劳动，关切集体。”通过这些句子朗读和感悟，体会王宁的英勇和主子翁的集体观念。

课文最终一个自然段是这样一句话：“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题：“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”这里可以支配学生演课本剧，让学生在理解的基础上把课文的情境再现出来。

当孩子们也不由自主地为王宁鼓掌时，老师利用这个真实的情景，适机提问：“你们为什么把掌声送给王宁呀？”学生可能会说：“因为他英勇。”“因为他酷爱集体”等等。学生在回答时，其实就是在理解课文的基础上内外语言、运用语言的过程。

我们还可以将口语交际《我的想法》提前到这里教学。

我的教学反思5

牙齿是我们每个人身体很重要的一部分，要伴随我们一生呢！但是老师发觉我们身边有许多人都不了解牙齿，也不懂得爱护牙齿，正在承受或即将面临牙齿疾病困扰。下面我们就来看几张图片（播放牙病图片），骇人动目啊！我们都须要爱惜牙齿。

接下来我们做几个现场调查和试验：

视察活动1：

看看我们在座的同学当中，大家都有几颗牙，有多少人是正在换牙，有多少人是有蛀牙的。（学生实践，现场调查，留意分工，填写表格）

（学生汇报调查结果）

看来我们大家的牙齿问题还真不少啊，千万要引起重视啦。假如不留意爱护牙齿，我们将面临许多牙病带来的困扰。

提出问题：大家对刚刚的调查有什么特殊想去了解的问题呢？

（学生举手回答，老师电子白板书写）

大家提出了这么多问题，看来我们的疑问的确许多，必需要细细地去探讨一番了。我们看一下哪些问题是值得去探讨的呢？

学生探讨，共同筛选

归纳选题原则：有意义、有爱好、有实力、有平安（保障）

对于该教学环节，意在让学生学会发觉问题和提出并表达问题，是本课的教学重点。依据《江苏省义务教化综合实践活动课程纲要》指定的课程目标，三、四年级的学生能结合生活中的现象发觉并提出自己感爱好的、详细真实的问题，能将问题表述清晰。本课的教学对象是四年级学生，教学目标就是定位在让学生学会发觉问题、提出问题和表达问题。本环节能够紧扣课程纲要，教学目标明确，也留意到了小组活动的设置，通过现场调查牙齿状况，填写调查表等，让每个学生参加到小组活动中去，并亲身实践，在集体实践活动中体会乐趣。在提出问题这个过程中，学生是个人举手提问，每个学生不断地提出问题，产生思维碰撞，不断迸射出新的问题，气氛特别活跃，老师再依据学生提出的问题与大家一起筛选，引出提问四原则。但是在整个教学过程中，还是有许多不尽人意的地方。

一、评价机制未体现

综合实践活动以过程评价为主，方式上提倡“多元化评价”，突出对学生学习过程的体验、情感、看法、价值观和综合实力的评价。通过评价，刺激学生更好地自我规范、遵守课堂秩序、实现小组合作、主动思索。综合实践活动课堂是一个相对其他更为实践性、开放性、探究性的课堂，就更须要评价机制贯穿其中，达到课堂效果收放自如。

二、学生协作缺乏

本课的教学目标是让学生学会发觉、提出和表达问题，就要在这个重点环节给学生充分的自我探究和实践的机会。本环节确有小组活动形式的探究活动，但并不在实现教学目标的点上，作为一个热身活动还是可以的。所以在提出问题与表达问题这个环节，通过小组活动的方式，让学生在小组内提出问题、表达问题，给每一个学生发言的机会，通过小组成员共同探讨、探讨，汇总出每个组最想提出的3个问题。

我的教学反思6

《她是我的挚友》这篇课文写的`是斗争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血；接着详细写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真实地反应了这个小男孩献血时的困难心情，同时也设下了悬念；最终点明阮恒内心冲突苦痛的缘由和坚持献血的缘由。因此，引导学生体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时困难的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。

教学过程中，我在第一课时，让学生通过多次阅读读准字词，理顺文章依次，知道课文的主要人物是阮恒，也知道讲了一件什么事，并让学生提出自己的问题。通过学习了故事发生的起因1—4节，学生知道小姑娘生命遇到危急急需有人给她献血才可以保住生命。

在设计上其次课时教案时，我就把着力点放在引导学生结合详细词句体会阮恒献血时的情感改变上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生，抓住重点词深化探究阮恒当时的内心活动，体会人物的心情。

1、创设情境，走进文本。

为了让学生能够很快进入文本，我承接上节课的内容，借助板书设计了这样一个问题：医生说假如不给小姑娘补足血，她就“肯定会死”。那么谁情愿为她献血呢？请大家快速阅读课文5—7节。这样学生很快从第7节中了解到一个叫阮恒的小男孩情愿献血。接着，我便让学生抓住有关写阮恒情愿献血的句子，看看阮恒当时的动作、心情是怎样的？在学生读后，我便出示句子。

一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。（提示学生想：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？让学生把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，抓住阮恒小手的动作：颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作中，引导学生体会他当时心里在献血和不献血之间进行的思想斗争，体会他冲突的心理，同时也感受到他的英勇，因为他为了救小女孩，最终还是下定决心举起手来要为她献血。

2、抓住重点词句，体会人物内心活动。文中一些句子写出了阮恒在抽血中内心的苦痛，为了让学生更好地感受阮恒在献血过程中所表现出来的胆怯 和苦痛的心理以及他最终坚持献血救挚友的美妙心灵，我把这几个句子特意写在小黑板上。

（1）过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。

（2）但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。

（3）接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

我把这几个句子特意写在小黑板上，让学生通过读句子和读老师的思索提示，体会他的心情。并在学生读懂了这三句话的基础上，我引导学生对这三句话中描写阮恒哭泣的词语进行一次梳理：阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又起先哽咽，再演化成持续不断的低声哭泣，以及抽泣说明白什么？让学生在比较中体会阮恒的苦痛究竟是什么呢？（医生不明白，老师也不明白，学生更不明白。这个问题我没有急于让学生回答，而是让学生读12节后再来回答。这样就更加激起学生的学习爱好。）

3、整合教材，理解课文。为了让学生能够通过自己的读书，弄清阮恒几次哭和他苦痛的心理，我在学生学习了5—10节后，让学生先读12节，提示他们想读了这段后，你知道阮恒哭的缘由和苦痛的缘由是什么？这样学生很快就把软恒的想发说出来了，他哭和苦痛的缘由是“他以为自己要死。”然后我又引导学生回顾前面的课文内容，想想他的这个想法什么时候起先，到什么时候才结束，这样学生通过回忆前面的内容，一下子就理解了阮恒的苦痛心情。那么他后来为什么不哭了，学生一读就很清晰了。紧接着我又启发学生想象医生是怎样劝慰阮恒的，让他们结合自己的生活，例如：平常自己生病了，要打针，要吃药，胆怯 时，医生爸爸妈妈是怎样劝慰自己的。这样学生很快就会说到：别怕你不会死的，一会就好了。只要你一部分血，小姑娘就会活了。

4、评价人物，升华情感。

课文最终说医生问阮恒以为自己献血后会死，但是他为什么还是坚持献血呢？引导学生读阮恒的话“她是我的挚友”。然后想想阮恒为了挚友宁可牺牲自己的生命的精神，是多么的高尚，教化学生向阮恒学习。然后启发学生联系自己的生活，说说我们应当怎样对待挚友使学生明白当挚友有困难时，我们要帮助，挚友有危急时，我们要救助。

回顾整个教学过程，学生能够在老师的引导下，抓住重点词句理解人物的内心活动。但是，我觉得在让学生自己说体会和感受时，时间不够充分。假如在学生学习的过程中，能够放手让学生自主探究合作学习就更好了。

我的教学反思7

本次活动是一个续编讲解并描述的语言活动，在本周这已经是其次次，所以小挚友对于这样的续编绘画和讲解并描述已经有了肯定的基础，活动中小挚友能从图片的内容了解了故事的前半部分，同时他们也能大胆的发挥自己的想象，能说出了自己对于小猫咪咪跑掉后的猜想。有的说“爸爸说，抓到了我要打它一顿，抓到了要它陪，咪咪自己回家致歉了……”。当幼儿看到幼儿用书的最终一张图片，他们就说：“小猫又送了一盆花给爸爸”“那这盆花哪里来的呢?”“小猫又是怎么对爸爸说的呢?”我就刚好的引导幼儿想象……

在整个活动中幼儿能从自己的想象中进行简洁的绘画表示，虽然有的幼儿绘画的并不好，但她讲的却是很好听，也有的幼儿绘画的很好，但讲的却是不怎样。不管如何从幼儿每一张图片中发觉每一个幼儿有自己的理解和想象。活动效果较好。

我的教学反思8

《我的幻想》一课时，让大家尽量放开心扉，大胆想象，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜爱画的一切。这里的大胆想象最为重要，想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五彩缤纷，五花八门，内容丰富。

上本课《我的梦》时，老师仅展示出一种正确的构图范画还不够，必需再展示出有错误的几种构图，两种构图范画相互比较，使学生通过对比，明确相识到画面从构图到颜色对比，有个明确的比较。这样学习起来更便利。

面对特别的学生，在教学中也遇到了一些困难。老师启发学生绽开联想不够深化，学生的运用线条的实力弱、对事物视察得不细致等。这些都是须要我在今后的教学中接着反思、改进的地方。在教学时，不能一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参加美术活动。

假如支配我上这节课我更有信念、有自信，通过这次的国培培训增加我们在幼儿有的应变实力的提高。

我的教学反思9

经验了才明白……

作为一名刚踏入工作岗位其次年的新老师来说，我是幸运的，因为代表联丰小学参与小榄镇语文口语交际（作文）大赛这么一个难能珍贵的机会赐予了我。我是华蜜的，因为在身边有领导的关切和挚友的支持。有体验才会有感悟，有感悟才会有收获，有收获才会有成长，有成长才会有进步。经验了这一次活动，我更加清楚地相识到了自身实力的薄弱。

一、弄明白了比什么都重要

何谓“口语交际”？这是我第一次上完课后刘校长问我的第一个问题。小学语文教学的主要目标应是培育学生的听、说、读、写实力。如今人教版语文书中，从一年级起先就设有口语交际这一环节。《语文课程标准》明确指出：“口语交际实力是现代公民的必备实力。应在详细的口语交际情境中，培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。”因此，培育学生把话说清晰说明白，说得通顺流畅，让对方听得懂，是口语交际实力训练的一个重要目标。

1、创设“语境”，让学生有话可说。

李吉林老师曾说：“言语的发源地是详细的情境，在肯定的情境中产生语言的动机，供应语言的材料，从而促进语言的发展。”在《夸夸我的同学》中。“请同学们接下来瞪大眼睛，竖起耳朵，仔细听自己看，待会我可是有小问题的。”一下子就调动了学生的趣味性，但是又给他们支配了任务。随后播放录像，学生都聚精会神的死盯这大屏幕，此时此刻学生已经明白了夸什么，怎么夸。就不要过多的讲解夸奖的要求，而在与学生的谈话过程中，自然而然的归纳、板书出来了。

2、多向互动，发展学生的“语技”。

口语交际最大的特点就是双向或多向互动的交际方式。是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、老师与学生之间在交换思想、看法、看法时进行的心与心的对话。其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。随之，在互动的过程当中促使沟通逐步深化。在《夸夸我的同学》一课的训练当中，首先是学生向老师汇报，列举我们班级同学的优点。此环节是让学生更清晰的明白有哪些优点可以夸奖。其次到小组探讨，让学生夸奖同桌，老师当。此环节是让学生在老师的引导下让面对面的相互夸奖。与此同时让学生来评价，从而促使学生更有效的驾驭运用夸奖的要求。再次让学生下座位去主动的夸奖别人，在进行“相互促进”这一环节时，学生基本上都能依据自己的须要选择交际对象、沟通方法，获得、整理自己所须要的沟通信息。在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的实力得到了实质性的提高。

3、拓展延长，引向生活实践

口语交际实力作为一种综合实力，它的培育训练应当与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。在本次口语交际课的结课时，我针对现在孩子“只看到自己的特长，看不到别人的特长”的这一弱点，号召同学们要在平常的生活中，多多地去发觉别人身上的闪光点，让学生感受到发觉别人的优点是一种欢乐，同时对自身也是一种促进。通过“罗丽斯先生的故事”让学生明白夸奖的力气是无穷的、是宏大的、是奇妙的。更加激励了学生在以后的生活中能多去发觉别人的优点，并真诚的去赞美别人。通过这样一节课，让我对口语交际有了一个全新的诠释。

二、成长须要打磨

好课是靠周而复始的“磨”出来的！《夸夸我的同学》这个课题我试教上了6次，正式上了2次，其中有泪水也有欢乐。这样的磨课是苦痛的同时也是华蜜的。因为这也是促使我成长的加速器。

反思之一：

飞速地从教室走出来，片刻都不想停留。课堂感想就两个字“失败”，此时的心情百感交集。

本次口语交际课，我的设计是针对现在的孩子“只看到自己的特长，看不到别人的特长”的这一弱点，号召同学们要在平常的生活中，多多地去发觉别人身上的闪光点，让学生感受到发觉别人的优点是一种欢乐，同时对自身也是一种促进。最终我适时送上美国闻名作家马克？吐温的一句话“只是一句赞美的话，我就可以欢乐两个月”，更加激励了学生在以后的生活中能多去发觉别人的优点，并真诚的去赞美别人。知道不代表真正能做到，做到不代表真正明白！此时此刻想法已成泡影。失败总有缘由，只有客观的分析，英勇的面对才有可能使得自己获得下一次的胜利！对于本节课失败的缘由分析如下：

从课的结构上来说，整堂课我完全没有把握。其主要缘由是没有备学生，没有让学生在课堂上有话可说。口语交际课就是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、老师与学生之间在交换思想、看法、看法时进行的心与心的对话。然而，口语交际课学生的回答是没有方法预设的。由于事先自己没有收集大量的资料，当好几个学生不知如何夸奖时，心中便已没了方向，不知实行怎样的方法进行有效的引导，课堂机制极度欠缺。学生不懂，老师不引。渐渐的整堂课变得死气沉沉，看不见高高举起的小手，以至于原本的教学设计，在课堂上被自己改得面目全非，体无完肤。更重要的是自己都没有学会夸奖学生。

反思：如何让学生有话可说？

我的教学反思10

这一学期来，我发觉我们班学生变了，课堂上的表现不再像一年级的时候那样活跃，那样主动、主动了，取而代之的常常是死气沉沉，师生彼此都觉得无趣。，我也觉得很累，常有一种“老牛拖破车”的感觉。为此，我特别苦恼，一有空就在思索这个问题：“缘由在哪里？他们对那些星星月亮之类的小奖品已不那么感爱好，对开火车、找挚友等常见的形式也已习以为常了，我该怎么办才能把他们的热忱再调动起来呢？”

我确定对自己的教学行为进行大幅度的改革。今日，学习《我的影子》一课的生字时，我先请学习小组探讨几分钟，看大家有什么好方法记住它们，然后请一个小组的同学上台当小老师，教会同学们记住生字。你听听他们的讲解：公主的“主”：头上的点就像公主头上戴的头饰,下面的“王”字表示她是皇帝的女儿，很大；“挥”：将军常常这样跟人挥手（做挥手的动作），所以“挥”是“扌”加“军”；“蹦”：一群小挚友要去爬山，大家兴奋得蹦起来；“矮”：我知道一个小女生长得像禾苗一样高，就是矮；（另一个学生指着旁边同组的同学说）：李瑞长得高，培钦长得矮；（另一个学生半蹲着脚把自己扮成一个小矮人说）：我知道像这样个子很小很小的人就是矮。……教室里时常发出阵阵热情的掌声，我也不由自主地发出赞许的微笑，并刚好作出激励性评价：“你的想像力真丰富。”“这方法妙极了。”之后，我又稍作下总结：“刚才，我们从这些同学身上学到哪些记住生字的好方法？”大家通过沟通，总结出如发挥想像猜字义、加动作表演、爬文字长城等方法。一节课下来，我做的事不多，孩子们却学得更好。

经过反思，我发觉这节课胜利之处在于：真正放手让学生做学习的主子。前段时间，我潜意识里总担忧放手让学生自学，而不经过强化训练，学生能学得好，记得牢吗？有了这种顾虑，自己又在不知不觉中走回到传统教学模式的框框之中，学生字让学生一遍一遍地读，又一遍一遍地写。这种毫无挑战性又毫无趣味可言的重复训练，学生能不厌从头倦吗？现在，他们成了自己学习的主子，不仅可以先择自己喜爱的方式学习生字，自己的聪慧才智也得到了展示，满意了学习的需求。在这样的语文实践中，学生学到了学问，口头表达实力得到了熬炼，想像力也有了发展，又在活动中学会了合作与沟通，一举多得，何乐而不为呢？

我的教学反思11

课文《我的舞台》，作者以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，志气和力气让人走向胜利的道理，同时，作者还含蓄地阐述了“醇厚做人，仔细演戏”的道理。

教学本课时，我确定眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的奇妙魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。

一、直奔中心，长文短教

这篇课文是一篇略读课文，篇幅比较长。假如通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。

经过研读课文，我确定采纳直奔中心，长文短教，抓中心句的方法来组织教学。文章的中心句，亦称之谓“文眼”。它是文章内容的高度浓缩和作用意图的精要概括。

这篇课文中心外露，在教学时可让学生概括出文章中心，然后分析课文是如何表现中心的。不失为一种好方法。

于是，在学生第一遍读文后，我让学生找出中心句：“舞台对我有着奇妙的吸引力。”然后围绕这一句返顾全文找出与之相照应的句子，即文章的结尾句“

我在舞台上渐渐长大，舞台如一炉火，炼就了我无比的志气和毅力。”

这样既引导学生感受了文章的首尾呼应的写作方法。又让学生悟出文中的情感，使整个身心沉醉在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。这是第一板块。

然后，让学生其次遍读课文，思索：作者围绕“舞台对我有着奇妙的吸引力。”主要写了哪几件事情？

这样一来，原来长长的课文，就浓缩在几件事情上，让学生通过读书归纳，把握课文内容，理清了文章的写作思路，为后面的学习作好了铺垫。这是其次板块。

第三遍读文时，让学生找出文中哪些详细的描写体现了“舞台对我有着奇妙的吸引力。”？通过圈点勾画，抓关键词、重点句，谈体会，写感受，深化感悟文章的思想内涵。

这一问题把学生的思维自然导向第三板块。而且略微拔高了难度，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使他们获得探求学问的乐趣。使学生明白：原来文中细致入微地描写：如作者随母亲演出时，挤在厚厚的幕布后面，憋闷得满头是汗等词语都充分体现出她对舞台的酷爱和对评剧的深厚爱好，以及母亲对艺术孜孜不倦的追求的感染后的执着追求。再就是结合她六岁时的拜师学艺的刻苦练习，感悟她对艺术的坚决信念，以及她踏实做人的品行。这样由课文表面内容到内涵思想上的渐渐深化理解。

接着，让学生结合课文内容和自己学习后想象：我在_____舞台上，我在舞台上渐渐长大，舞台如________，____________。拓宽学生思维，进行说话、表达、想象训练，使课上得实在，落实学生实力，达到语文素养的提升。

最终以学生谈学习后的启发、收获，升华思想情感，相识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香，梅花香自苦寒来，在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必需付出艰辛和心血的道理。

这样便产生了由揭示中心——分析内容——深化主题的教学思路，抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学法和探讨法为辅，交替运用，不但减缓了理解坡度，使学生

加深了学问的理解，而且围绕中心，由浅入深，使学生在朗读、探讨中深切感悟到语言的精髓，做到了老师教得轻松，学生学得开心，教学效果令人满足。

二、多种形式的读来感悟文本

课堂上有学生用自己喜爱的方式朗读，有默读，有与小组同学的合作读，有与老师的合作读，有学生的配乐感情朗读。通过多种形式的读，学生真正的走进了文本，与文本进行了对话。课堂上学生激情的沟通着。学生经过细致深化的阅读文本，产生了发自内心的情感沟通。

三、资料的适时引用为课堂锦上添花。

在学生透过厚厚的幕布，体会感悟到作者对评剧的钟爱及母亲对孩子的艺术熏陶时，适时地出示了新凤霞的资料和她演唱的《刘巧儿》片段。

学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我知道他们的情感火花正在脑际出现……

不足之处：

1、课堂教学中注意了培育学生的自办法识，注意了学生实力的培育，但却忽视了学生主动参加性，授课时还是我讲的过多，虽然讲的很透彻，但学生还是被动接受，没有发挥他们的主动性和主动性

2、课件中的内容不够精练，前后连接不够顺畅，与授课环节不符，运用起来不应手，耽搁了一些时间。

我的教学反思12

我认为本次课的胜利之处：第一利用视频阎维文的《母亲》这首歌渲染了课堂气氛，为学生回忆往事以及体会母爱奠定了感情基调。使得大部分学生都很动情，有的说出自己误会父母的往事，有的说出自己埋藏心底最深处对母亲的爱意。……

其次通过让同学们自己找出12段中的细微环节描写的句子并感受其表现的母爱这一环节，可以训练学生的分析问题实力及学会通过语言、行动、神态来表达爱，感受爱的实力。同学们都争先恐后的表现自己。第三分组学习有力的提升了学生的学习质量。每组同学学习成果不同。这样，通过同组探讨问题，优等生能带动后进生，增加后进生的自信念，调动全体同学的主动性。

第四课前3分钟，能够训练学生的多向思维实力，激发学生的创新精神。课堂中也有许多不足之处，今后自己应当多努力，在教学上多钻研，并向有阅历的老老师多请教，多学习，让自己能够更好更快地成长，希望各位领导和老师多提珍贵看法。

我的教学反思13

我始终很喜爱张晓风的散文。《我喜爱》是一篇美丽的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清爽的语言，向我们放开心扉，描述了自己喜爱的景物与事物，并说明喜爱的理由，表达了作者酷爱大自然、酷爱美妙生活的豁达、独特、乐观的人生看法。文章在语言结构上两个特点：

一、音乐美。文章语句美丽好听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很简单进入语境中感受作者所要表达的内心情感。

二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜爱”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精致，情感贯穿全文。

以前在教学《我喜爱》时总是苦痛地与学生一同纠结在文字的韵味上。岂知真正的韵味哪里是可以言传的呢？所以我在这次教学中针对本文这两个特点，我教学中也从两方面入手。

一、“以读代讲”在读中学，学中悟，悟中思。以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者酷爱大自然、酷爱美妙生活的独特感受，品尝文章语言的美丽，体会作者遣词造句的深厚功底，领会大自然的美妙景象、生活的多姿多彩。体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”。通过读让学生去去“以读代讲”打破了以往“老师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领会祖国语言文字的美丽。极大地激起了学生学习的热忱，达到生与文本的共鸣，生与师的共鸣，生与生与的共鸣。

二、仿写延长，激发习作爱好。学生读中悟情，充分对文字进行特性的批注、沟通。入情后，此时学生已“登山则情满于山，观海则情溢于海”，心中肯定也会有不吐不快之欲望，于是我进一步引导学生，发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发自己对大自然和生活的酷爱，说一说自己喜爱什么，学习课文的表达方式，以“我喜爱”开头来抒发自己的独特的体验。从而在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发学生想象力和创建潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，进一步陶冶学生的情操，激发学生习作爱好。

我的教学反