人教版六年级语文上册教案（精编）

1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者他们之间感情很真挚……)1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方(1)自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深)(2)读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他(3)谈谈你对"岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧"这句话的理解。(4)自由朗读；指名朗读；师生共读。瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客(一)、回顾"朋友",引入新课1、除了"古桥"这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地浏览一遍。(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。(2)有感情地朗读。(1)默读，想象作者描写的情景。(2)同桌互读，交流对这段话的体会。(3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象；写出了融入大自然的感受)(4)带着自己的体会多读几遍。(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。的朋友?……)2、带着"好心情",有感情地读课文。(五)课后作业(六)课后反思2*山雨1、通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚的方法。一课时1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了"山里的朋友",感受到了人与自然的亲1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读3、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。(教师板书：雨来、雨中、雨后)(三)学习“雨来”,感知"悄悄"(1)自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的……)(2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛竖耳听，你似乎听到了么?2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的(1)体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个"由远而近",后面还用了(2)在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。(七)课后作业(八)课后反思1.正确读写"静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物"等词语。话"第一课时2、交流：你听到了什么?你仿佛看到了什么?2.你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?(四)、回归整体，提出疑问(为第二课时做准备)读完后，你有什么疑问?两个"沉默"各有什么含义?10*.别饿坏了那匹马通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品一课时2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场3.关于这场欺骗，你们想知道什么?(1)谁欺骗谁?(2)为什么欺骗?(3)怎么骗?1.文章主要写了什么事?2.文章几次写到"别饿坏了那匹马",用意是什么?(1)文章主要写了什么事?(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?(3)为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)娘茫然的眼睛说明什么?)C."别别别……"他急了，"碧云!碧云!"他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)D.可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?)11唯一的听众1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊"等词语。感受人对“我”的爱护、鼓励，以及"我"对她的敬佩、感激之情。引导学生从老教授的言行与“我"的心理、行动变化两方面感受老人对"我”的教学时间2课时。唯一的(理解词语)(1)"唯一的听众"是指谁?相机板书：老妇人。这是一个怎样的老妇人呢?请同(主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。)1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。课时安排：2课时1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土(出示课文插图)2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼?指名说(过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友?)3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅(一)你想认识这位少年吗?细细地读读课文。(二)学生反馈交流。(板书学生对闰土和“我”的认识。)纯朴、活泼的孩子)3、老师给大家捎来一顶小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭间……”(2)闰土很勇敢。3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道师："无穷无尽的希奇的事"指哪些事?"他们"指谁?"高墙上的四角的天空"又是指什么?这句话表达了“我”怎样的感情?作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢?同学们!如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“A、过渡：与闰土相处了一个月，"我"与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，C、课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段。2、完成家庭作业第17课。②这六首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)物的)诗情)5.欣赏诗歌(教师推荐)"秋诗冬韵"诗歌朗诵会时间活动二自己动手写诗活动三合作编诗集诗歌知识竞赛1.必答题，每组5道题，每题10分。2.抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。1.同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努2.还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗?请大家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收8分钟的时间写一写。3.就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还记录了诗歌的特点诗歌的分类朗诵的技巧学习写诗合作精神和组织、策划能力)4.思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地二、读思结合，学习1至13自然段(1)"老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻(2)"在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话——"独脚”"灰头""红嘴""老沙""公主"……(通过朗读，我们可以感知老人3.再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。课时安排：1课时2.提问：读了课题，你知道了什么?(预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松3.预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报1.读自读提示，想想这节课的学习任务是什么?松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?对松鼠的喜爱……)1.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)2、完成家庭作业第22课。2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战课时安排：2课时大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书：战象),今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题：最后一头战象)。3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗?(如：为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?)孩1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自2.生提出自己不懂的字词或句子(如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的?)为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪2.小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个善良忠诚英勇坚强1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2.能有感情地朗读课文。3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排：1课时教学过程一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚二、初读课文，整体感知1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2.汇报初读情况。(1)本文主要讲了什么事?(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。(3)说说你还有什么问题?预设可能提出的问题："我"为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。三、自主探究，讨论交流1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。2.集体讨论交流：(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。)(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?2.课外练笔：(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生24*金色的脚印小狐狸(被捉)咬老狐狸送食正太郎(聪明、善良)搭救(善良)第二课时(习作指导)1.从图片中你看到些什么?(1)什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?(2)为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?(3)几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的?(4)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做?(5)鸭妈妈是怎样向巡警求助的?(求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警不停地鸣叫，引起了巡警的注意)(6)鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的?(7)巡警奋力搭救小鸭子的场面?其他司机怎么表现的?(神态、动作等)(8)小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现?(9)在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样?(10)从这个故事中你会产生怎样的想法?产生怎样的感受?4、想一想：这张图片要表达的是什么?(动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人(1)将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体(2)将巡警的动作、表情、心理活动写具体(3)哪些要略写?第三课时(习作讲评)1.教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里?哪些地方使2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的?1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较将本组课文在内容和写法上与以前学过的有关动物的可课文进行比较，看有哪些优舍的《猫》,同学们还记得课文的内容吗?(学生简单交流)3.我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课4.本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方?引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》,我们指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音意思)几次?意思一样吗?质疑：前面的两个"善"是什么意思?后面的两个“善”可以怎么说?(好啊!)(真棒啊!了不起!真厉害!……)总结：由此可以看这里的"善哉"表示赞叹。 6.感情诵读2——4句。3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同4.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人教学时间：2课时一、揭示课题2.结合学生回答，讲解贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬1.学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下2.给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构，会显示例词。)能说说“幽静”“纯熟”“陶醉”这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是2.理解"谱写":“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写",简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么?”(“谱成”)写曲子叫"谱写",写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?(断断续续的弹琴声)想?听\太穷谱谱成么样?”呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又展开了怎样的联想?""请你们看看2.师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?想?3.学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的(1)读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面(2)体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。(3)随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大