《进行设计分析构思设计方案》-《技术与设计1》第四章第二节《方案的构思过程》1 教学设计

(第1课时)(一)知识与技能(二)过程与方法(三)情感态度与价值观(四)核心素养本节课之前，学生已经学习了人机关系的内容，接下来迫切需要设计分析知识来指导以制订方案。因为小组项目差异较大，本节课首先以台灯的设计任务为载体，在教师的引导下学习设计分析的一般思路；然后，将课上围绕设计的三要素，从人、物、环境三个方面来分析设计对象需对设计分析的教学着重引导学生从多方面思考产品设计所涉及的因素，并抓住主要因素进行设计分析，同时注重紧扣人、物、环境三者之间的关这个节总共有四个方面的内容：1、分析设计因素；的一个过程，是第三章发现问题与明确问题的继续学习，也为以后的章节2、经历设计分析和方案构思过程，制订出符合一般设计原则和教学难点：1、依据设计因素分析和设计分析的结果，构思出符合设计要求1、结合孙宇小组的台灯方案构思过程，讲授如何分析教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境导入情境1：由台灯的设计要求导入提出问题：如何实现这些目标?学生回答：对台灯进行设计分析情境1目的说明本次课需解决的问题是设计的构思过程。紧跟着抛出如何着手开始设计问题?引出新课寻找设计线设计分析一、设计因素分析1.创设情境“走进灯具城",看看实际的灯有哪些要素需要设计时考虑。创设情境的目的让学生了解方案的构思过程需要收集各方面的信息，能够通过实地调查、咨询专家、查阅资料等方式获得信2.展示灯具城几个展厅的3.由学生上网搜索活动，了解各种灯型的应用情形，重点：灯实际使用环境和灯的用途、效果、安装方式。并让学生说一说。学生结合家庭实际情况，介绍家里灯具具体使用环境、使用场景等学生通过查阅资料，能够更加准确的说出灯的实际使用环境和灯的用途等目的：通过联系生活，激发学生探究的兴趣，学生对于灯并不陌生，而且家家户户都有各种功能不同的灯，学生能够很好的参与到案例的讨论中。活动目的：通过查阅资料，学生进一步了解灯的设计与使用环境和产品本身存在的关系。4.将各种灯按照使用者、使用环境、造型和使用方式归类，引导学生讨论说出归类的的分析是设计构思的开始。5.说明人、物、环境关系有不同的样式、形态等造型能够独立考虑。6.通过安排学生小组讨论活设计因素?使学生清楚自己设因素的实现，引出设计分析。学生讨论，归纳总结出设计的线索学生讨论，归纳总结出设计的线索学生讨论，分析自己小组台灯的设计因素。目的：引导学生通过灯具这个案例分析出设计时要考虑人、物、环境三个因目的：引导学生通过灯具这个案例分析出设计线索2：当功能确定后，可独立考虑台灯的造活动目的：让学生清楚自己设计构思的方向为这种考虑这些因素的实现，引出设计分析。二、设计分析1.照明功能的实现考虑用电的方式照明，引领学生回顾中学电路知识，说出台灯电路的组成部分及每一部分的作用。2.造型的实现抛出问题：“设计要求除照明外的每一项如何实现",换位为一个学生的角度回答：通过将每一个要求与设计因素关联，将设计要求转化为对造型的某一方面的约束条件，只要找到解决办法，就能达成设计这些解决办法按一定的规律综合架构在一起，在人的思维中形成一个完整的抽象物。这些解决办法也能够通过造型的局部变形实现。学生活动：按功能搜索零部件目的：,引出电路零部件选择：采用标准件。引出标准件的概念，让学生了解使用标准件的重要性以及使用标准件的目的：让学生了解如何利用分析功能和造型因素来实现方案的构思。3.功能零部件嵌入造型中就得到了一个完整的构思方实践活动三、台灯的方案构思1.学生活动“台灯的方案构思"：分小组构思台灯方案，每组方案尽量多；绘画出方案2.方案交流学生活动：通过三个方案的展示和设计构想的阐述，进一步理解功能造型分开设计的方法。活动的目的是让学生通过自己经历方案的构思过程，加深理解。进一步理解功能造型分开设计的方法。总结本节课主要方案构思的三个方面，包括设计因素分析、设计分析、方案构思。设计分析是将产品整体分成两部分：功能部分和造型部分，功能部目的：加深学生的理解分由使用的知识(原理)确定基本组成，然后依据基本组成的作用去选择零部件，造型部分整体没有限制，设计要求只要求了局部的一些细节，可在整体造型上变化去满足，最后将功能零部件嵌入造型上，完成方案构思。后练习1.继续分析设计因素：人、物、环境。2.继续