谈如何进行片段教学

与大家谈片段教学厦门市教育科学研究院宋超美片段教学的操作一、与大家谈片段教学定义类型特征意义教学评价问题

所谓的片段教学就是截取某一节体育课中的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在10—15分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个相对完整的断面，如体育课的三个部分：(一)片段教学的定义

开始热身部分、学习提高部分、恢复身心部分，我们可以把每一部分看成一个片段，教师通过完成某一指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。

片段教学与课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。

片段教学与教学片段不同，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的（例如体育课的三个片段：开始热身部分、学习提高部分、恢复身心部分）；后者只是从学习提高部分（或其他部分）的课堂教学过程中截取某一部分的教学片断（例如蹲踞式跳远助跑与起跳教学过程的讲解与示范、或助跑与起跳教学过程的教与学、或助跑与起跳教学过程的展示交流与小结等）。

片段教学与“说课”不同，前者是模拟课堂教学（如同军事演习;或写了教案虚拟教学）；后者只是谈论课堂教学（如同战情分析，制定作战方案;或是写了教学设计进行介绍）。

从教学内容看，片段教学分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。如福建省中(二)片段教学的类型

小学特级教师、名师及学科带头人业务考核，基本采用这种形式，例如跳远——助跑与起跳、或跨栏——起跑过第一栏、或排球——上手发球等等；专题类是从某一节体育课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）

让教师施教，教者以抽取的专题为目标进行教学。如跳远——助跑与起跳的讲示；或助跑与起跳的组织教学；或助跑与起跳学练后的展示交流与小结等等。

从教学场景来看，片段教学分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学；虚境型片段教学则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。

从选题来看，片段教学分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容（他面对的是本校或外校教师的教研活动）；他定型则由他人（如专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行模拟教学。1.实践性——这是片段教学最基本，也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动，它是将教学构想具体化实践化的过程，（就像教师上公开课，先要(三)片段教学的特征

写课时计划，然后根据计划进行模拟教学）体现其教学设计的合理性、可行性和实效性，是实践与理论的统一。

2.完整性——片段教学如同平时授课那样，实现教学重点突出和教学难点突破，来完成教学目标，所以要求进行片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。

另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。

3.虚拟性——这是虚拟型片段教学所具有的一种特征。平时教学实践的实施对象是学生，而虚拟型片段教学面对的却是同事、同行、评委或领导，因此在教学实施过程中带有浓重的虚拟色彩。

4.预设性——由于虚拟型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行；而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，

片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，非常灵活。运用的范围也很广，如领导检查教学情况、学校评价教师的教学水平、市区教师之间研讨教学，以及各级开展教学技能竞赛(四)片段教学的意义

等均可采用片段教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且还具有评价教师业务水平的功能。例如：

1.片段教学有利于提高教师的教学能力（如语言表达能力、示范能力等）；2.片段教学有利于提高课堂教学的效率（如选择的教学方法和手段都是通过认真思考出来的）；

3.片段教学有利于提高教研活动的实效（如教师之间相互交流、相互借鉴等）；4.片段教学有利于提高评价教学水平的信度（如教师当场展示自己的教学能力和教学基本功，这种评价教学水平的可信度最高）。1.表现出崭新的教学理念（教师上课时）教学目标——要根据三维目标来确定；教学方法——要采用启发式、引导式，发挥学生的主体作用，倡导自主、合作、探究的学习方式；(五)片段教学的进行

.教学内容的选择——要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向。如：厦门市禾山中学陈文斌老师的跨栏课片段教学。其目标明确,手段合理,语言富有感染力，各环节衔接连贯，师生有互动，教学过程能围绕过栏技术设置了摆动腿的攻摆练习和起跨腿的过栏练习，教学步骤由易到难，分层教学。

2.注重片段教学的设计吃透教材——才能胸有成竹，有的放矢，从容不迫；教学过程——教师合理的位置变换，教学步骤有条不紊并富有层次感；设计内容——要从导入设计、问答设计、活动设计及互动设计等去思考。

3.善于虚拟教学情景虚拟教学情景，可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情景，忌用提示语加以说明。如进行跳远——助跑与起跳学练，教师让学生进行分组练习，巡视指导后，通过评价学生练习助跑与起跳的

长处与不足来完成虚拟的分组练习情景；又如教师提出一个问题，停顿片刻后，通过评价该生的回答来完成虚拟的答题情景；又如教师让学生再次进行分组练习，并在课堂上稍作巡视，通过对不同组的观察、指导来完成虚拟的纠正错误动作情景。除此之外还可以虚拟各

组互相观摩、互相提示的活动情景等，使课堂教学师生互动，生生互动，给人置身其境的感觉。4.注重运用教学语言片段教学要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。要把听课的人看成是自己的学

生有问有讲，有练有导，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。5.及时调整自己的心态片段教学中的角色与说课中的角色不同，与上体育课中的角色也不尽相同，

这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中，因其虚拟性也需要较强的表演能力。因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学的角色里去。

6.努力展示自身素质你可以用优美动作来表现示范功力，你可以用讲解来表现语言能力，你可以用形象的例子来显示自己的知识面和幽默感，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评

委的好感等等。总之要扬长避短，在有限的时间内充分表现自身良好的专业素养。

一看导向性，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给教师指出努力的方向；二看客观性，从教师、教材、学生（六）对片段教学的评价

的实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以激励作用。三看整体性，既要依据片段教学内容去分项（如讲解、示范、互动等）评析，又要从整体上给片段教学下结论，写评语，更要指导教师、培训教师，使之尽快提高专业理论水平和业务能力。

一般来说优秀的片段教学是：

1.教学目标明确，能以局部目标体现整体教学的三维目标。

2.教材分析透彻，能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，确定教学重点、难点，挖掘教材资源，选好教

学的切入点和突破口。

3.教法科学实用，总体设计合理、有新意、有独立的见解，能实现教学目标。不管是导入、转换、收尾等教学环节，或是重点、难点突破等都应符合学科特点，能调动学生的学习积极性,肢体语言形象、富有感染力。

4.教学对策恰当，对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。

5.能力训练到位，训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。训练

设计面向全体，体现层次性。训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。1.把片段教学上成说课或课堂教学。

2.教学过程的提问缺乏思维价值。如跳远——助跑结合起跳一课中提问：（1）跳远能否采用双脚起跳？

（2）跳远的起跳脚是否两脚都可以选用？（七）片段教学中常见的问题

3.教学重点偏离。把”跳远助跑与起跳”内容上成完整的跳远课（助跑、起跳、空中动作、落地）；

4.教学过程思维混乱，教学线索不清晰；

5.各种手段缺乏前后知识的有效衔接；

6.教学手段繁杂而肤浅，没有实效。

例如：跳远助跑与起跳的教学，采用20米加速跑、25米行间跑、助跑摸高、高抬腿起跳腾空步、三步助跑起跳、6至8步助跑起跳等等（手段偏多）。

7.教学过程无肢体语言，走动少、原地说得多；

8.面无表情，目光死板、不灵活，无法与评委沟通。二、片段教学的操作

二、片段教学的操作目前片段教学主要是针对招聘教师、中级职称晋升高级教师以及各种评先评优考核教师教育教学能力的一种方式。在操作过程应注意把握几个方面：

1.一般片断教学时间为15—25分钟，在这之前组织者提供几个课题让教者抽题，然后在30—60分钟内完成编写教案

2.片段教学一般是选择体育课的基本部分，一方面可以看到教者对教材的理解，总体设计是否合理、是否实现教学目标；另一方面，可以看到教者的讲解、示范、教学组织等综合教学能力。3.片段教学时间的长短，主要应根据参评的人数确定，一般情况：如参评人数少，可选用有学生的上课，时间可定在25—30分钟为好；若参评人数多，应选择虚境教学较为合适。

4.下面列举虚境教学的设计，供大家参考。如虚境片段教学时间定为15分钟，建议按以下三个部分进行设计：（1）第一部分导入约2分钟教师在组织过程，要完成整队、检查人数、师生互问好、宣布内容与目标以及教学提示（安全检查等）等。要求导入自然，过程流畅，各部分内容、手段合理，并可观察到。

（2）第二部分教与学约12分钟教师在组织教与学过程中，要完成教材的讲解与示范、组织分解与完整学习、组织分组练习与巡视指导、组织集体纠错、组织展示交流与评价等（设计中，可根据教材学习需要，选择教学手段）。要求各部分教学组织手段清晰、针对性和实效性强，并可观察到。（3）第三部分收尾约1分钟教师在组织过程，要完成片段教学过程的小结、布置课外练习、安排值日生、师生问好再见等。要求各部分组织手段清晰、具有针对性，并可观察到。5.虚境教学的进行（立定跳远）（1）导入部分约2分钟（问好简介）师：哨音，全体面向我，成四列横队集合（口令、手势）；全体听口令，立正——向右看齐——向前看；每一排报数（这时可插一提示，如提示某一排的报数不连贯，应如何改进）。师：同学们，这节课我们主要学习立定跳远的完整技术；通过分解和完整学练，只要大家认真观察、注意听讲，领会要点，主动学练，那么这节课就一定能学好立定跳远的完整技术。同学们，有没有信心做到呢？师：好，看到大家充满信心的表情，相信同学们一定能学好。（2）学与练部分约12分钟师：下面请同学们围拢到挂图旁（或看老师示范）听老师讲解；立定跳远要想跳的远，除了对立定跳远的动作技术要有一个清晰的认识之外，还要看大家能否把所学到的技术运用到完整动作上。

立定跳远动作要领（讲解）：

①预备姿势：两脚平行自然开立，两腿屈膝，两臂后摆；

②起跳动作：两臂向前上方用力摆起同时两脚用力蹬、展开，迅速向前跳出；

③落地时，两脚屈膝举起，两臂摆至体前，小腿尽力前伸，最后用两脚跟着地。师：同学们听清楚吗？好，下面以张红同学为基准，第一排侧平举、二至四排前平举，向前看-----齐，两臂放下。

同学们，下面我们要学的内容有立定跳远原地模仿起跳的练习，通过学习让大家体会上下肢的配合；为接下学习立定跳远的完整动作做好准备。好，先请大家跟老师做原地蹬、摆、跳的模仿练习-----

全体注意：一两腿屈膝、两臂后摆；二两腿蹬伸、两臂配合上摆-----预备：一、二跳，还原；-----。不错，通过五次的学练之后，大多数同学都能按照动作要领去练习，现在只有少部分同学的蹬、摆用力不够协调。

师：同学们，刚才我们主要通过模仿练习，让大家体会上下肢的配合；下面准备在原有的基础上加大难度，请同学们尝试完整的立定跳远动作，老师在课前已经画好标志，由各组组长负责练习，先一三组跳，二四组的同学注意观察并对应提出动作上的问题，然后再互相交换；好，各组练习开始……。师（往左侧走几步）：李凡同学，你的蹬伸不够充分，收腿偏快，这样就影响了远度。师（往右侧走几步）：陈勇你的动作做的比较到位，如果两臂再往前摆充分些，那么远度至少会增加10厘米。

师：哨音(或提示语)，全体集合，同学们，刚才大家在练习过程中，