乐高教育理念培训教材

乐高教育理念墙训LEGO(乐高)是什么?乐高公司1934年创立于丹麦，名字

“LEGO”

取自丹麦语

“LEg

GOdt”,意为

“play

well”(玩得快乐)。在公司创立前，创始人

奥勒·基奥克(Ole

Kirk

Christiansen)

就已经开始木质玩具的制作。二战前后乐高制作的木质玩具在当地获得了很大成功，但也经历

了两次毁灭性火灾的打击。战后的1947年奥勒·基奥克十分有前瞻性

的引进了注塑机，开始生产塑料玩具。1953

年乐高正式推出了乐高积

木，并于次年开始积木系统的构建。1959年乐高工厂再次遭遇大火，

促使公司方面决定停止木质玩具的生产销售，之后乐高专注于塑料积

木的生产，并于六十年代推出大获成功的电动火车系统及面向幼儿的

DUPLO

(德宝)套装，初创LEGOLAND

乐园；七十年代开始推出乐

高人仔；八十年代乐高教育部门建立，乐高的产品线也日益丰富起来

……1980年，成立48年的乐高集团建立了一个新的部门，用来开发

教育产品，践行“乐高产品不仅仅是玩具”的理念，并推出支持学校教学的乐高教育套装。而到今天，乐高的教育产品已经遍布全球上百

个国家。乐高教育有自己独立的产品线，提供从幼儿园到高中不同年龄段

的教育课程，所使用的积木规格虽然与普通乐高相同，但产品设计等

方面会针对不同教育科目进行侧重，比如拥有大量人仔、大量动物的

得宝产品以及各种物理、机械类的教育产品，在普通零售版的乐高产乐高教育品中很难见到。对于乐高玩具与乐高教育的定位，两块业务拥有共同的价值观，

学习是他们共同的关注点，但玩具本身的目的是让孩子玩得开心，

一

切设计是为了“玩”,同时在有趣之外附加学习属性。乐高的创始人认同在玩中学的理念，依托建构主义理论，乐高教

育构建了一套游戏化学习的体系，其产品瞄准课堂教学，通过课堂教

学活动产出成果，完成相应的学习目标。比如，帮助老师为学生提供

有趣的学习体验，确保在游戏过程中能够达到传递学科知识的目的。ForPlayVSForLearn乐高让孩子爱上学习的秘诀是什么?同样是积木，乐高教育跟乐

高玩具有什么不同?“Learning

through

play”,

即“玩中学”,是乐高玩具所提倡的理念，而

“Playful

learning”,

即趣味学习，则是乐高教育的口号。STEM

教育理念STEM

教育被称为是后设学科(Metadiscipline)。它的建立是基于与科学、技术、工程、数学四类学科的交汇融合，从而形成的一个新的整体。STEM

教育虽然是由科学、

技术、工程、数学四类学科组成，但并非仅仅只是它们的简单组合，而是需要把学生学习到的各学科知识及其学习的过程，转变成一个探究世界相互关联、作用并能够由此推进甚至改变世界发展的实质性过程。技术Technelegy科学Science数学MenemerCsSTEM

教育的特点就是强

调学生在繁琐无序的学习情境

中的创意设计能力与问题解决

能力。在STEM教育的课堂中，

教师可能提出一个问题，然后

由学生在一个班级范围内进行

探究，并最终组成小组开展具

体研究。在研究过程中，学生

被要求使用技术搜索、分析数

据

，并设计、测试和改进一个解决方案，然后与其同伴交流研究成果。在STEM

教育课程学习过程中，学生

们也许会自愿占用更多的课外时间，通过教师、工程师的指导，组装一个可以

踢球的机器人。STEM

教育理念美国国家科学基金会发表的《大学的科学、数学和工程教育报告》中首次提出

STaV教育(Science

TechnslogyEngineering

Mathemat'es

Educatton)

藏指“科学、技术、工程学、数学教其教育过程强调将原本分散的四

门学科内容自然姐合形成整体。乐高教育与STEM早在

STEM

教育成为风口之前，乐高教育已深耕

STEM

教育多

年。此外，教育者们以乐高积木为教具，在不断探索更多学习方式的

可能性。乐高教育提倡通过动手和动脑，通过解决现实问题，让孩子

在建构中学习和发展思维，这些理念融入在乐高教育的产品基因里，

与

STEM

教育所注重的跨学科学习、动手、小组协作等一致，因此，

市场上有大量依托乐高教具开展的

STEM

教育机构。机器人课程(9岁+)EV3机器人·编程思维·设计解决方案·机器人竞赛科学与技术课程(8岁+)动力机械套装

·生活中的科技

·做中学·创新意识简单机械课程(7岁+)机械套装·简单机械·创意设计·探究学习学龄前课程(3-6岁)得宝系列(duplo)·想象力·科学启蒙·合作能力WEDO机器人入门课程(7岁+)WEDO套装·设计模型·简单编程·创新能力教育体系4C

教学理论乐高教育具有独特的4C教学模式，即联系—建构—反思—延续。Connect,

联系。由老师创设一个开放式的挑战或任务，学生来

探索解决方案，激发他们的好奇心，在已有的知识经验与新的体验之

间建立连接。Construct,

建构。每个乐高式任务都必然会有动手做的环节，

通过在真实世界中完成模型建构来探索问题解决放哪，简单来说就是

“从做中学”。Contemplate,

反思。学生需要思考自己在建构环节中学到了

什么,

并互相分享，通过学生间以及师生