构建和谐师生关系的实践与思考

构建和谐师生关系的实践与思考

师生关系的研究自古以来就存在。2000多年前，我们知道“因材施教”和“教与学共同成长”，但在今天，随着教育和培训进入我们的视野，我们仍然在讨论这个古老而年轻的话题。教育旨在教书育人,其方式方法多种多样,但任何一种教育模式都离不开主体性的参与,即师生之间的双边互动。素质教育报告中已明确告诉我们,教育必须以育人为本,面向全体,以培养创新精神和实践能力为核心,全面发展学生的素质。其中素质教育的目的、任务和过程已经决定了它的贯彻实施必须依托于一种新型的师生关系,即和谐的师生关系。和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力,对提高课堂效益是十分重要的:关系融洽,不但活跃了课堂气氛,而且能调动起学生极大的热情去参与;反之,不注意培养学生的学习兴趣,让学生苦学,使学生厌学,则严重阻碍了学生学习能力的提高,更谈不上课堂效率的提高。和谐师生关系是开展教学活动和提高教学质量的必要保障。因此,在素质教育取代应试教育的今天,构建和谐的师生关系已经成为我们教育改革和发展的一个重要方向。语文教师要处理好与学生的关系,建立和谐的师生关系,可从以下几方面入手。一、“以学为本”的教育原则通过改善教学活动中的师生关系,激发学生学习的自觉性。教育家加里指出:教师与学生的关系不可忽视。无数的教育实践证明,师生关系融洽和谐,教学效果就越好,反之,教学效果就愈差。几年来的教学实践使笔者深深地感到:建立和谐地教与愉快地学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提。诚然,建立和谐融洽、教学相长的师生关系是教师与学生的双边活动,但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。其一,要求教师要尊重学生。尊重是教育的前提。教师要既做先生,又做学生,只有尊重学生,才能取得学生的信赖,此时教育教学才有可能走向自由。例如当学生回答老师提出的问题有困难时,老师一定要用心去点拨学生,启发其思维,切不可简单生硬地要求学生坐下,一定要给学生回答正确创造条件,让学生获得成功的喜悦,体会出掌握知识后的快乐,其二,要热爱学生。我们都知道,野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这是教育的真理。热爱是教育的保证,教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱,也就不可能有学生的乐学,因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。其三,要了解学生,因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解,我们的教育就成了茫然教育。教学更是如此,不了解学生的学情,何以指导学生的学习,乐学也就只能是缘木求鱼。教师必须做学生的知心朋友,深入了解每个学生的学习情况,了解他们的学习水平,分别对他们提出不同的要求,对每个学生都要有相应的标准,让他们切合自己的实际来有所提高。否则,标准低了,学生学起来注意力不易集中,兴趣提不起来;标准高了,学生容易丧失信心,失去学习的积极主动性。因此,老师在给学生设计提问时,要因人而异,引导学生恰到好处地去进行学习,使其明白学习是无止境的,只有坚持不懈,才能掌握好更多的知识。二、从问题开始的学习美好的情境,可使学生产生巨大的感染力,激发出思维的极大活力,为学生乐学创造条件。第一,教师要在讲授课文时,巧妙构思,引发学生学习的兴趣。如学习《挑山工》一课时,老师可先让学生整体感知,从文题入手,设计这样的问题:挑山工是干什么的你看到这个题目会想到什么然后带着学生默读,想课文先写什么,接着写什么,最后又写了什么。学生知道了挑山工的职业及挑山工走的路程比游人长,但速度并不比游人慢的问题。同时理清文章的写作程序,也就是给文章分段,概括段意,作者是按提出问题、解决问题、受到激励的思路表达中心的,把段落大意连起,也就抓住了课文的主要内容。第二个环节是要求学生逐段去读,品味含义,深入体会其中的意思,教师可以用挂图,告诉学生挑山工的工作环境,看看挑山工的样子,用幻灯告诉学生挑山工是怎样走折尺形的路,用活动教具使学生认识挑山工走的路比游人长的道理,学生在学习课文时似乎早就与挑山工同呼吸、共命运,自然就容易理解并总结出挑山工说的话的真正含义。总之,问题设计的好坏既表现了教师对教材驾驭和了解的程度,更直接影响着学生的学习兴趣和积极性。第二,教师一定要做好学生的帮手,帮助他们扫除障碍,克服困难。正像叶圣陶先生所说的那样:当教师就像帮助小孩走路,扶他一把,要随时准备放,能放手就放手。在教学中要完成从“学会”到“会学”的转化,在指导学法的同时,培养学生的自学能力。例如学习《再见了,亲人》这一课时,教师可利用文章本身结构相似的特点,采用教、扶、放的方法,最后一段是在前两段老师讲授的基础上去自学,使学生获得自学的快乐,达到乐学爱学,形成能力。第三,引导学生完成从怕学到爱学的过程。很多学生最怕写作文,提笔便感到无话可说,简直是厌烦透了写作文。此时,教师要使学生去深入地体验生活,例如:要写春天,教师可以带领学生郊游,寻找春天的脚步,有了直观的感受,这样学生就不会无景可写、无情可抒了;要写游戏,老师可先带学生共同玩游戏;要写一件事,老师可与学生一起表演小品。三、提高自身素质,学习效果首先要形成活泼进取的学习气氛,变死学为活学。无论识字、造句还是说话、作文都要避免死教、死学,老师一定要充分调动学生的学习积极性,无论是课堂提问、板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣,在良好的学习气氛中,使之丰富知识,增强智能。第二,要满足学生的学习需要。学习是一切正常人的基本需要,学生的学习既是自身的任务,又是自身的需要,因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。当然,由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同,其学习需要也不同,教学中就要不同对待。有的需要点拨,有的需要辅导,有的需要鼓励,有的需要补课,尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生,教师要善于查缺补漏,下足功夫。第三,要减轻学生的负担,发展其个性特长。语言学科注意发展个性特长,既要学扎实,又应学得轻松,然而机械地死记硬背给学生造成了严重的负担,如几十遍地抄词,千篇一律地归纳段意,就违背了教学理论与记忆规律。改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要。因为它对于学生不只是一种负担,更是一种对学习发