课堂的有效观察

课堂的有效观察一、观察的定义二、观察的内容三、怎样写观察记录

唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内在的需要和个别的差异，以决定如何协调环境，并采取应用的态度来配合幼儿成长的需要。

————意大利教育家蒙台梭利

一、观察

观察了解幼儿的学习与发展是为了评估他们的兴趣、特点、需要以便更好的拓展他们的经验，促进他们的学习与发展。《指南》为我们如何观察了解幼儿提供了导向性的指引，帮助我们认识和理解幼儿学习与发展的价值取向及其内涵。

教师观察行为是指教师从观察对象或教育情境收集信息的过程。教师观察的行为可以发生在突然的情境下，表现为教师有目的和无目的地收集观察对象信息的过程。二、观察的内容（一）角色游戏的观察1.游戏兴趣方面的信息对游戏的（内容、角色）是否感兴趣，是否积极参与。2.游戏情境创设与材料方面的信息能否根据游戏需要创设游戏情境，能否根据游戏的需要选择材料，是否有创新的方法；能否提出增添或丰富材料的新想法；能否爱护游戏材料，游戏结束后能否归类收拾游戏材料。3.合作游戏方面的信息合作游戏的交往情况——游戏中角色分配能否与同伴协商，能否与同伴友好合作游戏；独立解决纠纷；合作游戏的想象情况——针对同伴提出的新想法，能否认同、配合，或提出自己见解。4.游戏活动和学习活动之间联系方面的信息哪些学习活动促进了幼儿在游戏中环境、材料、经验等方面经验的丰富和深化；哪些经验还有待于在学习活动中修改、完善、丰富与深化。（二）表演游戏的观察内容1.游戏兴趣方面的信息对游戏的（内容、角色）是否感兴趣，是否积极参与；喜欢扮演的角色。2.利用场景布置与材料方面的信息能否根据游戏需要摆放适宜的场景；能否利用游戏的场景想象、创造开展表演游戏能否产生新的场景摆放的设想；能否根据作品需要选择适合的道具；是怎么装扮自己的，是否有创新的方法‘能否提出增添或丰富材料的新想法；能否爱护游戏材料，游戏结束后能否归类收拾游戏材料、整理场景。3.合作游戏方面的信息合作游戏的交往情况——游戏中（角色分配、道具的选择）能否与同伴协商；能否与同伴友好合作游戏；独立解决纠纷。4.合作游戏的想象情况——针对同伴提出的新想法，能否认同、配合新表演，或提出自己见解。5.对角色与情节的想象、创造方面的信息能否根据自己对作品的理解，角色进行想象表现：能否运用语言、动作、表情进行扮演能否适当增添语言、动作，丰富对游戏情节的想象；能否改编游戏情节，为游戏创造新的发展点。（三）结构游戏观察的内容1.建构目的——建构目的是否明确；能否根据主题有目的、有步骤的建构。2.建构主题——幼儿的兴趣点是什么；喜欢建构的主题有哪些；建构的主题和幼儿已有的经验的关系。3.建构技能——是平铺、垒高、排列，还是架空、围合；是拼插还是镶嵌。4.建构水平——建构物的形象是否逼真，是否反映出实物的主要特征；建构物造型是否复杂，各部分对称、协调性如何；建构物的稳定性和色彩搭配情况；幼儿建构的想象力和创造力情况。5.建构材料——用什么材料建构；能否根据建构需要选择材料；能否综合运用料；是否爱护建构材料；能否归类收拾材料。6.社会交往——游戏群体（独自建构、平行建构、联合建构、合作建构）；交往技能；交往态度（主动积极、被动消极）等。三、怎样写观察记录观察的过程是教师主要客观的记录观察的过程。幼儿在教研过程中所表现的言行是多样和复杂的，在观察过程中，教师通常要对幼儿的言行进行白描或检核，不用主观评价的语