信息技术背景下小学数学高效课堂的构建获奖科研报告

信息技术背景下小学数学高效课堂的构建获奖科研报告摘

要：纵观当前时代的发展以及教育变革的趋势不难发现，先进的信息化手段已在各行各业、各个领域得到广泛运用，且在教育教学活动中逐渐发光发热，凸显了自身独有的价值和作用。将之与小学数学教学融合起来，能够给学生提供一个生动、和谐的数学学习环境，加深学生对抽象知识的理解和认知，进而不断促进学生数学综合能力的提升。基于此，本文就此为论题，针对信息技术在小学数学教学中运用的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。

关键词：小学数学;信息技术;构建场景;简化难点;教学资源库

数学作为小学阶段学生所要重点掌握的一门学科，在培养学生的抽象和逻辑思维能力方面发挥着重要的作用。为了更好地促进数学教学工作的开展，改变数学在学生眼中单调、枯燥的印象，教师应积极转变传统的教学模式和理念，将信息技术这种全新的现代化教学辅助工具引入到课堂中来，实现对课堂教学的创新和变革，使学生能够在变被动为主动的过程中充分感受和体会到数学学习的乐趣所在，从而为高效化数学教学课堂的构建提供无限可能性。

一、构建和谐教学场景，达到寓教于乐效果

小学数学虽然是一门以讲解图形变换和数量关系为主要内容的学科，然而知识背后却蕴含着重要的文化内涵和人文素养，这也是数学学科的内在魅力所在。借助信息技术集文字、声音、视频等融为一体的方式给学生打造真实、生动、和谐的课堂场景，能够将数学背后隐含的人文因素生动地展现出来，从而不断丰富学生的视觉体验和感官感受，让良好的课堂体验贯穿于数学教学始终，将单调、枯燥的数学教学内容以更加透彻、形象的形式呈现出来，促进寓教于乐教学目标的实现。

例如，以“有余数的除法”这部分内容为例，教师就可以利用多媒体给学生展示《西游记》中的动画视频，即孙悟空在猪八戒的央求下摘来果子，并要求猪八戒将摘来的果子平均分配给每个人。猪八戒数了之后才发现总共有27个果子，不知道该如何平均分配给4个人。而孙悟空借此也愚弄了一下贪吃的猪八戒。借助动画视频的播放让学生充分认识到数学知识的重要性，从而引发学生好好学习数学的情感。同时视频内容也渗透了本课主要内容的讲解，在此基础上开展本课的教学活动能够起到不錯的效果。如此，通过借助多媒体手段营造生动、适宜的课堂学习场景，使学生的手、脑、眼、耳等多重器官得以被充分调动起来，并在强烈好奇心的驱使下投身于对知识的探究中。

二、简化教学重点难点，巩固学生知识体系

信息技术本身具有的巨大的表现力以及多样化的呈现方式能够极大打破传统教学的局限，将各类抽象的事物以及教学中的重难点知识以清晰、直观的方式呈现出来。为此，小学数学教师应在充分利用信息技术这些优势作用的基础上，对教学中的重难点知识进行直观展示和详细讲解，使学生在化抽象为具体的过程中更为深刻的理解所学知识，达到化难为易的课堂教学目标，使学生知识体系得以不断巩固和完善。

例如，以“长方体和正方体的表面积”这部分内容为例，鉴于这两种图形是立体图形，学生的空间观念和思维尚未完全确立，难以全面、深入认识立体图形的构成。对此，教师可以利用多媒体动画演示的形式将这两种立体图形的展开面生动、直观地展现出来，并用不同的颜色标注出展开后的图形与原来立体图形是如何对应的，使学生清晰认识到立体图形的构成，并在此基础上更好地认识其表面积的计算方法。如此，便将教学中重难点知识以清晰、直观的形式呈现了出来，达到了提升学生认知能力的教学目标，使数学教学质量和效果得以不断优化和完善。

三、建立教学资源库，促进教学资源共享

观察以往的小学数学教学不难发现，由于受课堂教学时间和空间的限制，学生难以在有限的课堂时间内完成知识的理解和吸收。为了转变这种局面，小学数学教师可以利用信息技术对各类教学资源进行归纳和整理，从而逐步形成完整的教学资源库，而学生也可根据自己的学习情况随时下载教学资源并在课下自主观看和学习，从而有效弥补课堂教学时间不足的缺憾，实现优质资源的共享以及重复利用。

例如，完成“圆柱与圆锥”这部分内容的教学后，教师可以将与本课内容有关的课件、习题资源等内容上传到班级的网络交流平台中，让学生根据自己对知识的掌握情况自行下载，并利用电脑、智能手机等各种电子设备进行反复观看。在学生课下自主学习的过程中，教师也可利用网络交流手段随时与学生取得联系，了解学生的课后学习效果。如此，便为学生提供了丰富的课后学习素材和资源库，使学生多样化的认知和学习需求得到了满足，对促进学生学习效果的提升产生了积极的影响。

综上所述，本文从构建教学场景、简化教学难点以及建立资源库三个方面阐述了信息技术在课堂上的具体运用。当然，这些还不够具体和完善，需要教师不断